Рабочая программа Учебной дисциплины «Коррекционная педагогика» для специальности: 050719 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа дисциплины «Технические средства обучения с методикой применения, 175.9kb.
- Лекция 1, 409.43kb.
- Рабочая программа дисциплины «Теория и методика физического воспитания с коррекционно-развивающими, 546.09kb.
- Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Социальная, 367.42kb.
- Методические указания к практическим занятиям Специальность 050301 «Русский язык, 836.34kb.
- Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся, 177.22kb.
- Рабочая программа по курсу "Коррекционная педагогика с основами специальной психологии", 83.98kb.
- План учебного процесса на 2011-2012 уч год (офо) Институт, 130.93kb.
- Примерная программа дисциплины Коррекционная педагогика с основами специальной психологии, 410.68kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) «психология и педагогика», 522.55kb.
Агентство образования администрации Красноярского края
КГОУ СПО «Канский педагогический колледж»
Рабочая программа
Учебной дисциплины
«Коррекционная педагогика»
для специальности:
050719 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»,
Канск
2005
| Согласована Заместитель директора по учебной работе ____________________Т.М. Еремова Заместитель директора по науке и методической работе ____________________С.В.Науменко Автор: Файзулина Н.Х. Рецензенты: и.о. зав. кафедрой педагогики высшей школы, андрагогики и акмеологии ФПКиППРО, кандидат педагогических наук, доцент, Саволайнен Г.С Преподаватель кафедры педагогики и психологии Титова В.В. | Утверждаю Директор Канского педагогического колледжа ___________________А.Л. Андреев «______»__________________2005 Рассмотрена на заседании кафедры педагогики и психологии «____» июня 2005 г. Заведующий кафедрой: Файзулина Н.Х. Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальностей |
Пояснительная записка
Программа учебной дисциплины «Коррекционная педагогика» предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности: «Коррекционная педагогика в начальном образовании». Курс предусматривает ознакомление с основными категориями коррекционной педагогики: социально-психологическая школьная дезадаптация; диагностика, профилактика, коррекция адаптационных нарушений; коррекционно-развивающее образование, компенсирующее обучение и т.д.
Современный уровень образования предполагает овладение учителем основ коррекционной педагогики, поскольку система образования наряду с другими социальными институтами сегодня активно включается в решение глобальной проблемы современности - проблемы экологии детства. Являясь злободневной для всего мирового сообщества, эта проблема особую актуальность приобретает в современной России.
Курс «Коррекционная педагогика» имеет следующие задачи. Прежде всего, это овладение теоретическими знаниями, категориальным аппаратом изучаемой науки, а также ознакомление студентов не только с особенностями организации и построения с детьми риска школьной дезадаптации, но и показ сложностей и трудностей, социально-педагогических проблем, детей с отклонениями в развитии и поведении. Курс раскрывает наличие арсенала специальных путей и средств, в предупреждении и разрешении проблем школьной дезадаптации.
Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ: ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ
ОПД.06 Коррекционная педагогика: коррекционная педагогика как область научного знания; взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями научных знаний; основные понятия коррекционной педагогики: социально-психологическая школьная дезадаптация, состояния риска социально-психологической школьной дезадаптации, предпосылки, факторы, механизмы развития адаптационных нарушений, диагностика, профилактика, коррекция адаптационных нарушений, коррекци-онно-развивающее образование, компенсирующее обучение, педагогическая помощь ребенку в образовании; школьная дезадаптация как педагогическое явление; взаимосвязь социального и индивидуального в формировании состояний риска школьной дезадаптации; дети риска школьной дезадаптации; источники и механизмы формирования школьной дезадаптации; педагогическая типология детей группы риска школьной дезадаптации; типические варианты адаптационных нарушений на различных возрастных этапах развития детей; причины, способы профилактики и коррекции; педагогическая диагностика предпосылок и признаков школьной дезадаптации; формы коррекционно-развивающего образовательного процесса для детей группы риска школьной дезадаптации в современной педагогической практике; принципы и психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающего образования; система компенсирующего обучения: особенности учебного плана, школьного режима, содержания и методов обучения, учета и оценки школьной успешности; взаимодействие участников образовательного процесса в диагностикою коррекционной работе с детьми школьной дезадаптации
.
