Программа, организационная схема и инструментарий для проведения исследований 52
| Вид материала | Программа |
- Рабочая программа По дисциплине «Научно-исследовательская работа магистров» По направлению, 313.98kb.
- Программа дисциплины Методы проведения научных исследований в области менеджмента для, 182.97kb.
- Рганизации и функций зп в условиях построения рыночных отношений создается организационная, 56.64kb.
- Рабочая программа дисциплины «социологический инструментарий» Рекомендуется для направления, 143.8kb.
- Организационная схема управления инновационной деятельностью, 19.46kb.
- Тема Моделирование доходности экономического объекта Прямой счёт n≤2, 68.48kb.
- Тема Моделирование доходности экономического объекта Прямой счёт n≤2, 4.3kb.
- Ет весьма динамичное поле для наблюдения организационных изменений, новых управленческих, 387.9kb.
- Полная программа на прологе 6 Схема ответов на вопросы по результатам практических, 73.73kb.
- План лекций (20 час) Лекция 14. 02. 12. Понятие и задачи маркетингового исследования, 23.02kb.
1.3.2.2. Организационная схема проведения исследования:
1.3.2.2.1.Формирование рабочей группы по проведению исследования;
Привлечение специалистов для формирования рабочей группы исследования осуществляется на основе определения их профессиональной компетентности в области осуществления деятельности в исследовательском проекте.
В связи с этим к членам рабочей группы были предъявлены следующие требования:
1. Опыт участия в исследовательских проектах регионального и федерального уровня, содержание которых может быть соотнесено с данным проектом (характеристика функций, выполняемых в проекте, предъявление личных результатов, полученных в рамках данных проектов).
2. Разработка и внедрение результатов научной работы в рамках научно-исследовательских организаций, диссертационного исследования.
3. Рекомендации руководителей проектов, в которых претендент на включение в члены рабочей группы, принимал участие ранее.
1.3.2.2.2..Разработка форм сбора данных из субъектов Российской Федерации.
Сбор данных осуществляется на основе выявленной репрезентативной выборки группы респондентов и определении задач исследования. В качестве основной формы сбора данных сведений из Субъектов Федерации определена форма анкеты.
Следующей формой сбора информации является интервью потребителей консультационных услуг в области развития системы образования. Данная форма предполагает непосредственное общение с респондентами в целях выявления данных. Основной формой сбора данных в этом случае является коллективное интервью, которое предполагает участие специалистов, работников системы образования, способные сформулировать те направления развития системы образования, которые требуют консультационной поддержки.
Форма 1 (коллективное интервью)
| № | актуальные направления подготовки ведущих консультантов по вопросам образования | ||
| | Федеральный уровень | Региональный уровень | Муниципальный уровень |
| | | | |
Форма 2 (коллективное интервью)
| № | актуальные направления подготовки ведущих консультантов по вопросам образования | ||
| | Дошкольное образование | Основное общее образование | Профессиональное образование |
| | | | |
Форма 3 (анкетный опрос)
| № | актуальные направления подготовки ведущих консультантов по вопросам образования | Всего опрошенных | Из них | |
| Специалисты ОУО | Представители педагогического сообщества | |||
| 1. | | | | |
| 2. | | | | |
| 3. | | | | |
| … | | | | |
1.3.2.2.3..Проведение исследования.
План проведения исследования предполагает реализацию изложенных в Программе целей изучения потребности специалистов сферы образования по выявлению направлений подготовки ведущих консультантов по вопросам развития образования включает следующий комплекс взаимосвязанных организационных мероприятий с учетом имеющегося ресурсного обеспечения:
- построение репрезентативной группы респондентов, отражающей модель структуры образовательных систем Субъектов Федерации, выделенных по совокупности наиболее значимых профессиональных характеристик;
- выявление круга проблем в области развития образования на основе анализа исследований в области модернизации образования (изучение информационных источников, теоретических исследований (диссертаций, монографий, научных и научно-практических статей и т.д.);
- формирование перечня направлений в области модернизации образования для разных групп респондентов, выявленных в результате проведенного теоретического исследования, требующих консультативной поддержки;
- конструирование методического инструментария (опросные листы, отражающие специфику решаемых задач, методические рекомендации по их заполнению) и его тиражирование в достаточных объемах;
- определение механизмов сбора информации;
- определение изучения мнения специалистов сферы образования и проведение анкетного опросов выявленных групп респондентов;
Результатом проведенного исследования является информация, которая используется при разработке программ подготовки ведущих консультантов по вопросам развития образования.
