Паспорт Программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №4 г
| Вид материала | Документы |
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1494.37kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 1097.7kb.
- Программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Куркиёкская средняя, 2257.19kb.
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1571.38kb.
- Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1347.5kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 749.21kb.
- Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.
- Положение о публичном докладе муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя, 51.77kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1142.8kb.
Паспорт Программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Пуциловка Уссурийского городского округа»
Программа развития МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Пуциловка» Уссурийского городского округа «АДАПТИВНАЯ ШКОЛА» разработана коллективом школы на период 2005 - 2015 год. Программа «Адаптивная школа» строится исходя из концепции развития школы, которая предусматривает формирование единой образовательной системы, систематическое обновление содержания образования, создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития детей, информатизацию и компьютеризацию образования с учетом ее социума. Данная концепция возникла из острой необходимости возрождения села и направлена на выполнение социального заказа общества. Система учебно-воспитательного процесса в школе приведена в соответствие с потребностями развития страны. Разносторонность развития человека, стремления к творчеству, умение решать нестандартные задачи есть основные качества выпускника, И школа успешно справляется с поставленными перед ней задачами. В программе охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса и управления им.
ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ РАБОТЫ
Основные проблемы возникающие в школе кроются в социальном неблагополучии местного сообщества: падении уровня жизни, утрате нравственных и культурных ценностей, снижении престижа образования в глазах родителей, переориентации ценностей в обществе, самоустранение родителей от воспитания. Все это приводит к снижению мотивации обучения у учащихся в целом и отсутствию мотивации у детей из неблагополучных и асоциальных семей. Отсутствие жизненных перспектив негативно сказывается на отношении к обучению и воспитанию. Из многолетних наблюдений и анализа учебной деятельности сделан вывод, что мотивация к учению в 5-9 классах существенно снижается. Это связано с влиянием социума, ощущением бесперспективности обучения для определенной части учащихся. Но из анкет учащихся 7-9 классов следует что они с удовольствием бы получали профессиональные навыки и основы специальных знаний.
Задачу своей Адаптивной школы коллектив видит в:
- обучении всех детей в соответствии с их возможностями и потребностями;
- обеспечении высокого уровня знаний, необходимого для поступлении в техникумы и ВУЗы;
- обеспечении знаниями и первичными профессиональными умениями и навыками, достаточными для ведения домашнего хозяйства и получения рабочей специальности.
Решению отмеченных задач способствовало бы:
- овладение учителями инновационными технологиями в области социальной педагогики и психологии;
- проведение семинаров по повторению и овладению новыми методами диагностики и коррекции детей с девиантным поведением, методиками тренингов с проблемными учениками;
- обучение одного из педагогов школы на специальность психолога;
- деление малочисленного класса на группы для профильного и начально-профессиональное образование;
- финансовое обеспечение для приобретения методического и технического сопровождения:
а) психологической службы школы;
б) профильного образования;
в) начально-профессионального обучения.
КОНЦЕПЦИЯ ЖЕЛЕАМОГО БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ
Философия школы
Дальнейшую жизнедеятельность образовательного учреждения педагогический коллектив видит в создании модели адаптивной школы. В рамках данной модели предполагается реализация представления о том, что основной целью обучения является овладение знаниями, умениями и навыками, способствующими развитию социализации и профессионализации личности с позиции максимальной общественной полезности. Философия адаптивной школы состоит в том, что во главу угла ставится самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса обучения, которые реализуются посредством личностно-ориентированного подхода. Стандарт образования в условиях этого подхода – не цель, а средство, определяющее направления и границы использования предметного материала как основы личностного развития на разных ступенях обучения.
Реализация личностно-ориентированного подхода к образовательному процессу в школе должна выражаться в следующих позициях:
- предполагается соблюдение приоритетности ориентации в образовательном процессе на личностно-смысловую сферу школьника;
- включение личностного опыта ребенка в образовательный процесс;
- признание уникального опыта ребенка;
- признание ценности обоюдного опыта, ценности «события»;
- изменение позиции учителя информатора и контролера на позицию координатора, единомышленника и наставника.
Показателями эффективности реализации этой модели являются «целостность» личности, интерес и мотивация к учебе, обучаемость и обученность, психологические показатели развития.
Стратегия и тактика перехода школы к новой модели
Реализация разработанной концепции определяется на период с 2005 по 2012 года, когда первоклассники, пришедшие в школу в сентябре 2005 года и начавшие освоение образовательных программ, будут учиться в 11 классе. Период с 2005 по 2012 год разделен на три этапа.
1 этап 2005-2007 (подготовительный).
Основные цели и задачи этого этапа заключаются:
- мониторинг микросреды школы, образовательных потребностей учащихся и их родителей;
- в анализе состояния образовательного процесса в школе с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учетом установленных потребностей учащихся и их родителей;
- в разработке диагностических материалов для оценки уровней обучаемости, обученности и развития учащихся;
- в теоретической подготовке учителей по реализации ресурсного подхода в образовательном процессе школы;
2 этап 2007– 2008 (переходный этап)
Разработка новых учебных планов, варианты учебных программ. Апробация и корректировка разработанных учебных планов и программ, внедрение диагностических методик, методик психокоррекции и тренингов, приведение в соответствие целям и задачам программы развития школы планов классных руководителей, методических объединений школы, учебно-воспитательного плана школы, создании необходимой материальной базы.
3 этап 2009- 2012 (этап реализации)
Данный этап предусматривает активные действия по реализации концептуальных идей, спроектированных целостных педагогических технологий, новых учебных программ.
Для осуществления стратегии и тактики перехода учебного заведения к новой модели нужно решить следующие задачи:
Организационные задачи:
- разработать и утвердить новый учебный план;
- разработать и утвердить скорректированные и новые учебные программы;
- включить в содержание образования новые предметы, способствующие профессиональной ориентации и интеллектуальному развитию личности;
- рациональная организация учебного процесса с целью исключения перегрузок учащихся.
Мотивационные задачи;
- актуализировать личностный смысл учителей к корректировке и разработке новых учебных программ и курсов;
- обеспечить стимулирование инновационной деятельности учителей школы;
- развивать у школьников и их родителей личностно-смысловое понимание социальной, практической значимости получаемого образования.
Кадровые задачи:
- продолжить обучение и подготовку учителей по организации научно-исследовательской и проектной деятельности по овладению новыми образовательными технологиями;
- ввести психологическую службу;
Методические задачи:
- освоить методы диагностики личности и образовательной подготовки учащихся;
- обеспечить образовательный процесс необходимым дидактическим, диагностическим материалом, учебными и обучающими компьютерными программами с учетом индивидуальных способов проработки учащимися учебного материала;
Материально-технические задачи:
- оснастить учебные кабинеты компьютерами и набором учебных и обучающих программ, системой мультимедиа;
- оснастить мастерские обслуживающего труда: швейными машинками, комплектом для ведения домашнего хозяйства, комплектом для влажной тепловой обработки и технического труда: ручным инструментом, муфельной печью, электроинструментами
- приобрести мотоблок с необходимым навесным оборудованием для обучения работе с современным сельхозоборудованием на уроках трудового обучения и его практическому использованию;
- доукомплектовать спортивную и туристическую базу школы: приобрести тренажеры беговые, силовые тренажеры, инвентарь для лыжной подготовки, оборудование для занятий хоккеем, мелкокалиберное оружие, маты, гимнастический конь, брусья, бревно.