Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование
| Вид материала | Программа |
- Рабочая программа Учебной дисциплины «Коррекционная педагогика» для специальности:, 266.8kb.
- Рабочая программа дисциплины Программа обучения студентов по дисциплине, 1949.52kb.
- Лекции по учебной дисциплине «Плавание», 3208.54kb.
- Программа дисциплины и темы для дискуссий Для студентов, обучающихся по специальности, 210.17kb.
- Транный язык», либо «История», либо «Организация воспитательной деятельности», либо, 635.36kb.
- Программа учебной дисциплины "психология и педагогика" для студентов всех специальностей, 360.49kb.
- Рабочая программа дисциплины «Культурология» для группы специальностей: 080501., 217.71kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) «психология и педагогика», 522.55kb.
- Рабочая программа дисциплины «Бухгалтерское дело» для группы специальностей: 080110., 164.5kb.
- Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся, 177.22kb.
Тема 3. 5. Сущность, содержание, принципы, формы,
методы и средства воспитания и обучения
детей раннего и дошкольного возраста
3.5.1. Физическое воспитание
Основы теории физического воспитания детей. Понятия «физическое воспитание» и «физическое развитие». Физическое воспитание в системе всестороннего развития личности. Единство физического и психического развития. Воспитание здорового ребенка. Проявление заботы о здоровье ребенка с эмбрионального периода развития. Общение взрослого с ребенком – основа физического и психического здоровья детей.
Задачи физического воспитания: оздоровительные; воспитательные; образовательные. Взаимосвязь задач.
Виды работы по физическому воспитанию детей и формы ее организации.
Методы физического воспитания. Средства физического воспитания: оздоровительные силы природы; физические упражнения, подвижные игры, спортивные развлечения; художественные средства; гигиенические и социально – бытовые факторы; режим занятий, отдыха, питания, сна.
Режим жизни детей, его значение во всестороннем развитии ребенка. Физиологические основы режима. Педагогические требования к режиму.
Построение режима в дошкольном учреждении в разных возрастных группах и семье. Значение каждого режимного процесса. Особенности методики проведения режимных процессов в разных возрастных группах. Учет индивидуальных особенностей детей при организации и проведении режима.
Воспитание культурно-гигиенических навыков (КГН). Усложнение объема культурно-гигиенических навыков с возрастом. Методика формирования.
Условия успешного физического воспитания: создание гигиенической обстановки; обязательное выполнение научно обоснованного режима детской жизни; мероприятия по закаливанию; осуществление медицинского контроля и лечебно-профилактической работы; оснащение современным физкультурным оборудованием. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по проблемам физического воспитания.
Практическое занятие
Сравнительный анализ усложнения объема КГН в разных возрастных группах на основе программ воспитания и обучения.
Самостоятельная работа
Анализ современных концепций дошкольного образования о здоровье и физическом воспитании детей.
Сообщение на тему: «Как воспитать здорового ребенка».
3.5.2. Умственное воспитание
Основы теории умственного воспитания и обучения детей. Понятие об умственном воспитании и умственном развитии. Факторы, определяющие умственное развитие. Особое значение и необходимость умственного воспитания детей с раннего возраста. Особенности умственного развития детей дошкольного возраста. Умственное воспитание в системе всестороннего развития личности. Задачи умственного воспитания.
Объективная потребность современного общества в обогащении содержания умственного воспитания детей; возрастание его роли на современном этапе.
Значение сенсорной культуры для интеллектуального развития ребенка. Вклад выдающихся зарубежных и отечественных педагогов в разработку системы сенсорного воспитания. Содержание и методы сенсорного воспитания. Роль занятий, наблюдений, игр, игровых упражнений, слова в сенсорном воспитании детей. Создание условий для обогащения сенсорного опыта.
Воспитание познавательной активности. Любознательность и познавательные интересы. Вопросы детей как показатель их умственной активности, познавательных интересов. Характеристика и содержание детских вопросов. Требования к ответам.
Средства умственного воспитания: ознакомление с окружающим, игра, труд, обучение, деятельность детей, наблюдения, произведения духовной и материальной культуры.
Условия обогащения личного опыта ребенка в дошкольном учреждении и семье.
Ведущая роль обучения в умственном развитии ребенка. Разработка вопросов теории обучения в зарубежной и отечественной дошкольной педагогике.
Сущность дошкольного обучения. Компоненты процесса обучения. Учебная деятельность, ее особенности в дошкольном возрасте.
Дидактические принципы обучения, их психолого-педагогическое обоснование. Модели и типы обучения. Методы и приемы обучения, их классификация. Выбор методов обучения, их сочетание в образовательном процессе. Характеристика методов и приемов обучения. Технология использования.
Организация обучения. Формы обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные. Вариативное, дифференцированное, инновационное обучение.
