Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Психология и педагогика
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) «психология и педагогика», 522.55kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Педагогика, 702.06kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Педагогика, 417.87kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Педагогика, 422.38kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Педагогика, 411.25kb.
- Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
- Аннотации дисциплин учебного плана направление(я) подготовки (специальность) 030900, 1344.41kb.
- Программа учебной дисциплины «Основы саморегуляции» для специальности 050706 «педагогика, 270.79kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины «психология» Направление подготовки, 808.24kb.
- Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование, 1086.25kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
ГОУВПО «Мордовский государственный университет им. Н.П.Огарёва»
Историко-социологический институт, математический факультет
Кафедра социальной психологии, кафедра педагогики
-
«УТВЕРЖДАЮ»
_____________________
_____________________
«____»__________201_ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Психология и педагогика
Направление подготовки
221700 – Стандартизация и метрология
Профиль подготовки
^ Метрология и метрологическое обеспечение
Стандартизация и сертификация
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
г. Саранск
2011 г.
^ 1. Цели и задачи учебной дисциплины:
Основной целью освоения дисциплины «Психология и педагогика» является повышение общей культуры и формирование психолого-педагогической компетентности будущего специалиста. Теоретическая часть курса направлена на усвоение студентами знаний по общей психологии и основам педагогики, ознакомление с целостным представлением о формирующейся и развивающейся личности; практическая – на формирование коммуникативных умений и навыков будущих специалистов, овладение культурой самовоспитания и самообразования.
Задачами курса являются:
1. Формирование гуманистической направленности мировоззрения будущих специалистов.
2. Вооружение теоретическими знаниями по основам общей психологии и педагогики.
3. Формирование психолого-педагогической культуры, предполагающей знание основных категорий психологии и педагогики, индивидуальных особенностей развития и воспитания личности, закономерностей общения и взаимодействия людей, методов самовоспитания и самообразования.
4. Формирование практических умений в решении возникающих воспитательных и образовательных задач, разрешении конфликтных ситуаций в личной жизни и профессиональной деятельности, развитие творческой инициативы.
5. Формирование бережного отношения к культурным традициям и научному наследию прошлого.
^ 2. Место учебной дисциплины в структуре ООП:
Учебная дисциплина «Психология и педагогика» является составной частью ГСЭ цикла вариативной части подготовки (Б.1).
Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения гуманитарного цикла ГСЭ (Б.1), в частности, философии, истории и социологии.
Дисциплина закладывает основу для изучения курсов профессионального цикла, которые нацелены на формирование компетенций в области организационно-управленческой и научно-исследовательской деятельности.
^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля):
- Готовность уважительно и бережно относиться к культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-1).
- Способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы (ОК-2).
- Совершенствование процессов внимания, памяти; владение культурой мышления (ОК-3).
- Способность и готовность приобретать с большой степенью самостоятельности новые знания, используя современные образовательные технологии (ОК-4).
- Способность выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного и профессионального саморазвития и самосовершенствования; готовность развивать инициативу, самостоятельность и творческие способности, повышать свою квалификацию и мастерство (ОК-5).
- Готовность стремиться к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии; способность к сотрудничеству (ОК-7).
- Способность и готовность использовать организационно-управленческие навыки в профессиональной и социальной деятельности, руководить людьми и подчиняться; находить и применять управленческие решения в условиях различных мнений; эффективно работать индивидуально, а также в качестве члена команды по междисциплинарной тематике (ОК- 9).
- Способность научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умение использовать на практике методы гуманитарных, социальных наук в различных видах профессиональной деятельности (ОК-11).
- Развитие умений практического анализа логики различного рода рассуждений, владение навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики (ОК-20).
- Организовывать работу малых коллективов исполнителей (ПК -10).
- Участвовать в развитии творческой инициативы (ПК-26).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- предмет, методы и основные категории психологи и педагогики;
- закономерности развития и воспитания личности;
- основные виды и структурные компоненты деятельности человека;
- особенности построения и функционирования системы образования в РФ;
- виды и закономерности общения;
- особенности межгруппового и межличностного общения;
- место и значение познавательной, потребностно-мотивационной, эмоционально-волевой и неосознаваемой сфер в структуре личности и деятельности;
- методы воспитания личности;
Уметь:
- решать возникающие воспитательные и образовательные задачи;
- моделировать варианты общения и успешно разрешать конфликтные ситуации в личной жизни и профессиональной деятельности;
- строить оптимальные межличностные отношения в коллективе (учебном и рабочем), семье;
- аргументировать свою точку зрения, четко формулировать и излагать свои мысли;
- анализировать психические явления, педагогические ситуации;
Владеть:
- системой понятий и категорий изучаемой дисциплины;
- сущностью основных психолого-педагогических закономерностей, теорий в области воспитания, образования, управления;
- методами и приемами психической саморегуляции, самонаблюдения и интерпретации собственных психических состояний;
- методами и приемами самовоспитания и самообразования;
- приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа научной информации.
