Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология» Специальность «050711. 65 Социальная педагогика»

Вид материала

Программа дисциплины

Содержание 4.2.3. Задания для самостоятельной работы Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения Сроки выполнения 5.1.Рекомендуемая литература 5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины 6. Материально-техническое обеспечение дисциплины 7. Содержание текущего и промежуточного контроля

Подобный материал:

• Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 566.36kb.
• Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
• Программа дисциплины дифференциальная психология (Курс по выбору дпп. В. 01) Специальность, 362.46kb.
• Программа дисциплины «Русский язык и культура речи» для студентов, обучающихся по неязыковым, 772.22kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы саморегуляции» для специальности 050706 «педагогика, 270.79kb.
• Программа дисциплины Клиническая психология Специальность «050706. 65 Педагогика, 336.74kb.
• Учебная программа по дисциплине «педагогика (Теория обучения)» Специальность «050711., 231.1kb.
• Программа дисциплины комплексные мультимедийные средства в образовании Специальность, 98.04kb.
• Учебная программа «социальная педагогика» Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 272.41kb.
• Программа по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика, 518.95kb.

4.2.3. Задания для самостоятельной работы^*****

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки выполнения	Кол-во часов
Раздел 1. Предмет, задачи и методы психологии развития и возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки 1.1. Характеристика основных методов возрастной психологии	Дать характеристику основных методов возрастной психологии (наблюдение, эксперимент) по плану: название метода; цель метода; процедура проведения; достоинства и недостатки метода; практическая значимость метода. В чем особенность использования методов наблюдение и эксперимента в общей и возрастной психологии Этапы научного метода Ответить на вопросы и выполнить задания. См.: Г. Крайг Психология развития С.35-53, Годфруа Ж. Что такое психология в 2 т. Т.1.- М.: Мир 1 996, С.110-229	сентябрь, 2-я неделя	4
1.2.,1.3. Теории психического развития зарубежных авторов	Написание реферата по одной из теории психического развития «Жизненный путь автора теории и его вклад в развитие возрастной психологии». При написании реферата обратить внимание на : основной предмет исследования теории; методы исследования; основные категории; основные идеи; факторы развития; ценные в данной теории направления в критике. См.: словари, журнал «Школьный психолог», Шаповаленко «Возрастная психология», Крайг «Психология развития», Приложение таблицы «Теории психического развития»	сентябрь, 3-я неделя	8
1.4. Вклад Л.С. Выготского в историю развития возрастной психологии	Изучить работу Л.С. Выготского «Проблемы возраста». Выделить основные категории психического развития См.: Л.С. Выготский. Собрание сочинений в 6 томах Т.4, С.244-269	сентябрь, 4я неделя	4
1.5. Самосознание личности. Структурные компоненты сознания	Изучить работу С.Л. Рубинштейна «Самосознание личности и ее жизненный путь» Обратить внимание на выделяемые автором структурные звенья сознания См.: С.Л. Рубинштейн Основы общей психологии - СПб.: Питер 2002, С.634-641	октябрь, 1-я неделя	4
Раздел 2. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе 2.1., 2.2. Периодизация психического развития	Подготовиться к контрольной работе по проблеме «периодизации психического развития» Обратить внимание: на особенности различных подходов в определении этапов стадий периодов психического развития; какую роль в определении психического возраста сыграли законы психического развития Л.С. Выготского. Понятие ведущей деятельности (А.Н. Леонтьева; на содержание понятия социальной ситуации развития (Л.С. Выготский); как понимают социальную ситуацию развития Л. И. Божович., Л.А. Петровский. См.: Лекции, Г.С. Мухина «Возрастная психология»	октябрь, 2-я неделя	4
2.3. Понятие кризиса развития в отечественной психологии	1. Изучить монографию К.Н. Поливановой «Психология возрастных кризисов». 2. Обратить внимание на структуру кризисного периода, психологический смысл критических возрастов. Определить сензитивные периоды возрастных кризисов в онтогенезе См.: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. – М., Академия, 2000, С.184	октябрь, 3 -я неделя	8
2.4. Контрольная работа «Проблемы периодизации психического развития в онтогенезе»	Подготовка и выполнение полусеместровой контрольной срезовой работы по разделу «Проблемы периодизации психического развития в онтогенезе» (тест) Систематизировать знания основного понятийного аппарата и закономерностей психического развития. Осознать Проблему перехода с одной возрастной ступени на другую. Четко определить сензитивные периоды развития в онтогенезе и основные новообразования возрастных этапов.	октябрь, 4 -я неделя	6
