Программа по дисциплине Клиническая психология для специальности 050706 Педагогика и психология

Вид материала

Программа

Содержание 1. Пояснительная записка П. тематический план учебной дисциплины. Наименование разделов, тем 2. Содержание учебной дисциплины Клиническая психология ТЕМА 4. Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии ТЕМА 5. Характеристика основных разделов клинической ТЕМА 6. Типология изменений (нарушений) психических функций и личности при разных видах аномалий и расстройств Средние значения абсолютных порогов возникновения ощущений Расстройства восприятия. Расстройства внимания. Расстройства памяти. Нарушение мышления. Нарушения интеллекта. Нарушение эмоциональной сферы. Мотивационно-волевые нарушения психики. Нарушения сознания и самосознания. Расстройства личности. ТЕМА 7. Сферы приложения деятельности клинических психологов 3.2. Содержание семинарских занятий ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика, 518.95kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 917.78kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
• Программа дисциплины дифференциальная психология (Курс по выбору дпп. В. 01) Специальность, 362.46kb.
• Программа дисциплины Клиническая психология Специальность «050706. 65 Педагогика, 336.74kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности, 968.17kb.
• Тематическое планирование к рабочей программе по дисциплине «Психодиагностика» для, 906.22kb.
• Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 566.36kb.
• Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
• Программа по курсу «методы диагностики развития в норме и патологии» для подготовки, 181.56kb.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


СЛАВЯНСКИЙ – НА – КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ИНСТИТУТ


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине__Клиническая психология _____


для специальности __050706_Педагогика и психология____


курс ________4____семестр________7______


Программа составлена: Утверждено на заседании кафедры

к.псх.н., доцентом кафедры психологии психологии протокол №_____от____________

Давлетовой А.И. Зав. кафедрой__________Юрченко Л.Г.


Славянск-на-Кубани

2010


^ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Назначение дисциплины, ее место в системе подготовки специалиста.


Клиническая психология является одной из ведущих областей современной психологии. Она характеризуется тесной связью развития своих фундаментальных теоретических основ с их активным практическим использованием в решении широкого круга задач охраны и укрепления здоровья населения. Среди других областей психологии клиническая психология является наиболее внедренной в решение разнообразных задач здравоохранения, что отражается в разных аспектах развития этой области – научно-теоретическом, прикладном, методическом, организационном, кадровом.

Современная клиническая психология располагает солидным методологическим и методическим аппаратом, позволяющим получать надежные рекомендации, необходимые для эффективной диагностики и лечения различных заболеваний, а также для этически и социально оправданного воздействия на человека с целью его адаптации к меняющимся условиям жизни. Теоретические и экспериментальные исследования в области клинической психологии питают своими результатами психологическую науку, медицину, педагогику, а использование ее прикладных выводов помогает в профессиональной деятельности психологов, врачей, социальных работников, воспитателей, учителей и многих других специалистов, имеющих дело с людьми.

Цель данного курса состоит в том, чтобы ознакомить студентов со структурой современной клинической психологии, ее основными разделами и категориями, содержанием исследовательской и практической деятельности клинических психологов.

Исходя из этого, курс клинической психологии призван решить несколько взаимосвязанных задач:

• раскрыть структуру современной клинической психологии;
  
• изложить базисные теоретические исследования клинических психологов как основу, фундамент практической деятельности;
  
• показать плодотворность взаимосвязи развития теории и практики отечественной клинической психологии;
  
• особое внимание уделить ознакомлению студентов с прикладными аспектами деятельности клинических психологов: диагностика, экспертиза, психологическая коррекция, психотерапия, реабилитация больных людей.
  

Курс клинической психологии предназначен для студентов специальности Педагогика и психология и рассчитан на 50 часов (40 часов – лекций и 10 часов – семинарских занятий). В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта и рейтинговой системой оценки знаний студентов курс состоит из трех модулей и включает в себя следующие аспекты:

• предмет и структура клинической психологии, история клинической психологии, клиническая психология как область профессиональной деятельности, направленная на повышение психических ресурсов человека и его адаптационных возможностей;
  
• теоретические основы клинической психологии, характеристика основных разделов клинической психологии, типология изменений (нарушений) психических функций и личности при разных видах аномалий и нарушений психики;
  
• практические задачи и функции: диагностика, воздействие, профилактика, реабилитация, экспертиза, восстановление ВПФ, сферы приложения деятельности клинических психологов. Данные требования определяют структуру и содержание предлагаемой программы курса.
  