Тематический план дисциплины
Разделы и темы | Количество аудиторных часов | Самостоятельная работа | Максимальная нагрузка | |
| Лекционных | Практических | |||
Раздел 1. Введение в коррекционную педагогику. | | | | |
Тема 1. Коррекционная педагогика как область научного знания. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями науками. | 2 | | | |
Тема 2. Основные понятия коррекционной педагогики. | 2 | 2 | 2 | |
Раздел 2. Коррекционно-развивающее образование в современной педагогической практике. | | | | |
Тема 3. Организационно-педагогические и дидактические особенности коррекционно-развивающего образования: особенности учебного плана, школьного режима, содержание и методов обучения. Учет и оценка школьной успешности. Формы КРО. | 8 | | 2 | |
Тема 4. Принципы и психолого-педагогические особенности КРО. | 4 | | | |
Тема 5. Взаимодействие участников образовательного процесса в диагностико-коррекционной работе с детьми школьной дезадаптации. | 4 | 2 | 2 | |
Раздел 3. Ребенок с отклонениями в развитии и поведении – объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности. | | | | |
Тема 6. Педагогическая типология детей риска школьной дезадаптации. Взаимосвязь социального и индивидуального в формировании состояний риска школьной дезадаптации. | 2 | | | |
Тема 7. Школьная дезадаптация как педагогическое явление. Источники и механизмы развития адаптационных нарушений. | 4 | | 2 | |
Тема 8. Типические варианты адаптационных нарушений на различных возрастных этапах развития детей. Причины. Способы профилактики и коррекции. | 2 | 2 | | |
Раздел 4. Педагогическая диагностика в коррекционно-развивающем образовании. | | | | |
Тема 9. Педагогическая диагностика предпосылок школьной дезадаптации. | 4 | | | |
Тема 10. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений. | 4 | 2 | 2 | |
Раздел 5. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций | | | | |
Тема 11. Развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений. | 2 | | | |
Тема 12. Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в системе «глаз-рука». | 2 | | | |
Тема 13. Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук. | 2 | | | |
Тема 14. Развитие и совершенствование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. | 2 | 2 | 2 | |
Раздел 6. Основные направления педагогической работы по коррекции в поведении детей. | | | | |
Тема 15. Игра как универсальная форма и коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками. | 2 | | 2 | |
Тема 16. Причины и типы нарушений поведения у младших школьников. | 2 | | | |
Тема 17. Специфические и неспецифические методы коррекции нарушения поведения. | 2 | | 2 | |
Тема 18. Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей. | 2 | 2 | 2 | |
Раздел 7. Основные направления педагогической работы по формированию учебной деятельности детей и коррекции ее недостатков. | | | | |
Тема 19. Формирование учебной деятельности как задача начального обучения школьников. | 2 | | | |
Тема 20. Реализация учебной деятельности в общеучебных интеллектуальных умениях. | 2 | | | |
Тема 21. Методические решения проблемы формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков у младших школьников. | 4 | | 1 | |
Тема 22. Критерии и методика определения эффективности формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков. | 4 | 2 | 2 | |
Раздел 9. Школа и семья как партнеры в воспитании детей риска. | | | | |
Тема 23. Современная семья в зеркале социалистического и психологического анализа. | 2 | | 2 | |
Тема 24. Методы изучения семьи и семейных отношений. | 2 | | | |
Тема 25. Основные направления взаимодействия школы и семьи в коррекционной работе. | 2 | 2 | 2 | |
ИТОГО: | 76 | 16 | 27 | |
Содержание программы
Раздел 1. Введение в коррекционную педагогику.
Тема 1. Коррекционная педагогика как область научного знания.
Определение коррекционной педагогики как науки. Цель, объект, предмет и задачи коррекционной педагогики. Принципы коррекционной педагогики. Систематика и статистика коррекционной педагогики. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями научных знаний. История становления коррекционной педагогики.
Тема 2. Основные понятия коррекционной педагогики.