^ 4. Образовательные технологии
Изучение учебной дисциплины «Психология и педагогика» предполагает использование коллективных способов обучения, технологий личностно-ориентированного, проблемного, модульного и дифференцированного обучения. Для студентов, проявляющих повышенный интерес к изучению дисциплины, возможно применение технологий проектной деятельности и исследовательского обучения.
В рамках изучения дисциплины имеют место также активные и интерактивные формы (с применением информационных технологий) проведения занятий (разбор конкретных ситуаций, дискуссии, обсуждение отрывков из художественных фильмов, эссе, анализ художественных текстов и СМИ; деловые игры, психогимнастические упражнения), а также имитационная (моделирующая) технология обучения.
^ 5.1 Содержание учебной дисциплины (модуля). Объем дисциплины и виды учебных занятий
| Вид* учебной работы | Всего часов | Семестры | |||
| 5 | | | | ||
| ^ Аудиторные занятия (всего) | 36 | 36 | | | |
| В том числе: | - | - | - | - | - |
| Лекции | 18 | 18 | | | |
| Практические занятия (ПЗ) | - | - | | | |
| Семинары (С) | 18 | 18 | | | |
| Лабораторные работы (ЛР) | - | - | | | |
| | | | | | |
| ^ Самостоятельная работа (всего) | 36 | 36 | | | |
| В том числе: | - | - | - | - | - |
| Реферат | 10 | 10 | | | |
| | | | | | |
| ^ Другие виды самостоятельной работы | 26 | 26 | | | |
| Подготовка к семинарским занятиям | 9 | 9 | | | |
| Исследовательские и учебные задания и работы (написание эссе, плана-конспекта, составление учебного кроссвордов) | 8 | 8 | | | |
| Самостоятельное изучение отдельных тем | 3 | 3 | | | |
| Подготовка к зачету | 6 | 6 | | | |
| | | | | | |
| Вид текущего контроля успеваемости | тестирование | тестирование | | | |
| Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) | зачет | зачет | | | |
| Общая трудоемкость час зач. ед. | 72 | 72 | | | |
| 2 | 2 | | | | |
^ 5.2. Содержание разделов учебной дисциплины
| № п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела | Формы текущего контроля успеваемости |
| 1. | Введение в психологию. |
| Фронтальная и индивидуальная |
| 2. | Психология деятельности. |
| Фронтальная и индивидуальная |
| 3. | Психология общения. |
| Фронтальная и индивидуальная |
| 4. | Человек как биологический индивид и как личность. |
| Фронтальная и индивидуальная Тестовый контроль знаний |
| 5. | Общие основы педагогики. | 5. Педагогика в системе современных наук о человеке. Предмет и задачи педагогики. 6. Воспитание и развитие личности. Проблема целей воспитания. 7. Система образования современной России. 8. Современный опыт развития образования в зарубежных странах. | Фронтальная и индивидуальная |
| 6. | История образования и педагогической мысли. | 9. Педагогическая деятельность и теория великих педагогов прошлого: Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского и А.С. Макаренко. | Фронтальная и индивидуальная |
| 7. | Дидактика (Теория обучения). | 10. Процесс обучения как целостная система. | Индивидуальная Тестовый контроль знаний |
| 8. | Теория и методика воспитания. | 11. Коллектив как педагогическая система организации воспитания. 12. Педагогические основы семейного воспитания. | Фронтальная и индивидуальная |
Тема 1. Психология как наука
Термин «психология». Группы психологических явлений изучаемых психологией. Типы психологических знаний. Житейская и научная психология, их основные отличия (по Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухову, В.В. Столину).
Понятие «метод». Основные эмпирические методы психологии: наблюдение, эксперимент, беседа, свободный опрос, анкетирование, метод экспертных оценок, тестирование, метод анализа продуктов деятельности, биографический метод.
Отрасли современной психологии.