Раздел 4. Основные этапы психического развития человека 4.1. Особенности развития общения и речи в младенчестве	1. Сделать аннотацию на книгу Т. Баура «Психическое развитие младенца» Обратить внимание на роль обучения в развития речи младенца 2. Обозначить этапы развития общения младенца с другими людьми с точки зрения содержания общения и используемых средств См.:. Баура Т. Психическое развитие младенца, М. «Прогресс»- С.319, Шаповаленко И.В. С. 176-179, Божович Л.И. этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии-1978-№1-С.87-93, Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии-1994-№1	ноябрь, 1-я неделя	4
4.2. Развитие высших психических функций в младенчестве	1. Проработать статью Субботского Е.В. «Концепция Л.С. Выготского о высших и низших психических функций и современные исследования познавательного развития в младенчестве» 2. Дать характеристику развития познавательной способности младенца. Законспектировать статью Е.О. Смирнова «Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной» 3. Вычленить роль кризисов развития – как этап разрушения старых смыслов и отношений ребенка и зарождения новых См.: журнал Вопросы психологии 1996- №6-С.88-92	ноябрь, 3-я неделя	4
4.3 Зарождение новых видов деятельности	Показать роль знаковой функции сознания в формировании продуктивных видов деятельности. Проработать раздел из учебника Раскрыть проблемы познавательного развития ребенка Дать анализ программ руководства обучения и воспитания детей дошкоьного возраста «радуга» (1993), «Развитие» (1994), «Одаренный ребенок» (1995), «Истоки» (1997) См.:.Шаповаленко И.В. Возрастная психология -С.186-199 Выготский Л.С. Раннее детство. Кризис трех лет // Собр.соч.:В 6т., Т.4-С.340-375 Крайг Г. Психология развития– СПб., 2007-С.292-304	ноябрь, 4-я неделя	8
4.4. Психологические новообразования дошкольного возраста	1.Законспектировать статью Е.Е. Кравцовой «Психологические новообразования дошкольного возраста» 2.Обратить внимание на то, как Выготский Л.С.рассматривает понятия зоны актуального развития и зоны ближайшего развития по всем линиям развития дошкольника (игры, воображения, продуктивных видов деятельности , эффективного поведения) См.: журнал Вопросы психологии 1996- №6-С.64-76 Шаповаленко И.В. Возрастная психология - С.218-223	декабрь, 1-я неделя	4
4.5. Психологические новообразования младшего школьника	1. Изучить материалы раздела учебника Шаповаленко И.В. и ответить на вопросы и задания См.: журнал вопросы психологии №1 1995г. Статья Заика Е., Репкин Н., Репкина Г. «О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности» Шаповаленко И.В. Возрастная психология-С. 225 –239, 240-242	декабрь, 2-я неделя	4
4.6 Кризис подросткового возраста и проблемы общения подростка со взрослыми	Изучить классические исследования кризиса подросткового возраста Показать особенности понимания природы кризиса подросткового возраста в разных психологических теориях Законспектировать статью Н.И. Гуткиной «Психологические проблемы общения учителя с подростком» Выделить проблемы трудностей общения, обозначенных подростками и учителями в исследовании Е. Красовицкого Выяснить, какой общий механизм лежит в основе возникновения трудностей общения взрослых и подростков См.: Обухов Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы, С.277-294. Журнал Вопросы психологии 1984- №2-С.99-105	декабрь, 2-я неделя	4
4.7. Общение в юности	Изучить материалы учебника, ответить на вопросы и выполнить задания См.: Шаповаленко И.В. Возрастная психология 2007- С.280-282 - Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания, М., С.131-141 - Якобсон П.Н. Психология чувств и мотивации Москва 1998	декабрь, 4-я неделя	8 10
4.8. Развитие личности в период взрослости. Нормативные кризисы взрослости	1. Ответить на вопросы и выполнить задания 1,2 Шаповаленко «Возрастная психология» С.304-305, Крайг С. 647-653, 770-778 См.: - Бадалев А.А. Вершина в развитии личности взрослого человека.- М., 1998. С.17-27 Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизация общего психического развития // Вопросы психологии.-1996.- №5.-С.38-50 - Бадалев А.А. О феномене «акме» и некоторых закономерностях его формирования и развития // Мир психологии и психология в мире.-1995.- №3. С.113-119.	декабрь, 4-я неделя	4
4.9 Теории старения и старости	Ответить на вопросы и выполнить задания Шаповаленко «Возрастная психология» С.337-341 Подготовка к полусеместровой контрольной тестовой работе по разделу 4. Знать понятийный аппарат, закономерности развития человека на всех этапах онтогенеза См.: Краснова О.В. Социальная психология старения как основная составляющая социальной геронтологии //Мир психологии. -1999.- №2.- С. 96-106 Балтес П.Б. Всевозрастной подход в психологии развития: исследование динамики подъёмов и спадов на протяжении жизни // Психологический журнал.-1994.- №1.- С. 60-80	декабрь, 4-я неделя	4