1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого.


Иметь представление:

о месте клинической психологии в контексте других психологических дисциплин, с другими смежными дисциплинами (психиатрией, физиологией, внутренними болезнями, педагогикой).

Знать:

фундаментальные теоретические основы клинической психологии;

основные методы экспериментально-психологического исследования больных людей и основные направления психокоррекционной работы.

общепсихологические фундаментальные проблемы, решаемые клинической психологией.

Уметь:

применять клинические диагностические методики;

интерпретировать полученные данные в соответствии с задачей;

составлять заключения, на основе полученных результатов.


1.3. Обоснование структуры учебной дисциплины.


Программа по клинической психологии построена с учетом последних достижений в области психологии, медицины и смежных наук. В структуре программы учтена также степень разработанности отдельных проблем. Основное содержание программы определяется введением в клиническую психологию, теоретико-методологическими основами клинической психологии, основами нейропсихологии и патопсихологии, основами психосоматики, психологии аномального развития и отклоняющегося поведения.

Преподавание данного курса предусмотрено в течение 7-го семестра и предполагает совокупность лекционного курса (40 часов) и семинарских занятий (20 часов). Успешное овладение курсом предполагает большую самостоятельную работу студентов. В нее включается изучение широкого круга основной и дополнительной литературы, подготовка реферативных сообщений, составление библиографий по определенным темам, разбор клинических ситуаций с психологических позиций, подготовка докладов. Форма отчетности студентов – зачет.

В соответствии с предлагаемой программой курс включает в себя следующие темы:

1. Введение в клиническую психологию.

2. История зарождения и становления клинической психологии.

3. Клиническая психология – психология здоровья.

4. Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии.

5 Характеристика основных разделов клинической психологии

6. Типология изменений (нарушений) психических функций и личности при разных видах аномалий и расстройств.

7. Сферы приложения деятельности клинических психологов.


1.4. Рекомендации к применению различных видов учебных занятий.

С целью развития профессионального мышления студентов при изучении курса «Клиническая психология» используются различные виды учебных занятий. Лекционные занятия обеспечивают формирование целостного представления о предмете, задачах и методах психологии, а также формируют представление о закономерностях психического развития в соответствии с возрастной периодизацией.

Семинарские занятия предполагают изучение наиболее важных методологических вопросов. При выполнении заданий по любой теме семинара, студенту рекомендуется ознакомиться с планом занятия и изучить соответствующий раздел учебника или учебного пособия. Далее необходимо законспектировать данный вопрос или тему из литературного источника. Критерием готовности при этом будет умение ответить на все указанные вопросы, используя рекомендованные источники


1.5. Методические указания преподавателю.


Изучение курса клинической психологии на факультете Педагогики и психологии предполагает ознакомление с основами клинической психологии.

При изучении темы «История зарождения и становления клинической психологии» необходимо рассмотреть возникновение клинической психологии как науки, этапы ее развития: от древнегреческих философов до современных зарубежных и российских представителей этой науки.

При изучении теоретико-методологической базы клинической психологии следует уделить внимание общей характеристике клинической психологии, взаимосвязи ее с другими науками. Необходимо рассмотреть методологические принципы клинической психологии, основные задачи и общие принципы психологического исследования в клинике, проблемы этики в клинической психологии.

При изучении характеристики основных разделов клинической психологии следует обратить внимание на разделы «Нейропсихология», «Патопсихология», «Психосоматика». При изучении темы «Нейропсихология» рассмотреть эту отрасль психологии, как изучающую мозговую основу психических процессов и их связь с отдельными системами головного мозга. Необходимо рассмотреть общие принципы функционирования головного мозга, анатомо-морфологическую базу высших психических функций, функциональные блоки мозга, анализаторные системы и нейропсихологические механизмы управления поведением.

В теме «Патопсихология» следует уделить внимание особенностям и задачам патопсихологического исследования, расстройствам психических процессов, нарушениям работы основных психических функций, патопсихологическому анализу нарушений познавательной и эмоционально-личностной сферы.

Тема «Психосоматика» должна включить в себя изучение основных ее направлений: психоаналитическое, антропологическое, концепцию профиля личности, концепцию алекситимии, психиатрию консультирования-взаимодействия. Необходимо рассмотреть изменения психической деятельности при хронических соматических заболеваниях.


