Программа по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика и психология»
| Вид материала | Программа |
- Тематическое планирование к рабочей программе по дисциплине «Психодиагностика» для, 906.22kb.
- Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
- Программа по дисциплине Клиническая психология для специальности 050706 Педагогика, 527.49kb.
- Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 917.78kb.
- Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
- Программа дисциплины дифференциальная психология (Курс по выбору дпп. В. 01) Специальность, 362.46kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности, 968.17kb.
- Курса «Психология развития и возрастная психология». Данный курс реализуется в рамках, 174.64kb.
- Программа по курссу психология развития и возрастная психология, 321.36kb.
- Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 566.36kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИНСТИТУТ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Возрастная психология»
для специальности 050706 «Педагогика и психология»
курс_______2_____семестр__________3_____________
Программа составлена: Утверждено на заседании кафедры
cт. преподавателем психологии
кафедры психологии протокол № ____ от _____________________
Ковалевой Н.И. Зав. кафедрой Юрченко Л.Г.
____________________ _________________________________
Славянск-на-Кубани
2010
I. Пояснительная записка
1.1. Назначение дисциплины, ее место в системе подготовки специалиста.
Необходимость совершенствования профессиональной подготовки будущего педагога-психолога делает актуальным повышение уровня психологической грамотности за счет расширения круга подлежащих изучению психологических дисциплин и дифференциации их содержания.
Назначение курса «Возрастная психология» состоит в формировании и развитии психологической компетенции будущих педагогов-психологов.
В Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования для специальности «Педагогика и психология» в квалификационной характеристике выпускника сказано, что «выпускник, получивший квалификацию педагог-психолог, должен быть готовым к осуществлению профессиональной деятельности, направленной на психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие обучающихся; способствовать социализации и формированию общей культуры личности, осознанному выбору и освоению образовательных программ; содействовать охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка; осуществлять меры по формированию психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей; разрабатывать развивающие и коррекционные программы образовательной деятельности с учетом особенностей личности» и т.д.
Без знания категорий возрастной психологии, механизмов, факторов и движущих сил психического и личностного развития человека, методов изучения возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся специалист не сможет осуществлять полноценную и эффективную профессиональную деятельность.
Настоящая программа ориентирована не только на усвоение теоретических положений возрастной психологии, но и на приобретение студентами навыков решения практических задач, что находит свое отражение в тематике и количестве отводимых учебных часов на практические семинарские занятия. Благодаря такой организации учебного процесса студенты познают особенности возрастной психологии как самостоятельной отрасли научного знания, учатся анализировать различные теории психического развития человека в связи с историческим развитием науки, устанавливать закономерности развития личности, сравнивать особенности нормы и патологии психического развития человека, а также условий, влияющих на эти особенности (кризис, депривация, экстремальные ситуации, различные виды деятельности и т.д.)
Общие задачи курса «Возрастная психология» в 3-ем семестре.
- Раскрыть сущность основных категорий возрастной психологии, ее методов и задач.
- Представить логику исторического развития возрастной психологии как науки.
- Дать представление о движущих силах, источниках и механизмах психического развития на всем протяжении жизненного пути человека.
- Сформировать навыки сравнительного анализа особенностей психического развития, представленных разными теориями.
- Показать закономерности проявлений и переживаний человека в обыденной жизни и в экстремальных ситуациях.
- Требования к знаниям и умениям обучаемого.
- овладеть системой знаний о возрастной психологии как отрасли психологической науки, ее методологии;
- знать основные этапы исторического развития детской (возрастной) психологии;
- свободно пользоваться научной терминологией, основным понятийным аппаратом;
- освоить систему знаний о механизмах, факторах и закономерностях психического развития;
- иметь представление об особенностях психического развития в основных теориях развития личности.
- Обоснование структуры учебной дисциплины.
Преподавание данного курса предусмотрено в течение 3-го семестра и предполагает совокупность лекционного курса (50 часов) и семинарских занятий (34 часов). Курс состоит как из теоретической части, так и практико-ориентированного компонента его усвоения. По многим темам курса, кроме предусмотренных лекционных форм обучения включены семинарские занятия. Построение курса соответствует логике научно-обоснованного содержания: от усвоения и понимания теоретико-функциональных познаний до умения применять их к конкретной практической реальности.
