Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование
| Вид материала | Программа |
- Рабочая программа Учебной дисциплины «Коррекционная педагогика» для специальности:, 266.8kb.
- Рабочая программа дисциплины Программа обучения студентов по дисциплине, 1949.52kb.
- Лекции по учебной дисциплине «Плавание», 3208.54kb.
- Программа дисциплины и темы для дискуссий Для студентов, обучающихся по специальности, 210.17kb.
- Транный язык», либо «История», либо «Организация воспитательной деятельности», либо, 635.36kb.
- Программа учебной дисциплины "психология и педагогика" для студентов всех специальностей, 360.49kb.
- Рабочая программа дисциплины «Культурология» для группы специальностей: 080501., 217.71kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) «психология и педагогика», 522.55kb.
- Рабочая программа дисциплины «Бухгалтерское дело» для группы специальностей: 080110., 164.5kb.
- Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся, 177.22kb.
Тема 3.4. Мотивы учения на разных возрастных этапах
Воспитание познавательной активности у дошкольников. Любознательность и познавательные интересы. Вопросы детей и ответы на них взрослых. Внешние и внутренние мотивы познавательных интересов и учебной деятельности дошкольников.
Потребности и интересы как основа мотивации учения. Эмоциональный фактор учения.
Мотивы учения школьников, их формирование и развитие. Роль познавательного интереса в обучении. Развитие познавательной активности и самостоятельности школьников в обучении. Приемы стимулирования учения школьников.
Практическое занятие
Решение педагогических задач по определению особенностей стимулирования учения школьников.
Самостоятельная работа
Написание рефератов «Активизация познавательной деятельности учащихся».
Методическое наполнение педагогического руководства развитием познавательной активности школьников.
Тема 3.5. Содержание образования
Общее понятие содержания образования. Зависимость содержания образования от научно-технического прогресса, развития культуры. Соответствие содержания образования цели обучения и возрастным возможностям дошкольников и школьников. Преемственность в содержании дошкольного, начального, основного общего и среднего образования.
Теории формирования содержания образования.
Государственный образовательный стандарт и его роль в обеспечении непрерывности и качества образования. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса: учебные планы, программы, учебники и учебные пособия. Вариативность учебно-методического обеспечения в современных условиях.
Обновление программно-методических документов дошкольного образования. Подходы к классификации видов программ.
Общие требования к программам. Принципы выбора и сочетания программ. Учебная продукция по дошкольному образованию.
Практические занятия
Наблюдение учебного занятия с целью выявления соответствия содержания образования цели обучения и возрастным возможностям дошкольников и школьников.
Формирование умения студентов работать с учебниками и учебными пособиями, учебной продукции по дошкольному образованию (в области музыкального воспитания).
Самостоятельная работа
Сравнительный анализ учебно-методического обеспечения в различных системах обучения, найти отличительные особенности учебно-методического обеспечения.
Тема 3.6. Закономерности, принципы, методы,
приемы и средства обучения
Содержание понятий «закономерность», «принцип», «правило» обучения.
Закономерности обучения: взаимосвязь процессов обучения, воспитания, образования и развития; взаимозависимость обучения и реальных учебных возможностей обучающихся; единство преподавания и учения, взаимозависимость задач, содержания, методов и форм обучения в целостном педагогическом процессе.
Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Л.В. Занков, Ш.А. Амонашвили о принципах обучения. Психолого-педагогическое обоснование принципов обучения.
Сущность и современная трактовка принципов обучения: научность, систематичность и последовательность, доступность, связь с жизнью, сознательность и активность обучающихся, наглядность.
Взаимосвязь закономерностей и принципов обучения.
Общее понятие о методах, приемах и средствах обучения. Назначение и функции методов обучения. Взаимосвязь методов, приемов и средств обучения.
Различные подходы к классификации методов обучения. Классификация методов обучения по источнику получения знаний: наглядные, словесные, практические.
Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин): объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, эвристический, исследовательский.
Классификация на основе целостного подхода к обучению (Ю.К. Бабанский): методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации, методы контроля и самоконтроля в обучении.
Средства обучения: наглядные и технические. Использование современных информационных средств в обучении школьников.
Выбор методов, приемов и средств обучения в зависимости от поставленных задач, содержания образования, познавательных возможностей учащихся, педагогического мастерства педагога.
Современная технология обучения.
Практические занятия
Решение педагогических задач по реализации принципов, методов, приемов и средств обучения.
Наблюдение реализации методов и приемов обучения в работе педагогов дошкольного учреждения и учителей школы.
Самостоятельная работа
Педагогический анализ использования методов обучения на уроке музыки и музыкальном занятии.
Анализ эффективности применения репродуктивных и продуктивных методов обучения.
Конспектирование фрагментов научных трудов Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского и др. по теме.
Сообщение о реализации дидактических принципов в опыте работы педагогов-мастеров.
Тема 3.7. Организационные формы обучения в школе
Понятие о формах обучения. Возникновение и развитие системы форм обучения: индивидуальная, индивидуально-групповая, коллективная.
Характеристика классно-урочной системы, ее достоинства и недостатки.