1.6. Рекомендации по использованию информационных технологий обучения.


Компьютерное тестирование позволяет осуществлять итоговый контроль знаний студентов. Тестовый материал включает 3 варианта по 30 вопросов, направленных на:

• выявление владения понятийно-терминологическим аппаратом курса;
  
• понимание основных проблем в клинической психологии;
  
• знание основ психологии человека;
  
• знание всех высших познавательных психических процессов;
  
• владение теоретико-методологической основой клинической психологии.
  

Каждый вопрос предполагает четыре варианта ответов, среди которых имеются абсолютно неверный, верный и два других, которые в большей или меньшей раскрывают сущность вопроса.

В процессе компьютерного тестирования задача студента определяется как выбор правильного ответа из многообразия вариантов. Время выполнения работы – два академических часа.


^ П. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

^ Наименование разделов, тем	Всего часов	В том числе аудит. часы				СРС
		Всего ауд.	лекции	семи нары	лаб. работы
Тема 1. Введение в клиническую психологию	8	4	4	0		4
Тема 2. История зарождения и становления клинической психологии	4	2	0	2		2
Тема 3. Клиническая психология – психология здоровья	8	4	2	2		4
Тема 4. Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии	12	6	4	2		6
Тема 5. Характеристика основных разделов клинической психологии.	24	12	8	4		12
Тема 6. Типология изменений (нарушений) психических функций и личности при разных видах аномалий и расстройств.	56	28	18	10		28
Тема 7. Сферы приложения деятельности клинических психологов	8	4	4	0		4
ВСЕГО	120	60	40	20		60

^ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Содержание учебного материала.

ТЕМА 1. Введение в клиническую психологию

Соотношение терминов «медицинская» и «клиническая» психология. Различные аспекты предмета клинической психологии:

• социальная значимость, гуманитарные задачи и цели клинической психологии;
  
• значение научно-теоретических, базисных оснований и исследовательских разработок в области клинической психологии;
  
• роль клинической психологии в решении общепсихологических задач.
  

Современные представления о предмете клинической психологии.

^ Клиническая психология – наука, изучающая психологические особенности людей, страдающих различными заболеваниями, методы и способы диагностики психических отклонений, дифференциации психологических феноменов и психопатологических симптомов и синдромов, психологию взаимоотношений пациента и медицинского работника, психопрофилактические, психокоррекционные и психотерапевтические способы помощи пациентам, а также теоретические аспекты психосоматических и соматопсихических взаимовлияний.

В настоящее время развитие клинической психологии определяется следующими целями:

• изучение психических факторов, влияющих на развитие болезни для профилактики и лечения;
  
• изучение влияния тех или иных болезней на психику;
  
• изучение различных проявлений расстройств психики в их динамике;
  
• изучение нарушений развития психики;
  
• разработка принципов и методов психологического исследования в клинике;
  
• создание и изучение психологических методов воздействия на психику человека в лечебных и профилактических целях.
  

Ведущие области клинической психологии, их предмет и задачи:

• патопсихология;
  
• нейропсихология;
  
• психология соматических больных;
  
• возрастная клиническая психология (психология аномального онтогенетического развития).
  

Рассмотрение расстройств психики в двух перспективах:

• внутриличностная – расстройства при нарушении психических функций и паттернов функционирования;
  
• межличностная – расстройства при нарушении в системах на различных уровнях (пара, семья, школа, организация и др.)
  

Связь различных областей клинической психологии с разными видами клиник.

Факторы, детерминирующие интенсивность развития клинической психологии:

• динамика изменений «социальной анатомии» здоровья;
  
• усиление роли нервно-психических факторов в возникновении болезней;
  
• эволюция идеологии современной медицины;
  
• профилактическая направленность здравоохранения.
  

ТЕМА 2. История зарождения и становления клинической психологии

Истоки научной медицины, два подхода к трактовке общей концепции болезни: Гиппократическая школа Косса и школа первых анатомов Книда.