Воспитание лиц с ограниченными возможностями. Обучение и развитие лиц с особыми образовательными потребностями. Коррекция. Компенсация. Адаптация школьная. Социальная адаптация. Социальная реабилитация. Социально-психологическая школьная дезадаптация. Состояния риска социально-психологической школьной дезадаптации
Практическое занятие: составление словаря понятий и терминов
Раздел 2. Коррекционно-развнвающее образование в современной педагогической практике.
Тема 3. Организационно-педагогические и дидактические особенности коррекционно-развивающего обучения.
Нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе. Особенности учебного плана, школьного режима, содержание и методов обучения.
Индивидуализация обучения педагогическая основа преодоления противоречий между обучением и развитием школьников. Задачи, формы коррекционно-развивающего образования.
Тема 4. Принципы и психолого-педагогические особенности КРО.
Принцип нормативности образования и открытости образовательных перспектив для детей риска. Принцип педагогической организации среды жизнедеятельности ребенка. Принцип равноправного партнерства с семьей. Принцип личностно-ориентированного подхода в воспитании детей риска. Принцип приоритетного внимания к отношениям ребенка в ситуации учения. Принцип победности учения в условиях преодоления посильных трудностей. Принцип педагогического оптимизма. Принцип интегративного характера образовательного процесса для детей риска. Программа коррекционно-развивающей работы. Формы учебной помощи.
Тема 5. Взаимодействие участников образовательного процесса в диагностико - коррекционной работе с детьми школьной дезадаптации.
Воспитательные отношения – главный объект конструктивного,
педагогического внимания. Содержание понятия «воспитательные отношения». Педагогическая оценка как фактор построения и регулирования воспитательных отношений: формы педагогической оценки; роль педагогической оценки в коррекционной работе с детьми риска; специфика педагогической оценки в системе коррекционно-развивающего образования, её основные функции. Педагогические требования к организации учебной деятельности школьников с позиции оптимизации воспитательных отношений: решение учебных задач; изучение новой дидактической единицы учебного материала; использование метода эврического наблюдения беседы с органическом сочетании с эвристической дискуссией; формулировка эмпирического обобщения или заключительного суждения.
Практическое занятие: защита рефератов
Раздел 3. Ребенок с отклонениями в развитии и поведении - объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности.
Тема 6. Педагогическая типология детей риска школьной дезадаптации.
Объектная область коррекционной педагогики. Ситуации и состояния риска: группы риска академической неуспешности, группы риска по здоровью, социально-психологической группы риска, группы комплексного риска. Педагогическая типология детей риска.
Тема 7. Школьная дезадаптация как педагогическое явление. Источники и механизмы развития адаптационных нарушений.
Предпосылки, факторы и механизмы формирования школьной дезадаптации. Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка. Эмоциональный контакт с близкими людьми - источник полноценного развития ребенка. Психологический климат школы как фактор развития личности ученика.
Тема 8. Типические варианты адаптационных нарушений на различных возрастных этапах развития детей. Причины. Способы профилактики и коррекции.
Общие и специфические трудности в познавательной деятельности и учении: дошкольный возраст, младший школьный возраст, средний и старший школьный возраст. Отклонения в поведении: дошкольный возраст, младший школьный возраст, средний и старший школьный возраст.
Практическое занятие: характеристика групп детей. Рассмотрение способов коррекции и профилактики.
Раздел 4. Педагогическая диагностика в коррекционно-развивающем образовании.
Тема 9. Педагогическая диагностика предпосылок школьной дезадаптации.
Место и задачи педагогической диагностики в многоуровневой системе изучения ребенка Программа и организация диагностической деятельности. Методы диагностической деятельности, метод педагогического тестирования, метод направленного наблюдения; беседа, обучающего эксперимента и т.д.
Тема 10. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений как основа индивидуализации обучения и коррекционно-развивающей помощи.
Программа диагностической деятельности. Типичные трудности, которые надлежит рассматривать как проявление признаков адаптационных нарушений. Методы диагностической деятельности: анализ характера я результатов учебной деятельности детей, беседа, анкетирование и т.д. Формы учета данных о динамике личностного развития детей; дневник наблюдений, педагогическая характеристика Формы учета динамики развития познавательной деятельности и усвоении знаний школьниками (журнал, коррекционной работы).
