Geum.ru

Паспорт Программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №4 г

Вид материалаДокументы

Содержание


Паспорт Программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №259 г. ЗАТО г. Фокино»
Подобный материал:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28

Паспорт Программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №259 г. ЗАТО г. Фокино»



Краткая аннотация программы

Настоящая программа определяет основные направления и системообразующие принципы функционирования и развития на период до 2010 года МОУ Гимназии № 259 ЗАТО г. Фокино (далее в тексте - гимназия № 259) как инновационного образовательного учреждения малого города. Данная программа является преемственной по отношению к основным идеям программы развития гимназии №259 на 2000-2004гг. и учитывает результаты, полученные в период ее реализации, а также изменения, произошедшие в социально-экономической и культурной сфере г. Фокино и Приморского края за это время. Программа развития (1999–2004гг.) обеспечивала функционирование и развитие первого уровня целостного развития образовательного учреждения «Гимназия - адаптивной модели» (реорганизация начальной школы № 259 с углубленным изучением предметов эстетического цикла в статус гимназии, на основании результатов аттестации и согласно Постановлению главы муниципального ЗАТО г. Фокино).

Анализ результатов реализации программы развития позволил нам рассматривать гимназию № 259 как инновационное образовательное учреждение малого города, обеспечивающее получение среднего (полного) общего образования повышенного уровня, необходимого для продолжения обучения в высших учебных заведениях, ориентированное на дифференциацию образовательного пространства: комплекс условий и потенциалов развития личности учащихся, обладающих повышенной мотивацией к учебной деятельности в гуманитарной области, и максимально гибкие возможности развития личности учащихся из микрорайона гимназии.

Образовательное пространство гимназии № 259 как гимназии малого города предполагает реализацию определенных программой развития основных направлений и системообразующих принципов функционирования и развития:
  1. создание интегрированного гуманитарного образовательного пространства в виде комплекса условий и потенциалов развития личности современного гимназиста;
  2. внутреннюю и внешнюю дифференциацию, индивидуализацию гимназического образования;
  3. создание диалогической образовательной среды как среды, обеспечивающей условия формирования коммуникативной компетенции школьника - современного человека;
  4. предоставление гимназистам возможности получения опыта образовательной социально и личностно значимой деятельности в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства малого города и страны через включение в разнообразные социально-полезные практики, информатизацию образовательного процесса и реализацию на практике оптимальной модели социального партнерства.

Актуальность настоящей работы вытекает из необходимости реализации на практике важнейших положений «Концепции модернизации российского образования», документов правительства РФ и администрации Приморского края. Концепцией модернизации российского образования определена первоочередная задача образовательной политики на современном этапе: достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

Основными результатами реализации программы развития первого шага, которые положены в основу новой программы развития, можно считать следующие:
  1. Гимназия, как педагогическая система, сформулировала цели образовательно-воспитательной деятельности начальной, основной и старшей школы в соответствии с требованиями социума и новыми образовательными задачами; разработала модель обновления содержания гимназического обучения, воспитания и развития учащихся, накопила опыт организационных форм вовлечения учащихся в познавательную, воспитательную и развивающую деятельность.
  2. Определены основные принципы и разработаны стратегические направления по реализации в гимназии модели универсального диалогического образования, в основе которой ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное становление личности, формирование комплекса ключевых компетенций, предоставление школьнику опыта образовательной социально и личностно-значимой деятельности в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства малого города.
  3. Сформировался особый стиль сотрудничества учеников гимназии, учителей и преподавателей вузов, родителей и общественности, который проявляется в умении жить в универсальном диалогическом режиме постановки и решения разнообразных продуктивных задач и создает перспективу роста, как для ученика, так и для всех участников образовательного пространства.
  4. Накоплен опыт организации проектной, исследовательской деятельности учащихся, технологических приемов и методик создания развивающего личностно ориентированного образовательного пространства урока в начальной, основной и старшей школе, продуктивный опыт взаимодействия с местным сообществом.
  5. Сформулированы принципы и разработана система дополнительного образования в гимназии, целью которого является развитие мотивации личности к познанию и творчеству, обобщен опыт реализации дополнительных образовательных программ, созданных в соответствии с концепцией гимназического образования и запросами учащихся гимназии.
  6. Разработаны и успешно реализуются программы дошкольного образования, обеспечивающие в числе основных образовательных задач формирование контингента учеников, мотивированных на получение образования повышенного уровня.

Проблемно-ориентированный анализ внешней и внутренней среды гимназии, прогноз тенденций изменения внешней среды школы и социального заказа позволили определить основные задачи программы развития на 2004-2010гг.:
  1. Разработать стратегические и тактические шаги по апробации в гимназии модели универсального диалогического образования, в основе которой ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное становление личности, формирование комплекса ключевых компетенций, предоставление школьнику опыта образовательной социально и личностно-значимой деятельности в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства малого города.
  2. Разработать систему деятельности гимназии по оказанию психолого-педагогической поддержки детям в их личностном становлении, в самообразовании и саморегуляции.
  3. Выстроить профессиональную деятельность учителей в контексте диалога как педагогического метода, ориентированного на формирование диалогического опыта личности учащихся, на раскрытие их интеллектуального и творческого потенциала.
  4. Создать условия для повышения мотивационной, когнитивной и технологической готовности педколлектива к работе с самоопределяющейся и самоуправляемой личностью.
  5. Реализовать стратегию диалогического управления, нацеленного на организацию работы гимназии как саморазвивающегося организма – культурного пространства, обеспечивающего становление личности.
  6. Разработать программу совершенствования системы общественно-государственного управления гимназией, обеспечивающую появление и формирование здорового партнерства между участниками образовательного процесса гимназии и обществом, властью и бизнесом г. Фокино через реализацию совместных социально-значимых проектов.