Запросы медицинской практики и достижения психологической науки как предпосылки рождения клинической психологии. Древние философы о связи телесного и «душевного». Мозг является «седалищем души» (Алкмеон из Кротона). Мозг является «средоточием психической деятельности» (Пифагор). Психические болезни являются результатом нарушения работы мозга (Гиппократ, Гален). Взгляды Аристотеля на сущность души. Взгляды ученых на связь души и тела в средневековье. Эпоха Возрождения – «мышление есть свойство материи» (Д. Локк, П. Ж. Ж. Кабанис). Эволюционное учение Ч. Дарвина о связи человека с окружающей средой. Взгляды Т. Гексли – «основы психологии надо искать в физиологии высшей нервной деятельности».

Запросы медицинской практики и достижения психологической науки как предпосылки рождения клинической психологии. Зарождение и развитие клинической психологии как области профессиональной деятельности психологов (В. Вундт). Вклад отечественных психологов в развитие клинической психологии (И.П. Павлов, И.М. Сеченов). Первые в России руководства по клинической психологии (Л.И. Бернштейн). Значение трудов Б.Г. Ананьева, Н.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.М. Мясищева для клинической психологии. Вклад московской, ленинградской, тбилисской школ в клиническую психологию.

Современные теории в клинической психологии:

• теория отношений А.Ф. Лазурского – В.Н. Мясищева;
  
• бихевиоризм;
  
• психодинамические теории;
  
• экзистенциальный анализ.
  

ТЕМА 3. Клиническая психология – психология здоровья

Психология здоровья как проблема, аспект научной и практической деятельности клинических психологов. Биологический, естественнонаучный, социальный, экспериментально-психологический подходы к разграничению психического здоровья и психической болезни.

Разнообразие задач: профилактические, лечебные, реабилитационные, консультативные. Психология здоровья как психологическая культура человека, психология здорового образа жизни. Индивидуальная ответственность человека за свое здоровье. Социологические аспекты здоровья и болезни. «Здоровое поведение и «больное поведение». Социальное положение и здоровье. Жизненный стиль и здоровье.

Степени состояния психического здоровья (С.Б. Семичов): идеальное, среднестатистическое, конституциональное, акцентуация, предболезнь.

Основные критерии общего здоровья:

• структурная и функциональная сохранность органов и систем;
  
• свойственная организму индивидуальная достаточно высокая приспособляемость к изменениям в типичной для него природной и социальной среде;
  
• сохранность привычного самочувствия.
  

Критерии психического здоровья (по ВОЗ):

• осознание и чувство непрерывности, постоянства и идентичности своего физического и психического «Я»;
  
• чувство постоянства и идентичности переживаний в однотипных ситуациях;
  
• критичность к себе и своей собственной психической продукции (деятельности) и ее результатам;
  
• соответствие психических реакций (адекватность) силе и частоте средовых воздействий, социальным обстоятельствам и ситуациям.
  

^ ТЕМА 4. Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии

Мозг и психика, психосоматические и соматопсихические соотношения. Соотношение биологического и социального, проблема нормы и патологии, болезни и здоровья, наследственное и личностно-средовое в этиологии и патогенезе психических расстройств.

Системный подход как теоретическая основа понимания психологической структуры болезни, восстановительного лечения, реабилитации больных.

Основные категории теоретического аппарата клинической психологии: категория фактора в нейропсихологии и патопсихологии, патопсихологические и нейропсихологические синдромы.

Фактор – это функция определенной мозговой структуры, нарушение которой ведет к появлению нейропсихологических и патопсихологических симптомов или синдромов.

Патопсихологический синдром – патогенетически обусловленная общность симптомов, признаков психических расстройств, внутренне взаимообусловленных и взаимосвязанных. К патопсихологическим синдромам относят совокупность поведенческих, мотивационных и познавательных особенностей психической деятельности больных, выраженных в психологических понятиях. Основные патопсихологические регистр-синдромы:

• шизофренический;
  
• олигофренический;
  
• экзогенно-органический;
  
• эндогенно-органический;
  
• личностно-аномальный;
  
• психогенно-психотический;
  
• психогенно-невротический.
  

Основные нейропсихологические синдромы:

• агнозии – гнотические расстройства, отражающие нарушение различных видов восприятия (зрительного, слухового, кожно-кинестетического) при сохранности элементарной чувствительности;
  
• афазии – нарушения речи, возникающие при локальных поражениях коры левого полушария головного мозга (у правшей) и представляющие собой системное расстройство различных форм речевой деятельности;
  
• нарушения произвольных движений и действий, совершаемых с предметами, возникающие при локальных поражениях вторичных и третичных полей двигательного анализатора и не сопровождающиеся элементарными двигательными расстройствами (параличи, парезы, тремор).
  

