Федеральное агентство по образованию бийский технологический институт (филиал)
| Вид материала | Монография |
| 2.6 Мотивационная модель управления НПП структурных подразделений вуза |
- Федеральное агентство по образованию бийский технологический институт (филиал), 981.77kb.
- Федеральное агентство по образованию бийский технологический институт (филиал), 1531.98kb.
- Федеральное агентство по образованию Бийский технологический институт (филиал), 2694.55kb.
- Федеральное агентство по образованию бийский технологический институт (филиал), 2134.54kb.
- Федеральное агентство по образованию бийский технологический институт (филиал), 1946.38kb.
- Федеральное агентство по образованию бийский технологический институт (филиал), 3460.44kb.
- Решением Ученого совета, 125.93kb.
- Федеральная целевая программа "Развитие электронной компонентной базы и радиоэлектроники", 3538.74kb.
- Бийский технологический институт (филиал), 2586.35kb.
- Министерство образования и науки федеральное агентство по образованию майкопский государственный, 102.13kb.
2.6 Мотивационная модель управления НПП структурных
подразделений вуза
Ни для кого не секрет, что на сегодняшний день на мировом рынке образовательных услуг лидируют вузы США. Одной из составляющих успеха высшего образования в США является интеграция науки и образования35. Ведущие американские университеты часто критикуют за то, что их профессора – это прежде всего исследователи, которые не любят и не умеют преподавать. Для них преподавание лишь способ получения побочных заработков для финансирования фундаментальных исследований. Между тем именно в эти вузы стремятся поступать лучшие студенты со всего мира, несмотря на астрономическую плату за обучение. Представляется, что качество образования сильно выигрывает от интеграции с наукой. Российское образование, по сравнению с американским, имеет ряд несовершенств: низкая межвузовская мобильность студентов и преподавателей, разработка программ обучения в соответствии с государственными стандартами, а не с потребностями рынка труда, чёткое разграничение образования и научных исследований.
В контексте с отмеченным особую актуальность приобретает мотивация НПП российских вузов к повышению результативности как преподавательской, так и научной деятельности.
С целью повышения результативности научной работы НПП структурных подразделений вуза, с одной стороны, и уровня внутренней трудовой мотивации персонала – с другой, авторами был разработан методический инструментарий, базирующийся на мотивационном подходе к распределению учебной и научной нагрузок среди преподавателей кафедр.
Для наглядности предложенный метод логично проиллюстрировать на условном примере. Предположим, в состав анализируемой кафедры входит 5 профессоров, 10 доцентов и 5 старших преподавателей; весь персонал работает на одну ставку. Традиционно учебная нагрузка распределяется следующим образом: на одну ставку профессора приходится 600 часов в год, на ставку доцента и старшего преподавателя соответственно 800 и 900 часов в год (таблица 2.24).
Таблица 2.24 – Распределение учебной нагрузки среди преподавателей кафедры
| Должность | Индивидуальный объём учебной нагрузки, час | Числен-ность, чел. | Общий объём учебной нагрузки, час |
| Профессор | 600 | 5 | 3000 |
| Доцент | 800 | 10 | 8000 |
| Ст. преподаватель | 900 | 5 | 4500 |
| Итого | - | 20 | 15500 |
Допустим, планируемый годовой объём «освоенных» (проведённых через кассу вуза) НИР утверждён в размере 12000 рублей для одного человека (таблица 2.25).
Реализация авторского подхода предполагает последовательное выполнение следующих этапов.
1. Комплексная оценка уровня внутренней трудовой мотивации персонала, сопряженная с расчётом уровней мотивации к преподавательской и научно-исследовательской деятельности. Для оценки правомерно использовать базовую методику, включив в опросную анкету перечень мотивов к преподавательской и научной деятельности.
Таблица 2.25 – Распределение научной нагрузки среди преподавателей кафедры
| Должность | Индивидуальный объём научной нагрузки, руб. | Численность, чел | Общий объём НИР, руб. |
| Профессор | 12000 | 5 | 60000 |
| Доцент | 12000 | 10 | 120000 |
| Ст. преподаватель | 12000 | 5 | 60000 |
| Итого | - | 20 | 240000 |
2. Разграничение НПП кафедр вуза на две условные категории:
- «научный персонал» – работники с высоким уровнем результативности научной работы, у которых уровень мотивации к научной деятельности превышает уровень мотивации к учебной деятельности;
- «педагогический персонал» – работники, у которых уровень мотивации к преподавательской деятельности превышает уровень мотивации к научной деятельности; имеющие высокий уровень качества преподавания и относительно невысокий уровень результативности научной деятельности.