4.2.4. Лабораторный практикум

Лабораторный практикум не предусмотрен.


5.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1.Рекомендуемая литература

а) Основная литература:

1. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 2002
   
2. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. В. С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 2000
   
3. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2007
   
4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2000
   

б) дополнительная литература:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968
   
2. Возрастная психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М., 1998
   
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1999
   
4. Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб., 1999
   
5. Выготский Л.С. Полное собрание соч. в 6 т. Т.4. – М., 1983
   
6. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 1996
   
7. Гуткина Н.И. Проблемы общения подростка с учителем // Вопросы психологии. – 1984. - № 2
   
8. Гамезо М.В. и др. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М., 1998
   
9. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М., 1998
   
10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник. – М., 1998
    
11. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. – М., 1998
    
12. Кон И. Психология ранней юности. – М., 1986
    
13. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995
    
14. Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции. – М., 1998
    
15. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб., 1997
    
16. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000
    
17. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. – 1996. - № 1
    
18. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе. – М., 2000
    
19. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. – М., 1999
    
20. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М., 1996
    
21. Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология». М., 1998
    
22. Эльконин Д.Б. Психология развития в детских возрастах / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 2001
    

5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

1. Психологический инструментарий (диагностические методики).
   
2. Образцы оформления исследовательской работы (дипломные и курсовые работы студентов).
   
3. Программа психологической практики с методическим обеспечением.
   

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

1. Видеоаппаратура.
   
2. Видеоматериалы.
   
3. Дискеты с заданиями для организации самостоятельной работы студентов.
   
4. Слайды
   

7. Содержание текущего и промежуточного контроля

7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Как можно объяснить с позиций современной теории встречающиеся в педагогической практике явления опережающего («дети-вундеркинды») и замедленного (дети с отставаниями) пси­хического развития?
   
2. Как можно развести понятия «социальные факторы» и «культурно-исторические источники» детского развития?
   
3. Согласны ли Вы с утверждением, что ребенок открыт для усвоения любой информации, для формирования любых психоло­гических качеств и свойств? Что кладет ограничения такому пони­манию детского развития?
   