План предусматривает следующие этапы исследования:
На первом (подготовительном) этапе разрабатывается инструментарий проведения исследования – анкеты (опросные листы), и методические рекомендации по их заполнению. На данном этапе также изучалась научная, научно-методическая, педагогическая литература, исследования в области экономики, социологии и психологии. В результате чего были выявлены проблемы, характерные для развития современной образовательной системы, ставшие особенно актуальными в последнее время, определены затруднения, с которыми сталкиваются работники образования при решении задач в условиях развития образования. На этом же этапе определялись цели и задачи, гипотеза и план исследования.
Осуществляются также расчеты требуемого объема выборки и построение рабочей модели объекта изучения. Объединение анкетирования специалистов осуществляется по выделенным профессиональным признакам (сфера деятельности (руководители ОУО, представители педагогического сообщества), профессиональная направленность деятельности (дошкольное, общесреднее, среднее профессиональное, высшее и дополнительное профессиональное образование), типы учреждений образования). В целом на данном этапе осуществляется репрезентативный отбор групп респондентов для выявления направлений подготовки ведущих консультантов по вопросам развития образования.
На втором этапе проводился опрос респондентов на основе разработанной анкеты. Анкетирование осуществлялось специалистами органов управления образованием посредством привлечения выделенных групп анкетируемых, вошедших в репрезентативную выборку.
На третьем этапе осуществлялась обработка полученных данных, анкет, проводился анализ полученных данных, обобщались результаты проведенного анкетирования, осуществлялась их интерпретация, проводился качественный и количественный анализ.
Параллельно реализации метода анкетного опроса проводится контент-анализ информационных источников (документов) федерального и регионального уровня в целях выявления стратегий развития системы образования на федеральном и региональном уровнях. Далее проводится вычленение направлений подготовки ведущих консультантов по вопросам развития системы образования, формулируются направления, формируется перечень направлений.
Для определения соответствия направлений модернизация образования направлениям консультационной поддержки, которые выявлены в процессе проведения анкетного опроса, проводится тематическая группировка программ по направлениям подготовки ведущих консультантов на основе их соотнесения со стратегиями развития российского образования.
Процесс формирования направлений программ подготовки ведущих консультантов по вопросам развития системы образования проведение этапа выявления готовности субъекта к проведению внедрения данных направлений.
На заключительном этапе проведения исследования на основе метода фокус-группа осуществляется проверка выявленного перечня направлений подготовки ведущих консультантов по вопросам развития системы образования. Реализация данного метода осуществляется в рамках проводимых окружных семинаров.
Практическая значимость проводимого исследования заключается в использовании полученных результатов при разработке рекомендаций целого ряда документов, методических рекомендаций и т.п. в области реализации новых задач для разных групп специалистов системы образования.
1.3.2.2.4.Обработка результатов исследования.
Обработка результатов исследования заключается в применении методов математической статистики для оценки значимости для участников опроса выявленных направлений развития образования.
Применение методов статистической обработки результатов в рамках данного исследования позволят получать пригодные для сравнения количественные характеристики выявленных направлений по подготовке ведущих консультантов. Это позволит проводить саму процедуру сравнения, а также устанавливать зависимость между отдельными переменными.
При сравнении выявленных результатов с помощью теоретических методов изучения объекта и результатов, полученных в процесс использования эмпирических методов, определяется перечень, который позволит выявить наиболее значимые, наиболее востребованные направления подготовки ведущих консультантов по вопросам развития системы образования.
Формирование перечня осуществляется посредством применения критерия Вилкоксона. Данный критерий нацелен на проведение сравнения двух перечней направлений подготовки ведущих консультантов, определении актуальных проблем образования, требующих консультационной поддержки, и определения закономерности их распределения в представленных группах. На основании данного сравнения планируется проверить существование между данными перечнями достоверных различий. Вычисление критерия проводится с процесса совместного ранжирования обоих перечней. Если в обоих перечнях окажутся совпадающие направления (учитывается содержание, а не формулировка), то их вычеркивают и в последующем не рассматривают, а включают в объединенный общий перечень.
1.3.2.2.5.Анализ полученных результатов и подготовка материалов по результатам исследований.