Выявление приоритетов трудовой мотивации НПП сопряжено с определением степени склонности персонала к преподавательской и научной деятельности. С этой целью предлагается использовать специально разработанную опросную анкету, содержащую перечень основных компонентов научной и учебно-методической деятельности (Приложение В).
Предположим, преподаватели анализируемой кафедры разделились на обозначенные мотивационные категории следующим образом (таблица 2.26).
Таблица 2.26 – Разделение преподавателей кафедры на мотивационные категории
| Должность | Количество работников кафедры, отнесённых к анализируемой мотивационной категории, чел. | |
| «преподавательский персонал» | «научный персонал» | |
| Профессор | 2 | 3 |
| Доцент | 6 | 4 |
| Ст. преподаватель | 3 | 2 |
| Итого | 11 | 9 |
3. Определение коэффициента пересчёта базовой учебной нагрузки в научную для работников кафедры, отнесённых к мотивационной категории «научный персонал»:
, (2.11)где
– индивидуальный объём установленной базовой научной нагрузки для работника кафедры;
– индивидуальный объём установленной базовой учебной нагрузки для работника кафедры.Необходимо отметить, что в том случае, когда преподаватель работает на долю ставки, индивидуальный объём научной нагрузки устанавливается пропорционально этой доле.
Коэффициенты пересчёта нагрузки для работников кафедры различных должностных категорий представлены в таблице 2.27.
Таблица 2.27 – Определение коэффициента пересчёта учебной
нагрузки в научную для работников кафедры различных должностных категорий
| Должность | Индивидуальный объём учебной нагрузки, час | Индивидуальный объём научной нагрузки, руб. | Коэффициент пересчёта |
| Профессор | 600 | 12000 | 20 |
| Доцент | 800 | 12000 | 15 |
| Ст. преподаватель | 900 | 12000 | 13,3 |
4. Установление работникам, отнесённым к мотивационной категории «научный персонал», минимального уровня учебной нагрузки, равного 0,25 ставки (таблица 2.28).
Таблица 2.28 – Распределение учебной нагрузки среди работников
кафедры, отнесённых к мотивационной категории «научный персонал»
| Должность | Численность, чел. | Устанавливаемый индивидуальный объём учебной нагрузки, час | Общий объём учебной нагрузки, час |
| Профессор | 3 | 150 | 450 |
| Доцент | 4 | 200 | 800 |
| Ст. преподаватель | 2 | 225 | 450 |
| Итого | 9 | – | 1700 |
5. Определение объёма научной нагрузки для мотивационной категории работников «научный персонал», используя определённый в
п. 3 коэффициент пересчёта:
, (2.12)где
– индивидуальный объём научной нагрузки, устанавливаемый для мотивационной категории сотрудников «научный персонал»;
– индивидуальный объём учебной нагрузки, установленный для мотивационной категории сотрудников «научный персонал». Распределение научной нагрузки среди работников кафедры, отнесённых к мотивационной категории «научный персонал», представлено в таблице 2.29.
Таблица 2.29 – Распределение научной нагрузки среди работников
кафедры, отнесённых к мотивационной категории «научный персонал»
| Должность | Численность, чел. | Устанавливаемый индивидуальный объём научной нагрузки, руб. | Общий объём научной нагрузки, руб. |
| Профессор | 3 | 21000 | 63000 |
| Доцент | 4 | 21000 | 84000 |
| Ст. преподаватель | 2 | 21000 | 42000 |
| Итого | 9 | – | 189000 |
6. Определение научной нагрузки для мотивационной категории работников «преподавательский персонал» путём распределения оставшегося объёма:
, (2.13)где
– индивидуальный объём научной нагрузки, устанавливаемый для мотивационной категории сотрудников «преподавательский персонал»;
– численность персонала, вошедшего в обозначенную категорию;
– общий объем научной нагрузки, устанавливаемый для мотивационной категории сотрудников «преподавательский персонал».