Системно-структурный подход к квалификации нарушений психической деятельности.

^ ТЕМА 5. Характеристика основных разделов клинической

психологии

Состояние и перспективы развития патопсихологии. Методологические принципы построения патопсихологической диагностики:

• принцип качественного анализа особенностей протекания психической деятельности;
  
• принцип синдромного анализа;
  
• принцип актуализации личностного отношения;
  
• учет особенностей психического расстройства в выборе техники проведения эксперимента.
  

Состояние и перспективы развития нейропсихологии. Проблема локализации высших психических функций. Теория мозговой системной динамической локализации психологических функций (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев и др.).

Психосоматическая проблема. Вопросы, на которые ищет ответы психология соматических больных:

• о триггерном (пусковом) механизме патологического процесса и начальной стадии ее развития;
  
• о дифференцированном ответе на сверхсильный раздражитель различных людей;
  
• о реакции различных органов и систем организма на психическую травму.
  

Гипотеза «специфичности» (Александер). Психологические особенности больных с различными видами соматических заболеваний.

Психологические проблемы аномального онтогенетического развития. Биологические и социальные составляющие психического развития. Возрастные психологические кризисы. Возрастная периодизация: психические расстройства характерные для различного возраста.

^ ТЕМА 6. Типология изменений (нарушений) психических функций и личности при разных видах аномалий и расстройств

Расстройства ощущения.

Ощущение – психический процесс отражения отдельных свойств предметов объективного мира при непосредственном воздействии на органы чувств.

Пороги ощущений.

^ Средние значения абсолютных порогов возникновения ощущений

Органы чувств	Величина абсолютного порога ощущений (в виде условий для возникновения едва заметного ощущения данной модальности)
Зрение	Способность видеть ясной темной ночью пламя свечи на расстоянии 48 км от глаза
Слух	Различение тиканья наручных часов в полной тишине на расстоянии до 6 метров
Вкус	Ощущение присутствия одной чайной ложки сахара в растворе, содержащем 8 л воды
Запах	Ощущение наличия лишь одной капли духов в помещении, состоящем из 6 комнат средней квадратуры
Осязание	Ощущение движения воздуха, производимого падением крыла мухи на поверхности кожи с высоты около 1 см

Количественные изменения ощущений: анестезия, гипоэстезия, гиперэстезия. Качественные изменения ощущений: синестезия, парастезия.

^ Расстройства восприятия.

Восприятие – процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их свойств и отношений при непосредственном воздействии на органы чувств.

Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, категориальность. Классификация восприятия. Изменения восприятия: эйдетизм, иллюзии, галлюцинации, дериализации (микропсия, макропсия, дисмегалопсия, порропсия); деперсонализационные (парциальная, тотальная); нарушения восприятия времени.

^ Расстройства внимания.

Внимание – процесс направленности и сосредоточенности психической деятельности на определенном объекте или виде деятельности.

Классификация внимания. Факторы, оказывающие влияние на процесс внимания: тип ВНД – темперамент, навыки и умения, аффективная вовлеченность. Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем. Нарушения внимания: неустойчивость, недостаточная концентрация, нарушение распределения, замедленность переключения, рассеянность. В детской клинике выделяется синдром дефицита внимания. Клинические признаки синдрома дефицита внимания.

^ Расстройства памяти.

Память – форма отражения действительности, заключающаяся в запоминании, удерживании, воспроизведении и забывании информации.

Классификация процесса памяти. Процессы памяти: запоминание, хранение, воспроизведение и забывание. Законы памяти: Эффект Зейгарник, кривая забывания Эббингауза, «эффект края», закон Миллера. Расстройства памяти: амнезии (ретроградная, антероградная, ретроантероградная). Парамнезии: конфабуляции, псевдореминисценции (крайнее проявление экмнезия), криптомнезии.

^ Нарушение мышления.