Практическое занятие: составление плана диагностической деятельности.
Раздел 5. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитно-значимых функций.
Тема 11. Развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа пространственных представлений.
Значимость для детского развития своевременного формирования пространственных функций. Связь пространственных функций со становлением познавательной деятельности и с развитием специфических школьных: навыков н умений. Типичные ошибки пространственного различия у детей младшего школьного возраста Их причины. Коррекционно-развивающая работа по устранению трудностей пространственной ориентации.
Тема 12. Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в системе «глаз-рука».
Особенности совершенствования зрительного восприятия и анализа, зрительной памяти.
Teмa 13. Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук.
Особенности развития моторного и сенсорного компонентов двигательного анализатора. Готовность руки к выполнению точных и сложных движений. Виды заданий.
Тема 14. Развитие и совершенствование фонетического восприятия, фонематического анализа и синтеза.
Особенности развития фонетических процессов: фонетическое восприятие, фонетический анализ и синтез (направленность внимания на звуковую сторону речи и практические навыки дифференциации фонем родного языка). Основные причины недоразвития фонематических процессов. Этапы формирования фонематических процессов. Виды заданий.
Практическое занятие: подбор упражнений, отработка основных приемов
Раздел 6. Основные направления педагогической работы по коррекции в поведении детей.
Тема 15. Игра как универсальная форма и средство коррекцнонно - развивающей работы с младшими школьниками.
Значение игры в коррекционно-развивающей работе. Игра и коррекция недостатков социально-личностного развития младших школьников. Игра и коррекция трудностей в познавательной деятельности младших школьников. Игра и оздоровительная работа с младшими школьниками.
Тема 16. Причины и типы нарушений поведения у младших школьников.
Поведение ребенка как результат его взаимодействия с окружающей средой. Характеристика типичных нарушений поведения (гиперактивного, демонстративного, протестного, агрессивного, инфантильного, конформного, симптоматического).
Тема 17. Специфические и неспецифические методы коррекции нарушения поведения.
Специфические методы коррекции поведения – упражнения и наказания. Неспецифические методы коррекции поведения детей – методы изменения деятельности детей;
Тема 18. Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей.
Факторы, обусловливающие преодоление недостатков личностного развития поведения детей. Тактика коррекционно-развивающей работы с детьми с гиперактивным поведением; демонстративным поведением, инфантильным поведением, конформным поведением. Общие правила работы с детьми, имеющими те или иные недостатки в поведении.
Практическое занятие: подбор упражнений, отработка основных приемов
Раздел 7. Основные направления педагогической работы по формированию учебной деятельности детей и коррекции ее недостатков.
Тема 19. Формирование учебной деятельности как задача начального обучения школьников.
Формирование учебной деятельности как педагогическая проблема. Личностно-значимые показатели детства, в том числе основные психические новообразования каждого периода. Поэтапное формирование учебной деятельности по В.В. Давыдову.
Тема 20. Реализация учебной деятельности в общеучебных интеллектуальных умениях.
Понятие общеучебных интеллектуальных умений. Взаимосвязь общеучебных интеллектуальных умений с успешной учебной деятельностью. Соотношение знаний и умений в развитии ребенка.
Три блока умений:
- умения наблюдения, слушания, чтения;
- умения классификации и обобщения;
- умения самоконтроля, самооценки.
Прямой и косвенный путь формирования общеучебных
Тема 21. Методические решения проблемы формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков у младших школьников.
Взаимосвязь технологических решений по успешности формирования и коррекции недостатков учебной деятельности у младших школьников с сензитивностью. Особенности помощи детям риска школьной дезадаптации. Дидактическая игра как средство коррекции. Эффективность учебных заданий (по Н.Я. Ушинскому). Дозированная помощь в коррекционно-развивающей работе.
Тема 22. Критерии и методика определения эффективности формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков.
