Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) «психология и педагогика»

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарёва»

Факультет математический

Кафедра педагогики с курсом методики преподавания математики

«УТВЕРЖДАЮ»

_____________________

_____________________

«______»__________201_ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

(модуль «Педагогика»)

Направление подготовки

030201 – Политология

Профиль подготовки

отсутствует

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная

г. Саранск

2011 г.

Цели и задачи учебной дисциплины:

Целями освоения учебной дисциплины (модуля) «Педагогика» являются:

Формирование у студентов базовых знаний и умений, их практического использования в реальной педагогической деятельности, как необходимой основы формирования всесторонне развитой, социально активной, творчески мыслящей личности. В процессе семинарских занятий студенты должны овладеть разнообразными формами организации педагогического процесса, познакомиться и осмыслить педагогические идеи, традиционные и инновационные технологии педагогического процесса. Изучение дисциплины способствует формированию нравственно-ценностной и профессионально-личностной ориентации студентов в современной мировоззренческой и духовной ситуации российского общества, овладению культурой самообразования, самовоспитания и творческого саморазвития, повышает их интерес к труду преподавателя.

Основные задачи дисциплины – ознакомить студентов с основами педагогической науки, дать им представление о многообразии педагогических концепций в современном мире, об основах технологии целостного учебно-воспитательного процесса и о проблемах воспитания в России. Важным моментом является усвоение студентами Закона РФ «Об образовании» и понимание ответственного отношения к педагогической деятельности в современном обществе. Среди задач можно выделить также стимулирование учебно-познавательной активности обучающихся, организацию познавательной деятельности по овладению научными знаниями и формированию умений и навыков, развитию творческого мышления и профессиональных способностей, выработке нравственно-эстетической культуры современного специалиста.

Место учебной дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина (модуль) «Педагогика» относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу, базовой части.

Педагогика – одна из важных дисциплин (модулей) в рамках подготовки специалиста квалификации «Бакалавр», поскольку изучает закономерности воспитания, обучения и образования и управления этими процессами. Курс педагогики знакомит студентов с целями, задачами, принципами, методами, формами и средствами обучения и воспитания; раскрывает основные методы научно-педагогических исследований, факторы развития личности, педагогические основы семейного воспитания, принципы управления педагогическими системами. Большое внимание уделяется положениям Закона РФ «Об образовании». Изучение дисциплины способствует формированию педагогической направленности студентов для дальнейшей профессиональной деятельности в современных условиях.

Необходимыми для изучения модуля «Педагогика» являются такие дисциплины как «Психология», «История», «Философия», «Иностранный язык». Кроме того, важно в дальнейшем комплексно изучать такие дисциплины как «Методика воспитательной работы», «Педагогическая конфликтология», «Современные образовательные технологии», «Методика преподавания политологии».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций (ОК) (в соответствии с ФГОС):

овладение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановку цели и выбор путей её достижения (ОК-1);

умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-4);

способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-5);

способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-6);

осознание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовность принять нравственные обязанности по отношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе (ОК-8);

готовность к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и правовых норм, проявление уважения к людям, толерантности к другой культуре; готовность нести ответственность за поддержание партнёрских, доверительных отношений (ОК-9);

знание своих прав и обязанностей как гражданина своей страны; умение использовать Гражданский кодекс, другие правовые документы в своей деятельности; готовность и стремлением к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-10);

стремление к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; способность критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства их развития или устранения (ОК-11);

понимание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-12);

способность к социальному взаимодействию, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к социальной мобильности, обладание чувством социальной ответственности (ОК-13);

знание основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук, способность использовать их при решении социальных и профессиональных задач, способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-14);

способность и готовность к восприятию и адекватной интерпретации общественно значимой социологической информации, использование социологического знания в профессиональной деятельности (ОК-18);

способностью и готовностью понимать и анализировать экономические проблемы (ОК-19);

свободное владение литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке, навыками публичной и научной речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения, анализировать логику рассуждений и высказываний; владение одним из иностранных языков на уровне бытового общения; способность использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства и информационные технологии (ОК-22);

владение педагогическими навыками для работы с учащимися, умение использовать возможности педагогики и психологии для эффективного осуществления учебного процесса, применением современных методов преподавания (ОК-23).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;
особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; способы построения межличностных отношений в группах разного возраста; способы профессионального самопознания и саморазвития;
правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;
основные закономерности взаимодействия человека и общества; основные механизмы социализации личности;

Уметь:

использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;
системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; управлять деятельностью помощников учителя и волонтёров, координировать деятельность социальных партнеров;
системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

Владеть:

различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);
навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

4. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода позволяет построить лекционные и семинарские занятия с учетом модульного содержания дисциплины «Педагогика» и личностно-ориентированных технологий. Для активизации учебной деятельности студентов одним из перспективных направлений образовательных технологий можно считать интенсификацию обучения и проблемное обучение.

На семинарских занятиях применима деловая игра как форма активного обучения и анализ конкретных ситуаций. В частности, проблемные технологии находят отражение в разработанной системе творческих работ и организации самостоятельной работы студентов. Изучая Интернет-ресурсы, применяя презентации, тем самым реализуются информационные технологии обучения.

Использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий происходит в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями общественных организаций, священнослужителями.