4. Почему близнецов надо воспитывать по-особому? В чем главная сложность их воспитания? Приведите теоретическое обос­нование необходимости специфического воспитания близнецов.
   
5. Маугли — человек или ...? О чем свидетельствуют описан­ные в литературе случаи «воспитания» человека в сообществе жи­вотных?
   
6. Почему в одной семье вырастают разные по характеру и способностям дети?
   
7. В каких сферах человеческой деятельности знания возраст­ной психологии являются необходимыми? Можно ли согласиться с утверждением, что каждый человек в определенной мере является «возрастным психологом»?
   
8. Приведите житейские представления (поговорки, послови­цы, притчи) о стадиальности жизненного пути человека.
   
9. В чем сходство и в чем различие периодизаций психическо­го развития Л.С.Выготского и Д.Б.Эльконина, З.Фрейда и Э.Эрик-сона?
   
10. Как соотносятся между собой общая и частные периодиза­ции психического развития? Для каких целей необходимы перио­дизации развития отдельных сторон психики человека?
    
11. Как в практике школьного обучения реализуются пред­ставления о стадиальности детского развития?
    
12. Возможно ли бескризисное развитие человека?
    

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ по дисциплине «Возрастная психология»

1. Детство как предмет науки. Исторический анализ понятия «детство». Теория Ф. Ариеса.
   
2. Биологическое и социогенетическое направления в исследовании детского развития.
   
3. Психоаналитическая теория З. Фрейда.
   
4. Эпигенетическая теория Э. Эриксона. Стадии личности по Эриксону.
   
5. Когнитивная теория Ж. Пиаже.
   

Эгоцентризм детского мышления по Пиаже.

6. Теория трех ступеней детского развития.
   
7. Сравнительная генетическая психология Анри Валлона.
   
8. Л.С. Выготский и его школа.
   
9. Законы психического развития Л.С. Выготского. Специфика детского развития.
   
10. Движущие силы развития по Выготскому. Обучение и развитие. Роль обучения в развитии.
    
11. Понятие возраста в психологии развития.
    
12. Периодизация психического развития. Основные принципы построения периодизации.
    
13. Понятие социальной ситуации развития. Различные подходы к пониманию социальной ситуации развития (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин).
    
14. Понятие ведущей деятельности (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин).
    
15. Социальная ситуация развития младенца. Основные новообразования.
    
16. Социальная ситуация развития ребенка раннего детства.
    
17. Понятие кризиса развития.
    
18. Кризис 1-го года жизни.
    
19. Кризис 3-х лет. Его роль в дальнейшем развитии ребенка.
    
20. Социальная ситуация развития дошкольника. Основные новообразования.
    
21. Кризис 7-ми лет.
    
22. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Роль игры в психическом развитии ребенка.
    
23. Психологическая готовность детей к обучению в школе.
    
24. Социальная ситуация развития младшего школьника. Основные новообразования.
    
25. Социальная ситуация развития подростка. Основные новообразования.
    
26. Чувство взрослости. Типы взрослости.
    
27. Кризис подросткового возраста.
    
28. Проблема общения подростка и взрослого. Смысловые барьеры.
    
29. Самооценка. Самосознание подростка.
    
30. Социальная ситуация развития старшего школьника. Самоопределение.
    
31. Психология молодости: авторство собственного образа жизни.
    
32. Психология взрослого человека.
    
33. Зрелость как этап и как качество в психическом развитии человека.
    
34. Период геронтогенеза: психология людей пожилого и старческого возраста.
    
35. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Развитие высших психических функций.
    
36. Условия формирования личности в дошкольном детстве. Соподчинение мотивов.
    
37. Предметная деятельность. Соотносящие и орудийные действия. Их роль в развитии ребенка.
    
38. Кризис взрослого человека.
    
39. Формирование идентичности. Источники. Стадии идентичности.