Мышление – психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Классификация мышления. Параметры мышления: стройность, продуктивность, целенаправленность, темп (скорость). Мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, конкретизация, абстрагирование. Четыре группы нарушений мышления (по Б.В. Зейгарник):

• нарушения операционной стороны мышления (снижение уровня обобщения, искажение процесса обобщения);
  
• нарушения личностного компонента мышления (разноплановость мышления, снижение критичности и саморегуляции);
  
• нарушения динамики мыслительных процессов (лабильность, инертность; ускорение, замедление, ментизм, шперрунг);
  
• нарушение процесса саморегуляции (расстройства продуктивности мышления – навязчивые идеи, сверхценные идеи, бредовые идеи).
  

^ Нарушения интеллекта.

Интеллект – система всех познавательных способностей человека, способность к познанию и решению проблем, определяющих успешность любой деятельности.

Рациональное и иррациональное интеллектуальное познание. Рефлексия. Наиболее яркие синдромы: деменция, умственная отсталость.

^ Нарушение эмоциональной сферы.

Эмоции – психические процессы и состояния в форме непосредственного переживания, действующих на индивида явлений и переживаний.

Различия эмоциональных переживаний в зависимости от интенсивности, модальности, длительности, соответствия и несоответствия вызвавшей их причине.

Психические состояния: эмоциональный тон ощущений, эмоциональный отклик, настроение, тревога, страх, аффект, фрустрация, стресс. Основные нарушения: депрессия, мания, эйфория, дисфория, апатия, слабодушие, паратимия, страх, тревога, тоска, беспокойство, чувство потери чувств, амбивалентность, алекситимия.

^ Мотивационно-волевые нарушения психики.

Воля – психический процесс сознательного регулирования человеком своих действий и поступков, требующих преодоления внутренних и внешних трудностей.

Мотивация – процесс целенаправленной, организованной и устойчивой деятельности, направленной на удовлетворение потребностей.

Два типа нарушений: нарушение структуры иерархии мотивов, формирование патологических потребностей, характеризующихся парабулиями: анорексия, булимия, дромомания, пиромания, клептомания, суицидальное поведение, дипсомания. В детской клинике выделяют следующие синдромы: трихотилломания, онихофагия, арифмомания. Расстройства двигательно-волевой сферы: гипербулия, гипобулия, катотанический синдром (стереотипии, импульсивные действия, негативизм, эхолалия, эхопраксия, каталепсия). Аутизм.

^ Нарушения сознания и самосознания.

Сознание – высшая форма отражения действительности, способ отношения к объективным закономерностям, характеризующийся воображением и рефлексией.

Самосознание – осознание человеком своей личности. Характеристика патологии сознания исходит из осознания собственной личности – идентификации, осознания пространства и времени. Признаки самосознания по К. Ясперсу. Расстройства сознания: состояние выключенного сознания, расстроенного сознания.

^ Расстройства личности.

Личность – это относительно устойчивая система социально значимых черт, характеризующая индивида как члена того или иного общества. Теории личности: дифференциально-аналитическая концепция N. Peseschkian, психоаналитическая теория З. Фрейда, аналитическая психология К.Г. Юнга, индивидуальная психология А. Адлера, гештальтпсихология, бихевиоризм, гуманистическая психология, теория отношений В.Н. Мясищева, деятельностная теория личности А.Н. Леонтьева, теория установки Д.Н. Узнадзе, структура личности К.К. Платонова.

Гармоничная личность.

Преобладающие нарушения при расстройствах личности.


^ ТЕМА 7. Сферы приложения деятельности клинических психологов

Обеспечение квалифицированного решения задач в области психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования.

Клинико-психологическая диагностика – деятельность психолога, направленная на количественную (измерение) и качественную оценку психических функций и психологических особенностей человека.

Психологическая помощь заключается в предоставлении человеку информации о его психическом состоянии, причинах и механизмах появления психологических феноменов и психопатологических симптомов и синдромов, а также целенаправленное психологическое воздействие на индивида с целью гармонизации его психической жизни, адаптации к социальному окружению, купированию психопатологической симптоматики.

В практической клинической психологии выделяют три вида психологической помощи:

• психологическое консультирование, основной целью которого является культурно-продуктивная личность, способная разрабатывать различные стратегии поведения, обладающая чувством перспективы, действующая осознанно и способная анализировать ситуацию с различных точек зрения;
  
• психологическая коррекция – обоснованное воздействие психолога на дискретные характеристики внутреннего мира человека;
  
• психотерапия – психологическое воздействие на человека с целью купирования психопатологической симптоматики.
  

^ 3.2. СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