Основным методом обработки полученных данных является анализ. Анализ - метод научного исследования явлений и процессов, в основе которого лежит изучение составных частей, элементов системы образования в целях выявления потребностей специалистов разных целевых групп в консультационной поддержке.
Вычленение целостного объекта анализа из общего содержания , в данном случае связанном с процессом модернизации образования, осуществляется субъектом анализа, поэтому целостность предмета исследования не является на современном этапе развития общества зафиксированным и имеющим абсолютное значение, поскольку задается условиями развития общества, исходя из целей анализа.
В качестве основы для анализа выступает актуальное содержание новшеств в сфере образования в связи с вводимыми изменениями, связанными процессами модернизации, в частности касающиеся реализации генеральной стратегии государственной политики в области образования - повышении доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития современной экономики, в целом потребностям общества.
В результате проведенного анкетного опроса данных применяется графическое изображение результатов обработки (построение графиков, диаграмм).
График – геометрическое изображение на плоскости зависимости востребованности проблемных тем в области развития образования среди разных групп респондентов.
Диаграмма - изображение, наглядно показывающее соотношение между различными количествами или между значениями одной и той же величины.
1.3.2.3. Инструментарий исследования
При формировании содержания для проведения анкетного опроса планируется использовать разные виды вопросов:
Открытые вопросы, которые нацелены на получения дополнительные сведения, дают возможность респондентам для более подробного ответа. Наводящие вопросы, предполагающие заданный выбор ответа, что поможет сузить внимание респондентов на конкретной, заявленной в анкетировании проблеме. В анкеты включены также так называемые «второстепенные», вопросы, которые позволят уточнить ответы на основные вопросы.
К инструментариям исследования относят совокупность различных методических и технических средств, с помощью которых проводится исследование. К таким средствам отнесены методики сбора первичных данных и различные способы анализа и презентации данных.
Так, достоверность полученных данных опирается использованием системного подхода при разработке методик анализа анкетных данных.
Методика охватывает все этапы исследования, начиная с составления текста анкеты до решения прикладных задач, связанных с формированием перечня направлений подготовки ведущих консультантов, и ориентирована на повышение качества результатов исследования.
Одним из этапов при разработке данной методики является описание системы данных и результатов их обработки. При отборе содержания диагностического материала для включения в структур анкеты предлагается рассматривать инвариантность вопросного ряда для разных групп респондентов, что связано с общими проблемами (проблемами для разных групп специалистов системы образования), с которыми они сталкиваются при внедрении нового содержания образования и новых механизмов управления в учреждениях.
Так, при описании системы получения данных ключевым условием реализации целей исследования является наличие возможности привлечения к опросам специалистов сферы образования разного уровня, проживающих в разных регионах Российской Федерации.
Учет специфики анализируемых данных позволяет выстроить действия в определенную технологию: изучение содержания процесса модернизации образования в Российской Федерации, изучение контингента специалистов сферы образования, участвующих в процессе развития системы образования, формирование перечня вопросов для включения в содержание анкетного опроса, структурирование анкет, отбор содержания анкет в зависимости от квалификационной характеристики, проведение анкетирования и сбор данных, систематизация полученных данных, формулирование выводов исследования.
Формирование анкет планируется осуществить на основе традиционных образцов проведения диагностических процедур, которые включают следующее: 1) предъявление респондентам набора утверждений, относящихся к исследуемому объекту, 2) фиксирование возможных мнений («да», «нет») или предоставление выбора ответа, 3) определение ситуативности суждений некоторых респондентов на основе анализа индекаторных утверждений, 4) определение степени выраженности того или иного результата (характеристики, мнения и т.д.) по количеству позитивных оценок или частотности выбора, 4) формулирование выводов, результатов проведенного исследования.
При формировании анкет применялись разные виды вопросов: открытые вопросы, нацеленные на выявление указанных в вопросах потребностей респондентов в области консультационных услуг, и наводящие вопросы, выявляющие существующие потенциальные запросы на консультационные услуги.
При систематизации полученных сведений планируется использовать метод компьютерного анализа нечисловой информации.
1.3.2.3.1.Анкеты для проведения экспертного опроса, позволяющие выявить актуальные направления подготовки ведущих консультантов по вопросам образования
АНКЕТА 1
(представители педагогического сообщества)
- ФИО ____________________________________________
- Регион ___________________________________________
- Характеристика населенного пункта (нужное отметить):
город, село
- Принадлежность к группе респондентов (нужное отметить):
руководитель учреждения образования,
представитель педагогического сообщества.
