Blog

Паспорт Программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №4 г

Вид материала

Документы

Содержание

Паспорт Программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5 Лесозаводского г

Подобный материал:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 28

Паспорт Программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5 Лесозаводского городского округа»

Наименование программы	Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5 Лесозаводского городского округа»
Основание для разработки программы	Закон РФ «Об образовании», Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010гг, Целевая программа развития образования Приморского края на 2004-2010гг, Закон Приморского края «Об образовании в Приморском крае.
Государственный (муниципальный) заказчик программы	Администрация Лесозаводского городского округа
Руководитель программы, основные разработчики	Карпачев А.С. директор школы, отличник народного просвещения. Рогожкина Л.И., заместитель директора по УВР, Почетный работник общего образования Российской Федерации», Каратнюк Н.В., заместитель директора по УВР, отличник народного просвещения, Лавренова С.С., заместитель директора по воспитательной работе, Отличник народного просвещения, Сердюк О.В., учитель информатики Члены совета школы; Члены попечительского совета.
Цель программы	Создать условия для получения качественного образования, сохранения и укрепления здоровья, полноценной самореализации, успешности каждого учащегося в современных социально-экономических условиях, обеспечивающей конкурентоспособность образовательного учреждения на рынке образовательных услуг.
Задачи программы	создать благоприятные условия для интеллектуального развития детей; разработать и поэтапно внедрять новое содержание образования, современные образовательные технологии; совершенствовать техническую базу и программное обеспечение учебно-воспитательного процесса; сформировать у педагогов, учащихся и их родителей потребность здорового образа жизни; воспитать толерантного человека, занимающего активную позицию по отношении к окружающей действительности.
Сроки и этапы реализации программы (основные направления работ на каждом этапе реализации программы)	на 2006-2009 учебные годы 1 этап: Подготовительный этап, 2006-2007 учебный год Сохранение контингента и увеличение численности учащихся. Работа с кадрами. Организационная деятельность по формированию единого информационного пространства. Сохранение здоровья и пропаганда здорового образа жизни. 2 этап: Реализация основных направлений программы развития , 2007-2008 учебный год. Создание школьного информационно-образовательного центра. Оптимизация режима учебного труда и активного отдыха детей. Формирование потребности здорового образа жизни в семье и школе. 3 этап: Анализ результатов, 2008-2009 учебный год реализации основных направлений, программы развития, определение степени их соответствия прогнозу, корректировка и определение направлений дальнейшего развития.
Партнеры и соисполнители (при наличии)	Попечительский совет школы ( Мудрицкий А.С.)
Ожидаемые конечные результаты реализации программы	Повышение уровня ключевых компетенций каждого выпускника школы. Повышение уровня информационно-коммуникационных компетенций всех участников образовательного процесса. Сохранение и укрепление здоровья учащихся. Расширение услуг дополнительного образования во внутришкольном пространстве. Повышение конкурентоспособности образовательного учреждения.

Паспорт Программы развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5 п. Тавричанка Надеждинского района Приморского края»