Занятие как форма обучения детей раннего и дошкольного возраста. Сходство и различие форм обучения в дошкольном учреждении и школе. Типы занятий в зависимости от дидактических задач. Виды занятий. Требования к организации. Структура занятий. Содержание занятий и других форм организации обучения. Методика проведения занятий в разных возрастных группах. Экскурсия как особая форма обучения; организация и методика проведения. Особенности содержания, организации и методики проведения занятий в группах раннего возраста. Подготовка педагога. Воспитательные возможности учебно-познавательной деятельности детей. Общение педагога с детьми и детей друг с другом в учебно-познавательной деятельности.
Прямое и опосредованное руководство познавательной деятельностью детей. Организация самостоятельной познавательной деятельности. Спонтанный опыт ребенка. Репродуктивные, продуктивные, поисковые и творческие задания, их сочетания.
Обучение детей вне занятий. Роль обогащения предметной среды. Учет интересов, способностей и возможностей каждого ребенка.
Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по проблемам умственного воспитания и обучения дошкольников.
Практическое занятие
Сопоставление видов занятий для разных возрастных групп в традиционной системе и в условиях обновления организации дошкольного образования на основе программ и методических рекомендаций.
Планирование системы дидактических игр по сенсорному воспитанию для детей одной из возрастных групп.
Самостоятельная работа
Современные концепции дошкольного образования по проблемам умственного воспитания и обучения детей.
Сообщение на тему «Сенсорное воспитание в дидактической системе детского сада».
3.5.3. Нравственное воспитание
Основы теории нравственного воспитания детей. Понятия «нравственное воспитание» и «нравственное развитие». Нравственное воспитание в системе всестороннего развития личности. Решающая роль среды и воспитания в нравственном развитии ребенка. Своеобразие процесса нравственного воспитания дошкольников. Подходы к определению задач нравственного воспитания.
Особенности нравственного воспитания в раннем и дошкольном возрасте. Средства нравственного воспитания детей. Использование средств народной педагогики — потешек, пословиц, поговорок, сказок, игр в нравственном воспитании.
Методы нравственного воспитания детей в дошкольном учреждении и семье. Разнообразные подходы к классификации методов нравственного воспитания. Ценность практических методов в нравственном воспитании детей. Эмоциональная окрашенность используемых методов. Взаимосвязь методов, их комплексное использование. Принципы отбора методов, их соответствие задачам и содержанию нравственного воспитания, возрасту детей.
Условия нравственного воспитания.
Роль игры, труда, занятий в нравственном воспитании детей. Учет индивидуальности нравственного развития детей.
Содержание нравственного воспитания. Воспитание нравственно-волевых качеств: целеустремленности, смелости, настойчивости, сдержанности, ответственности. Капризы и упрямства детей, их причины, меры предупреждения и перевоспитания.
Воспитание дисциплинированности и культуры поведения. Правила поведения для детей разного возраста и пути их усвоения. Причины нарушения правил поведения. «Трудные» дети, причины трудновоспитуемости. Меры педагогического воздействия и условия успешной работы с «трудными» детьми.
Формирование начал коллективизма. Детские объединения. Структура детских объединений. Мотивы. Влияние симпатий, общих интересов, целей, замыслов, организаторских умений, совместной деятельности на формирование детских объединений. Роль дружбы в жизни ребенка и детского коллектива. Конфликты между детьми, их причины. Особенности воспитания девочек и мальчиков.
Общение. Его роль в формировании детского коллектива и отношений между детьми. Виды общения: по количеству участников; по способу общения; по положению воспитанников; по условиям общения; по задачам.
Педагогическое общение. Стили и уровни педагогического общения, их влияние на эффективность образовательного процесса.
Модели педагогического общения: учебно-дисциплинарная, личностно-ориентированная.
Приемы, способствующие успешному общению.
Культура педагогического общения.
Общение - ведущая деятельность в воспитании детей раннего возраста. Специфика общения дошкольников со сверстниками и взрослыми. Развитие общения детей со сверстниками с возрастом. Ведущая роль взрослого и значение деятельности в организации содержательного общения детей. Воспитание положительных качеств личности ребенка в процессе общения его со сверстниками и взрослыми.
Воспитание любви к Родине. Своеобразие проявления чувства любви к Родине у детей дошкольного возраста, постепенное его осознание, углубление. Основные средства воспитания любви к Родине. Воспитание у детей этики межнационального общения. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи по проблемам нравственного воспитания.
Практическое занятие
Анализ усложнения объема норм культуры поведения для детей разных возрастных групп на основе программ воспитания и обучения.
Планирование системы работы с детьми дошкольного возраста по воспитанию положительного отношения к родным и близким, родной природе, родному городу, защитникам Отечества, своей Родине (по выбору студента).