- Тип учреждения (нужное отметить):
учреждение дошкольного образования,
учреждение общего образования,
учреждение СПО,
учреждение ВПО,
учреждение ДПО,
другое
- Образование (нужное отметить):
среднее среднее- специальное, высшее.
- Должность (указать) _________________________________
- Возраст (указать) ___________________________________
- Стаж работы в должности (указать)_____________________
- Обращались ли Вы к консультантам в области образования?
да, нет.
- Имеется ли у Вас опыт работы консультантом в области развития образования (нужное отметить)?:
есть, нет.
- Имеется ли у Вас потребность в освоении функций консультанта в области развития образования?
да, нет.
- Считаете ли Вы, что должность консультанта в обрасти развития образования должна быть в штатном расписании (нужное отметить):
учреждения образования;
организации управления образованием на муниципальном уровне;
организации управления образованием на региональном уровне.
- Какие категории граждан, по Вашему мнению, нуждаются в консультации в
области развития образования (нужное отметить)?:
педагоги,
родители,
учащиеся,
специалисты ОУО,
специалисты методических служб,
другое.
- Какие направления развития образования нуждаются в консультационной поддержке (нужное отметить):
Введение ФГОС;
Закон «Об образовании»;
Нацпроект «Образование»;
Национальная президентская инициатива «Наша новая школа»;
Оценка качества образования;
Федеральная целевая программа «Русский язык»;
Социализация обучающихся.
- Считаете ли Вы, что консультанты в области развития образования должны проходить обучение (нужное отметить)?
да, нет.
- Какие формы консультирования в области развития образования Вы считаете наиболее эффективными (нужное отметить)?
индивидуальные,
групповые
- Существует ли у Вас в регионе программа подготовки кадрового ресурса в системе образования?
да, нет.
- Имеются ли у Вас публикации по проблемам развития образования (нужное отметить)?
да, нет.
Дата заполнения анкеты ___________________
АНКЕТА 2
(специалисты ОУО)
- ФИО ____________________________________________
- Регион ___________________________________________
- Характеристика населенного пункта (нужное отметить):
город, село
- Принадлежность к группе респондентов (нужное отметить):
специалист региональных органов управления образованием,
специалист муниципальных органов управления образованием.
- Образование (нужное отметить):
среднее- специальное, высшее.
- Должность (указать) _________________________________
- Возраст (указать) ___________________________________
- Стаж работы в должности (указать)_____________________
- Обращались ли Вы к консультантам в области образования (нужное отметить)?
да, нет.
- Имеется ли у Вас опыт работы консультантом в области развития образования (нужное отметить)?:
есть, нет.
- Имеется ли у Вас потребность в освоении функций консультанта в области развития образования?
да, нет.
- Считаете ли Вы, что должность консультанта в обрасти развития образования должна быть в штатном расписании (нужное отметить):
учреждения образования;
организации управления образованием на муниципальном уровне;
организации управления образованием на региональном уровне.
- Какие категории граждан, по Вашему мнению, нуждаются в консультации в
области развития образования (нужное отметить)?:
педагоги,
родители,
учащиеся,
специалисты ОУО,
специалисты методических служб,
другое.
- Какие направления развития образования нуждаются в консультационной поддержке (нужное отметить):
Введение ФГОС;
Проект по модернизации региональных систем образования и повышению
заработной платы учителей
Статистика образования;
Закон «Об образовании»;
Нацпроект «Образование»;
Национальная президентская инициатива «Наша новая школа»;
Оценка качества образования;
Экономика образования
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы
проектное управление учреждением образования;
Федеральная целевая программа «Русский язык»;
Социализация обучающихся.
- Считаете ли Вы, что консультанты в области развития образования должны проходить обучение (нужное отметить)?
да, нет.
- Какие формы консультирования в области развития образования Вы считаете наиболее эффективными (нужное отметить)?
индивидуальные,
групповые
- Существует ли у Вас в регионе программа подготовки кадрового ресурса в системе образования?
да, нет.
- Имеются ли у Вас публикации по проблемам развития образования (нужное отметить)?
да, нет.
- Принимаете ли Вы участи в разработке региональных программ развития образования?
да, нет.
- Дата заполнения анкеты ___________________