5.1 Содержание учебной дисциплины (модуля). Объем дисциплины и виды учебных занятий

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Вид учебной работы	Всего часов
Аудиторные занятия (всего)	36	3
В том числе:	-	-
Лекции	9	9
Практические занятия (ПЗ)	9	9
Семинары (С)	-	-
Лабораторные работы (ЛР)	-	-


Самостоятельная работа (всего)	18	18
В том числе:	-	-
Курсовой проект (работа)	-	-
Расчетно-графические работы	-	-
Реферат	6	6

Другие виды самостоятельной работы
Самостоятельные работы	4	4
Творческие работы	6	6
Анализ педагогических ситуаций	2	2
Вид текущего контроля успеваемости	опрос, контрольная работа, проверка творческих работ и рефератов	опрос, контрольная работа, проверка творческих работ и рефератов
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)	экзамен	экзамен
Общая трудоемкость час зач. ед.	36	36
Общая трудоемкость час зач. ед.	2	2

5.2. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
1.	Теоретико-методологические основы педагогики	Предмет и задачи педагогики. Методы научно-педагогических исследований. Педагогические воззрения Я.А. Коменского и К.Д. Ушинского. Основные факторы развития личности. Цели и задачи воспитания. Система образования: становление, развитие, перспективы. (10 дидактических единиц)	Фронтальный опрос. Оценка выступлений. Проверка творческих работ. Устный опрос. (В течение 2 недели семестра)
2.	Теория обучения (дидактика)	Содержание образования. Сущность процесса обучения, его принципы и методы. Формы организации педагогического процесса. (8 дидактических единиц)	Устный опрос. Оценка докладов. Проверка и анализ творческих работ. (В течение 4 недели семестра)
3.	Теория воспитания	Сущность процесса воспитания, его принципы и методы. Педагогические основы семейного воспитания. Коллектив и формирование личности. (8 дидактических единиц)	Устный опрос и проверка творческих заданий. Анализ предложенных педагогических ситуаций. (В течение 6 недели семестра)
4.	Аксиологические и акмеологические основы педагогики	Аксиологические основы педагогики. Педагогическая деятельность и личность педагога. Профессионализм педагогической деятельности. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений. (6 дидактических единиц)	Устный опрос. (В течение 8 недели семестра)
5.	Основы управления педагогическими системами	Сущность и основные принципы управления педагогическими системами. Инновационные процессы в образовании. (4 дидактических единиц)	Проверка и анализ творческих заданий. (В течение 8 недели семестра)

ТЕМЫ И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Теоретико-методологические основы педагогики

Тема. Предмет и задачи педагогики. Методы научно-педагогических исследований

Понятие о педагогике как науке, искусстве и технологии. Её основные категории.
Возникновение и развитие педагогики.
Объект и предмет педагогики. Основные функции и задачи педагогики.
Система педагогических наук. Проблема взаимодействия педагогики с другими науками.

5. Классификация и характеристика методов научно-педагогических исследований.

Тема. Основные факторы развития личности

1. Развитие личности как педагогическая проблема.

2. Значение наследственности в формировании личности.

3. Влияние среды на развитие личности.

4. Развитие и воспитание. Диагностика развития.

5. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Тема. Цели и задачи воспитания.

Система образования: становление, развитие, перспективы

1. Понятие цели воспитания. Многообразие целей воспитания.

2. Цели воспитания в современной российской школе. Задачи воспитания.

3. Закон Российской Федерации о системе образовании. Факторы её развития. Особенности системы образования на разных этапах истории России. Дооктябрьский и послеоктябрьский периоды.

4. Сущность современной государственной политики образования, её приоритетные принципы.

5. Образовательные учреждения, их типы. Формы образования. Органы управления образования.

Тема. Педагогические воззрения Я.А. Коменского и К.Д. Ушинского

1. Педагогическая деятельность и теория великого чешского педагога Я.А. Коменского.

2. Педагогическая деятельность и теория великого русского педагога К.Д. Ушинского.

Темы индивидуальных выступлений

Принцип природосообразности и его значение в педагогической системе Я.А. Коменского.
Дидактические взгляды Я.А. Коменского.
Классно-урочная система Я.А. Коменского. Её организационные и научно-педагогические основы.
К.Д. Ушинский – основатель народной школы.
Основные дидактические принципы К.Д. Ушинского.
К.Д. Ушинский об учителе.

Раздел 2. Теория обучения (дидактика)

Тема. Содержание образования

Общее понятие о дидактике. Предмет и задачи дидактики.
Понятие и сущность содержания образования. Исторические и современные тенденции его развития.
Ведущие концепции формирования содержания образования.
Источники и факторы формирования содержания образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.

5. Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий.

Тема. Сущность процесса обучения, его принципы и методы

Общее понятие о процессе обучения и его основных функциях. Противоречия процесса обучения, пути их преодоления.
Основные этапы овладения знаниями и руководство со стороны учителя познавательной деятельностью учащихся. Мотивы учения школьников и их влияние на процесс обучения.
Современные дидактические теории и технологии обучения.
Понятие о принципах и правилах обучения. Характеристика современных дидактических принципов, их единство и взаимосвязь.

5. Понятие и сущность методов, приемов и средств обучения в отечественной педагогике. Классификация методов обучения, их содержание. Оптимальный выбор методов обучения.

Blog

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) «психология и педагогика»

Содержание