, (2.14)где
– общий объем базовой научной нагрузки преподавателей кафедры;
– общий объем научной нагрузки, установленной для мотивационной категории сотрудников «научный персонал».Распределение научной нагрузки среди работников кафедры условного примера, отнесённых к мотивационной категории «преподавательский персонал» представлено в таблице 2.30.
Таблица 2.30 – Распределение научной нагрузки среди работников
кафедры, отнесённых к мотивационной категории «преподавательский персонал»
| Должность | Численность, чел. | Устанавливаемый индивидуальный объём научной нагрузки, руб. | Общий объём научной нагрузки, руб. |
| Профессор | 2 | 4636,4 | 9272,8 |
| Доцент | 6 | 4636,4 | 27818,4 |
| Ст. преподаватель | 3 | 4636,4 | 13909,2 |
| Итого | 11 | - | 51000 |
7. Определение учебной нагрузки для мотивационной категории работников «преподавательский персонал».
Данное действие целесообразно проводить в несколько этапов.
7.1 Определение коэффициента соотношений объёма учебной нагрузки для сотрудников кафедры различных должностных категорий:
=1,00, (2.15)где
– коэффициент соотношений объёма учебной нагрузки для доцентов.
, (2.16)где
– коэффициент соотношений объёма учебной нагрузки для профессоров;
, 
– индивидуальный объём базовой учебной нагрузки для должностных категорий сотрудников «профессор» и «доцент», соответственно.
, (2.17)где
– коэффициент соотношений объёма учебной нагрузки для старших преподавателей;
– индивидуальный объём базовой учебной нагрузки для должностной категории сотрудников «старший преподаватель».Коэффициенты соотношений объёма учебной нагрузки для различных должностных категорий сотрудников кафедры условного примера представлены в таблице 2.31.
Таблица 2.31 – Коэффициенты соотношений объёма учебной нагрузки для различных должностных категорий сотрудников кафедры
| Должность | Индивидуальный объём базовой учебной нагрузки, час | Коэффициент соотношений объёма учебной нагрузки |
| Профессор | 600 | 0,75 |
| Доцент | 800 | 1,00 |
| Ст. преподаватель | 900 | 1,13 |
7.2 Расчёт коэффициента соотношений объёма учебной нагрузки для работников различных должностных категорий, скорректированного с учётом численности должностных групп персонала:
, (2.18)где
– скорректированный коэффициент соотношений объёма учебной нагрузки для анализируемой должностной категории;
, 
, 
– численность персонала должностных категорий «профессор», «доцент» и «старший преподаватель» соответственно.Скорректированные коэффициенты соотношений объёма учебной нагрузки для различных должностных категорий сотрудников кафедры условного примера представлены в таблице 2.32.
7.3 Расчёт индивидуального объёма учебной нагрузки для работников кафедры различных должностных групп, отнесённых к мотивационной категории «преподавательский персонал»:
, (2.19)где
– общий объем учебной нагрузки, устанавливаемый для мотивационной категории сотрудников «преподавательский персонал».
(2.20)Таблица 2.32 – Скорректированные коэффициенты соотношений
объёма учебной нагрузки для различных должностных категорий
сотрудников кафедры
| Должность | Коэффициент соотношений объёма учебной нагрузки | Скорректированный коэффициент соотношений объёма учебной нагрузки |
| Профессор | 0,75 | 0,76 |
| Доцент | 1,00 | 1,01 |
| Ст. преподаватель | 1,13 | 1,14 |
Распределение учебной нагрузки среди работников кафедры, отнесённых к мотивационной категории «преподавательский персонал», представлено в таблице 2.33.
Таблица 2.33 – Распределение учебной нагрузки среди работников
кафедры, отнесённых к мотивационной категории «преподавательский персонал»
| Должность | Численность, чел. | Устанавливаемый индивидуальный объём учебной нагрузки, час | Общий объём учебной нагрузки, час |
| Профессор | 2 | 953,50 | 1907 |
| Доцент | 6 | 1267,15 | 7603 |
| Ст. преподаватель | 3 | 1430,20 | 4290 |
| Итого | 11 | - | 13800 |