Урок: типология и структура в различных видах обучения. Современные требования к уроку. Подготовка учителя к уроку. Структура деятельности учителя в учебном процессе: планирование, организация обучающих действий, стимулирование, контроль, анализ результатов обучения.
Психолого-педагогический анализ урока.
Разнообразие форм организации обучения и особенности их использования в школе.
Практические занятия
Разработка плана-конспекта урока.
Психолого-педагогический анализ уроков.
Самостоятельная работа
Подбор материалов по нестандартным формам организации обучения.
Составление плана учебного занятия.
Решение педагогических задач по выбору организационных форм обучения.
Тема 3.8. Контроль знаний и умений школьников
Понятие диагностики, ее значение и функции. Виды, формы и методы контроля учебной деятельности школьников. Педагогические условия эффективности контроля. Понятие обучаемости и обученности.
Оценка и отметка. Критерии и нормы оценивания и выставления отметки. Безотметочная система оценивания (Ш.А. Амонашвили).
Качественно-содержательная система оценивания результатов учебной деятельности школьников. Сочетание контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Практические занятия
Наблюдение урока с целью изучения критериев и норм оценок. Анализ правильности оценки результатов учения школьников.
Психолого-педагогический анализ ответов учащихся, упражнений, сочинений и других видов работ по оцениванию результатов учебной деятельности школьников.
Самостоятельная работа
Составление схемы взаимосвязи основных понятий темы.
Конспектирование фрагментов книги Ш.А. Амонашвили «Размышления о гуманной педагогике» по теме.
Решение педагогических задач по диагностике и оценке учебных достижений школьников.
Тема 3.9. Занятия в дошкольном учреждении,
требования к организации и методике проведения занятий
Занятие как форма обучения детей раннего и дошкольного возраста. Сходство и различие форм обучения в дошкольном учреждении и школе. Типы занятий в зависимости от дидактических задач. Виды занятий. Требования к организации. Структура занятий. Содержание занятий и других форм организации обучения. Экскурсия как особая форма обучения.
Особенности организации и методики проведения занятий в разных возрастных группах. Подготовка педагога к занятию.
Обучение вне занятий. Роль обогащения предметной среды. Учет интересов, способностей и возможностей каждого ребенка.
Своеобразие оценки деятельности детей на занятии и других видов деятельности.
Практические занятия
Психолого-педагогический анализ занятия в дошкольном учреждении.
Разработка плана-конспекта музыкального занятия.
Самостоятельная работа
Анализ предметной среды дошкольного учреждения.
Изучение вопроса об использовании компьютера в педагогическом процессе дошкольного учреждения.
Тема 3.10. Цели, задачи и движущие силы воспитания
Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание». Самовоспитание как условие развития личности.
Воспитание как педагогический компонент социализации. Влияние средств массовой информации на процесс воспитания. Детская и молодежная субкультура.
Общечеловеческие ценности как основа идеалов воспитания. Проблема определения воспитательного идеала в современных условиях. Взаимосвязь ценностей и целей воспитания. Становление и развитие цели воспитания.
Задачи воспитания. Содержание, методы, средства, условия и формы организации умственного, физического, нравственного, правового, трудового, эстетического воспитания детей дошкольного и школьного возраста. Закономерности и принципы воспитания.
Самостоятельная работа
Определение ценностей и идеалов детей дошкольного и школьного возраста на основе использования методов педагогического исследования.
Составление словаря по теме.
Определение задач воспитания для детей определенного возраста.
Тема 3.11. Современные концепции воспитания:
социокультурные основания, научно-методическая
обоснованность и практическая применимость
Системный, личностный, деятельностный подходы к воспитанию. Закономерности и принципы воспитания в современной педагогике. Реализация целей, задач и принципов воспитания в современных концепциях воспитания
Социокультурные основания современных концепций воспитания.
Концепция дошкольного воспитания о приобщении ребенка к миру человеческих ценностей.
Идеи гуманно-личностного подхода в воспитании (Ш.А. Амонашвили).
Концепция самовоспитания и самореализации личности (Л.И. Рувинский).
Концепция воспитания творческой личности (Б.Т. Лихачев).
Концепция гуманного воспитания (А.А. Бодалев).
Научно-методическая обоснованность и практическая применимость концепций воспитания.
Самостоятельная работа
Составление словаря по теме.
Сопоставительный анализ различных концепций воспитания.
Тема 3.12. Воспитание школьников
в учебной и внеучебной деятельности
Сущность внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Комплексное использование учебной и внеучебной деятельности школьников. Система внешкольных воспитательных учреждений.
Взаимодействие участников воспитательного процесса. Типы воспитательного взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности. Особенности взаимодействия школьников разного возраста.
Детские общественные объединения как институт воспитания. Типы детских общественных объединений. Вариативно-программный подход к определнию содержания деятельности детских организаций.
Практические занятия
Разработка программы деятельности детского общественного объединения.
Планирование воспитательной работы в учебной деятельности.
Самостоятельная работа
Конспектирование и реферирование литературы по теме.
Составление словаря понятий по теме.