^ Тема 2. История становления и развития психологии как науки
Психологические знания в античности (Демокрит, Гиппократ, Сократ, Платон, Аристотель). Философские взгляды Р.Декарта, Б Спинозы Т. Гоббса и Дж. Локка. Естественно - научные учения 18 – 19 веков. Развитие психологических знаний в рамках гуманитарных и социальных наук
Формирование психологии как отдельной науки (Вундт, Эббингауз, учения И.М. Сеченова, И.П. Павлова, В.М. Бехтерева), особое место психологии в системе других наук.
Возникновение и развитие отраслей психологии. Прикладная психология. Практическая психология. Выдающиеся психологи 20 века. Основные теоретические направления в психологии 20 века (психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная психология, гуманистическая психология, когнитивная психология). Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Деятельностный подход в психологии.
Современные тенденции в развитии психологии.
^ Тема 3. Философско-логическое понятие деятельности
Соотношение понятий «движение», «активность», «поведение», «деятельность».
Специфика и основные характеристики человеческой деятельности: предметность, общественно-исторический характер, опосредованный характер, субъективность, целенаправленность (А.Н.Леонтьев, В.В.Давыдов, В.П.Андронов).
^ Тема 4. Строение деятельности
Строение деятельности. Потребности и мотивы, цели и задачи. Действия и операции. Взаимопереходы и трансформация составляющих деятельности.
Внешняя и внутренняя деятельность. Экстериоризация и интериоризация. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.
^ Тема 5. Виды деятельности
Виды деятельности. Понятие «ведущая деятельность» (А.Н.Леонтьев).
Общение, игра, учебная деятельность, труд.
Тема 6. Понятие общения. Структура и функции общения
Понятие общения. Специфика общения человека. Структура общения: коммуникативная, перцептивная и интерактивная стороны общения (Г.М.Андреева).
Функции общения: информационно-коммуникативной, регуляционно-коммуникативной и аффективно-коммуникативной. Уровни общения: примитивный, манипулятивный и цивилизованный.
^ Тема 7. Виды и средства общения
Виды общения: внешнее и внутреннее (К.М.Романов), вербальное и невербальное, непосредственное и опосредованное (Р.С.Немов). Средства общения: вербальные (устная и письменная речь), невербальные (кинетические, паралингвистические, экстралингвистические, визуальные, физические прикосновение и поглаживания, одежда и другие атрибуты внешнего облика, организация пространства и времени) (Г.М.Андреева и др.)
^ Тема 8. Человек как биологический индивид
Индивид. Индивидные свойства человека: нейропсихологические, нейродинамические, возрастные, половые, сенсомоторные, конституционные и др.
Темперамент. Теории темперамента. Свойства темперамента. Типы темперамента.
^ Тема 9. Человек как личность
Личность. Структура личности. Закономерности развития личности. Периодизация психического развития (Д.Б.Эльконин).
^ Тема 10. Познавательная сфера личности
Понятие об ощущении. Значение ощущений в жизни человека. Происхождение ощущений. Виды ощущений: интероцептивные, проприоцептивные, экстероцептивные (дистантные и контактные) Физиологическая основа ощущений. Анализатор. Строение анализатора. Измерение чувствительности. Изменчивость чувствительности.
Понятие восприятия. Физиологические основы восприятия. Основные особенности восприятия: предметность, целостность, структурность, константность и осмысленность. Апперцепция. Иллюзии восприятия
Определение внимания. Функции внимания: отбора значимых воздействия, игнорирование несущественных воздействий, регуляция и контроль деятельности. Свойства внимания: устойчивость, переключаемость, распределение, объем, концентрация. Виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание.
Общее понятие памяти. Процессы памяти: запоминание, сохранение, забывание, узнавание, воспроизведение. Мнемотехника. Приемы мнемотехники. Виды памяти: образная память, двигательная память, словесно-логическая память, непроизвольная память, произвольная память, долговременная, кратковременная, оперативная память.
Определение мышления. Специфика изучение мышления психологией. Виды мышления и их классификация: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, реалистическое и аутистическое, практическое и теоретическое, творческое и критическое. Операции мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. Формы мышления: понятие, суждение и умозаключение.
Определение воображения. Виды воображения: активное и пассивное. Этапы творческого воображения. Агглютинация, типизация, гиперболизация, заострение, схематизация.
Способы стимуляции и развития творческого мышления. Мозговой штурм.