Практико-ориентированный компонент предоставлен серией семинарских занятий. Основное их назначение - это формирование теоретико-познавательных основных умений для качественного осуществления профессиональной деятельности.
Успешное овладение курсом предполагает большую самостоятельную работу студентов. В нее включается изучение широкого круга основной и дополнительной литературы, подготовка реферативных сообщений, составление библиографий по определенным темам, конспектирование первоисточников, подготовка докладов. Форма отчетности студентов – экзамен. В соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования программа курса «Возрастная психология» состоит из следующих разделов:
Возрастная психология как наука.
Историческое становление возрастной психологии.
Развитие как научная категория и процесс.
Основные концепции психического развития человека в онтогенезе в зарубежной и российской психологии.
Особенности психического развития в различных условиях.
- Рекомендации к применению различных видов учебных занятий.
С целью развития профессионального мышления студентов при изучении курса «Возрастная психология» используются различные виды учебных занятий. Лекционные занятия обеспечивают формирование целостного представления о предмете, задачах и методах психологии, а также формируют представление о закономерностях психического развития в соответствии с возрастной периодизацией.
Семинарские занятия предполагают изучение наиболее важных методологических вопросов. При выполнении заданий по любой теме семинара, студенту рекомендуется ознакомиться с планом занятия и изучить соответствующий раздел учебника или учебного пособия. Далее необходимо законспектировать данный вопрос или тему из литературного источника. Критерием готовности при этом будет умение ответить на все указанные вопросы, используя рекомендованные источники.
1.5. Методические рекомендации преподавателю.
Изучение возрастной психологии студентами факультета Педагогики и психологии должно способствовать не только усвоению теорий, фактов, проблем и методов их изучения, периодизации психического развития, но и делать акцент на развитие научного мышления в области детской психологии.
Изложение материала преподавателем должно опираться на несколько основных принципов.
Прежде всего, это принцип историзма, который позволяет систематизировать все важнейшие проблемы детского развития, возникавшие в разные периоды времени.
Второй принцип, положенный в основу выбора изучаемых концепций детского развития, связан с разработкой и введением в науку новых методов исследования психологического развития. Биогенетический принцип в психологии, нормативный подход в исследовании детского развития, отождествление развития и научения в бихевиоризме, объяснение развития влияния факторов среды и наследственности в теории конференции, психоаналитическое изучение ребенка, сравнительные исследования нормы и патологии, ортогенетические концепции развития – эти подходы отражают сущность и иллюстрируют связь концепций психологического развития.
Третий принцип касается анализа развития основных аспектов человеческой жизни – эмоционально-волевой сферы, поведения и интеллекта. Теория классического психоанализа З.Фрейда развивается в работах М. Кляйн и А.Фрейд, а затем переходит в концепцию Э. Эриксона о психосоциальном развитии жизненного пути личности. Проблема развития в классическом бихевиоризме переосмысливается в теории социального научения. Исследования познавательного развития также претерпевают изменения – необходимо рассмотреть переход от изучения эпистимического субъекта к изучению конкретного ребенка в реальных условиях его жизни.
В процессе изучения всех выдающихся достижений западной психологии необходимо подчеркнуть значение концепции российского психолога Л.С. Выготского, который совершил подлинный революционный переворот в детской психологии. Необходим подробный анализ нового понимания хода, условий, источника, формы, специфики, движущих сил психического развития ребенка теории Л.С. Выготского.
Важно при изучении возрастной психологии выделить в отдельную тему возникновение психологических новообразований возраста.
1.6 Рекомендации по использованию информационных технологий обучения.
Компьютерное тестирование позволяет осуществлять итоговый контроль знаний студентов в конце каждого модуля курса. Тестовый материал включает 30 вопросов, направленных на:
выявление владения понятийно-терминологическим аппаратом курса;
понимание основных проблем возрастной психологии;
знание психологических концепций, теорий личности;
Каждый вопрос предполагает несколько вариантов ответов, среди которых имеются: абсолютно неверный ответ, верный ответ и два других ответа, которые в той или иной степени (но не полностью) раскрывают сущность вопроса.
В процессе компьютерного тестирования задача студента определяется как выбор правильного ответа из всего многообразия ответов за определенный промежуток времени.
П. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
| Наименование разделов, тема | Всего часов | В том числе аудиторн. часы | СРС | ||
| Всего ауд. | лекции | семинары | |||
| Раздел.1. Возрастная психология как наука. | 28 | 14 | 10 | 4 | 14 |
| Тема 1. Объект, предмет, задачи возрастной психологии. | 6 | 3 | 2 | 1 | 3 |
| Тема 2. Структура возрастной психологии и связь с другими науками. | 6 | 3 | 2 | 1 | 3 |
| Тема 3. Методология возрастной психологии. | 12 | 6 | 4 | 2 | 6 |
| Тема 4. Основные понятия возрастной психологии. | 4 | 2 | 2 | - | 2 |
| Раздел 2. Историческое становление (детской) возрастной психологии. | 20 | 10 | 8 | 2 | 10 |
| Тема 5. Становление возрастной (детской) психологии как самостоятельной области научного знания. | 6 | 3 | 2 | 1 | 3 |
| Тема 6. Начало систематического изучения детского развития. | 4 | 2 | 2 | - | 2 |
| Тема 7. История становления и развития российской возрастной психологии во II - й пол. XIX – начале XX века. | 6 | 3 | 2 | 1 | 3 |
| Тема 8. Постановка проблемы факторов психического развития (первая треть XX века) | 4 | 2 | 2 | - | 2 |
| Раздел 3. Развитие как научная категория и процесс. | 36 | 18 | 10 | 8 | 18 |
| Тема 9. Понятие развития. Виды психического развития. | 4 | 2 | 1 | 1 | 2 |
| Тема 10. Факторы психического развития. | 4 | 2 | 1 | 1 | 2 |
| Тема 11. Закономерности психического развития. | 6 | 3 | 2 | 1 | 3 |
| Тема 12. Условия и механизмы развития личности. | 6 | 3 | 2 | 1 | 3 |
| Тема 13. Генезис самосознания личности. | 8 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| Тема 14. Проблемы возраста и возрастной периодизации. | 8 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| Раздел 4. Основные концепции психического развития человека в онтогенезе в зарубежной и российской психологии. | 44 | 22 | 12 | 10 | 22 |
| Тема 15. Психоаналитический подход к пониманию психического развития. | 4 | 2 | 1 | 1 | 2 |
| Тема 16. Бихевиоризм о закономерностях детского развития. | 4 | 2 | 1 | 1 | 2 |
| Тема 17. Теория психосоциального развития личности Э. Эриксона. | 8 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| Тема 18. Теории социального научения. | 4 | 2 | 1 | 1 | 2 |
| Тема 19. Концепция Ж. Пиаже. | 4 | 2 | 1 | 1 | 2 |
| Тема 20. Культурно-исторический подход к пониманию психического развития: Выготский Л.С. и его школа. | 12 | 6 | 4 | 2 | 6 |
| Тема 21. Гуманистическая теория развития личности. | 8 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| Раздел 5. Особенности психического развития в различных условиях. | 36 | 18 | 10 | 8 | 18 |
| Тема 22. Понятие нормы и патологии психического развития. | 8 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| Тема 23. Понятие одаренности в возрастной психологии. | 8 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| Тема 24. Развитие личности в экстремальных ситуациях. | 12 | 6 | 4 | 2 | 6 |
| Тема 25. Факторы, определяющие особенности психического развития в экстремальных ситуациях. | 8 | 4 | 2 | 2 | 4 |
| ВСЕГО | 164 | 82 | 50 | 32 | 82 |
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Содержание учебного материала
Раздел.1. Возрастная психология как наука.
Тема 1. Объект, предмет, задачи возрастной психологии.
Возрастная психология как отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики. Понимание объекта изучения возрастной психологии – развивающегося, изменяющегося в онтогенезе нормального, здорового человека. Предмет возрастной психологии – возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе. Теоретические задачи возрастной психологии. Практическое значение и практические задачи возрастной психологии.
Тема 2. Структура возрастной психологии и связь с другими науками.
Основные разделы возрастной психологии: психология младенца, психология раннего возраста, дошкольная психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология юности, психология среднего возраста, психология старости (геронтопсихология). Особенности предмета изучения в каждом разделе. Понятие «детская психология». Тесная связь возрастной психологии с другими отраслями психологической науки, многообразные связи с широким спектром областей науки и культуры. Особенности научного взаимодействия возрастной психологии с другими областями научного знания.