Наименование Программы	Программа развития «Полипрофильный лицей»
Основание для разработки Программы	Закон РФ «Об образовании», Приоритетный национальный проект «Образование», Федеральная целевая программа развития образования на период до 2010г.», «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования», закон Приморского края «Об образовании в Приморском крае», Устав школы, локальные акты.
Государственный (муниципальный) заказчик программы	Администрация Надеждинского муниципального района.
Руководитель программы, основные разработчики	Медведева Людмила Ивановна, директор МОУ СОШ №5. Основные разработчики: Мазитова Евгения Ивановна, зам. директора по УВР, Щеглова Виктория Вячеславовна, зам. директора по ВР, Андриевская Наталья Михайловна, делопроизводитель.
Цель Программы	Совершить переход от общеобразовательной школы с профильными классами к учреждению общего образования «Полипрофильный лицей», реализующий в своей практике идею и технологии профильного и допрофессионального образования.
Задачи Программы	создание качественной нормативно – правовой базы полипрофильного лицея; создание научно-педагогической технологии перехода на многоступенчатую, профильную лицейскую систему образования. обеспечение содержания и качества лицейского образования на всех ступенях; совершенствование управления инновационным процессом перехода к полипрофильному лицею; апробация способов эффективного повышения профессиональной квалификации педагогов; расширение сотрудничества лицея с коллективами школ – лицеев Приморского края, школами Надеждинского района, учреждениями профессионального образования; внедрение в учебный процесс инновационной технологии обучения, физического воспитания и спортивной подготовки учащихся; разработка системы допрофессионального образования учащихся в области физической культуры в условиях профильного обучения; интеграция деятельности спортивной школы в общую воспитательную систему лицея.
Сроки и этапы реализации Программы (основные направления работ на каждом этапе реализации программы)	Сроки реализации Программы – 2006 (сентябрь) – 2011 (май) годы. Первый этап (2006-2007 годы): Цель: разработать программу развития и создать условия для ее реализации. Основные направления: разработка программы развития и создание проектной команды; модернизация системы управления школой; подготовка нормативно – правовой базы полипрофильного лицея; организация повышения квалификации педагогов, ревизия методического опыта педагогического коллектива; модернизации материальной инфраструктуры школы. Второй этап (2008-2010 годы) Цель: осуществить переход к полипрофильному лицею в соответствии с концепцией программы развития. Основные направления: осуществление мероприятий, которые предполагают кадровое, методическое, информационное обеспечение Программы, направленной на решение задач развития учебно-воспитательной системы школы; Создание научно – педагогической технологии перехода на многоступенчатую, профильную лицейскую систему образования; Интеграция деятельности детского сада и спортивной школы в общую воспитательную систему лицея. Третий этап (2011 год) Цель: проанализировать результаты, подвести итоги и определить дальнейшую стратегию развития образовательного учреждения. Основные направления: проведение мониторинга реализации программы развития; реализация мероприятий, направленных в основном на внедрение и распространение результатов, полученных на предыдущих этапах; презентация модели полипрофильного лицея.
Партнеры и соисполнители (при наличии)	МГУ им. адм. Г.И. Невельского, филиал ВГУЭС г.Артем, ДВГУ институт корееведения, корейский образовательный центр при Генеральном консульстве Республики Корея, ПИППКРО центр инновационных проектов и программ, филиал ПУ №24 г.Владивосток, УДО «Буревестник, ДОУ «Светлячок», ДЮШС «Надежда», Станция юных туристов Надеждинского района, ДК «Бриз» п. Тавричанка. Совет школы, Попечительский совет (инициативная группа)
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы	Группа критериев, позволяющих проводить анализ собственного опыта развития, направленная на изучение результативности перехода в статус школы-лицея: наличие программы перехода в режим развития с проработанными целями и задачами каждого этапа; уровень научной обоснованности и разработанности перспективного учебного плана, органично сочетающего общеобразовательную и допрофессиональную подготовку; уровень разработанности научно-методического обеспечения (программы, методические рекомендации, дидактические материалы) и его соответствие целям и задачам преобразования; характер взаимодействия управленческих структур со всеми субъектами педагогического процесса; уровень кадрового и финансово-экономического обеспечения образовательной системы, соответствующий требованиям перехода в статус школы-лицея; профессиональная готовность коллектива к работе в новом режиме: потребность постоянного обновления методического инструментария, стремление к поиску знаний, новых решений педагогических целей и задач; потребность в обновлении содержания образования. Группа критериев, направленных на оценку результативности педагогического процесса, который функционирует в условиях работы школы-лицея : адекватность системы диагностических средств, направленных на определение уровня развития интересов, склонностей, учебных возможностей, самоопределения лицеистов реальному уровню личностного развития; уровень обученности и воспитанности учащихся; уровень развития творческих возможностей учащихся; уровень сформированности ценностных установок и ориентаций на основе нравственных идеалов; уровень сформированности умений оценки явлений и процессов окружающей жизни, самооценки, собственных убеждений и поступков лицеистами. для оценки эффективности профессиональной ориентации используются следующие критерии: информированость лицеиста; знание им содержания и условий избранной профессии; учебных заведений, где можно получить избранную профессию; сформированность профессиональных интересов: ученик имеет устойчивые (или неустойчивые) профессиональные интересы к профессии; уровень практического опыта в избранной трудовой деятельности; реальный уровень профессиональных притязаний (интересы, способности, профессиональные намерения учащихся согласуются между собой, и степень их развития позволяет предположить успешность будущей деятельности); число поступивших в колледжи, вузы и университеты; удовлетворенность выбранной профессией. С помощью вышеуказанных критериев можно разделить лицеистов на группы в зависимости от уровня сформированности у них профессионального самоопределения: лицеистов с высоким уровнем профессионального самоопределения характеризует: наличие у них пропедевтических знаний об особенностях труда; интересов, склонностей, способностей к нему; сформированность психических процессов (воля, эмоции); соответствие личностных качеств и свойств избираемой профессии, убежденность в правильном выборе; целенаправленность мотивов учения и выбора профессии; активное участие в профориентационной деятельности в лицее; адекватная самооценка в области профессиональной деятельности; у учащихся среднего уровня отмечается: проявление неглубоких знаний профессиональной деятельности; недостаточная сформированность интересов и способностей, психических процессов; отсутствие потребности соотнесения личных качеств и черт характера с требованиями избираемой профессии; отсутствие твердой убежденности в правильности выбора; слабо выраженная мотивация учения, недостаточно аргументированная самооценка себя в избираемой профессии; у учащихся с низким уровнем сформированности профессионального самоопределения проявляется: отсутствие глубоких знаний об особенностях труда; слабое проявление интересов, наклонностей, способностей к определенной деятельности; слабая сформированность психических процессов; неумение соотнести личные качества и черты характера с требованиями труда; неумение оценить себя адекватно в плане избираемой профессии. Знание показателей уровня профессионального самоопределения лицеистов даст возможность выявить их индивидуальные особенности, корректировать деятельность ученика в плане выбора профессии, подготовить обоснованные рекомендации по совершенствованию тех качеств личности, которые необходимы в той или иной профессиональной деятельности.