Анализ процесса и результатов выполнения учебных заданий. Диагностика успешности формирования учебной деятельности устранение ее недостатков у школьников.
Практическое занятие: обсуждение системы учета и оценки эффективности образовательного процесса по критерию относительной успешности на уроке отдельного ученика, класса, школы
Раздел 8. Школа и семья как партнеры в воспитании детей риска.
Тема 23. Современная семья в зеркале социального и психологического анализа.
Типология семьи с позиций социологического анализа. Статистика.
Тема 24. Методы изучения семьи и семейных отношений.
Методы наблюдения, анализ документации(личное дело, медицинская карта,), беседа, экспериментальные методики
25. Основные направления взаимодействия школы и семьи в коррекционной работе.
Отношение доверия и партнерства между педагогами и родителями как условие эффективного взаимодействия. Педагогическое просвещение. Анализ трудных воспитательных ситуаций. Подготовка и проведение школьных праздников.
Практическое занятие: защита рефератов
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
| Тема | Кол-во часов | Вид самостоятельной работы | Форма контроля |
| Тема 2. Коррекционная педагогика как составная часть педагогики и ее проблемное поле. | 2 | Составление опорной схемы взаимосвязи основных педагогических понятий. Составление словаря педагогических понятий. | Опорная схема Словарь понятий |
| Тема 3. Организационно-педагогические и дидактические особенности коррекционно-развивающего образования: | 2 | Изучение нормативно-правовой базы коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе | Проверка портфолио |
| Тема 5. Взаимодействие участников образовательного процесса в диагностико - коррекционной работе с детьми школьной дезадаптации. | 2 | Знакомство с особенностями работы школьного консилиума Изучение нормативной документации | Проверка конспектов |
| Тема 7. Социальная дезадаптация как педагогическое явление. Дети группы риска социальной дезадаптации. | 2 |
| Проверка конспектов |
| Тема 10. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений. | 2 | Подбор диагностических методик | Проверка портфолио |
| Тема 14. Развитие и совершенствование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. | 2 | Оформление портфолио: подбор упражнений и заданий | Выполненная письменная работа |
| Тема 15. Игра как универсальная форма и коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками. | 2 | Составление словаря специальных терминов. | Словарь терминов |
| Тема 17. Специфические и неспецифические методы коррекции нарушения поведения. | 2 | Подготовить конспекты о методах коррекции(арт-терапия, иппотерапия, сказкотерапия, библиотерапия. | Проверка конспектов. Публичная защита. |
| Тема 18. Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей. | 2 | Составить конспект по теме: основные направления и методы коррекции. | Проверка конспектов. |
Тема 21. Методические решения проблемы формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков у младших школьников. | 2 | Анализ урока в классе компенсирующего обучения с позиции требований к учебным занятиям, предъявляемым в системе КРО. | Конспект и анализ урока. |
Тема 22. Критерии и методика определения эффективности формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков. | 3 | Подготовка примерного конспекта урока по выбранной студентам теме в классе компенсирующего обучнеия. | Конспект урока. |
| Тема 23. Современная семья в зеркале социалистического и психологического анализа. | 2 | Составить аннотацию статьи из периодической печати | Проверка аннотаций |
| Тема 25. Основные направления взаимодействия школы и семьи в коррекционной работе. | 2 | Составить план работы с родителями | Проверка плана работы |
| Итого | 27 | | |
Темы рефератов
- История развития коррекционной педагогики в Западной Европе.
- Становление российской дефектологической науки.
- Политика государства в области социальной защиты детей с отклонениями в развитии.
- Девиантное поведение подростков (общая характеристика, причины и система коррекционной работы).
- Роль семьи в воспитании ребенка с проблемами развития.
- Реабилитационные центры для детей «группы риска».
- Я.А. Коменский о взаимосвязи интеллектуального развития ребенка и его поведения.
- Творческое наследие Л.С. Выготского и его роль в становлении коррекционной педагогики.
- . Кащенко В.П. и его вклад в развитие специальной педагогики.
- Вклад М. Монтессори в становление и развитие лечебной педагогики
- Коррекционная педагогика и гуманистические образовательные системы.
- Интеграция аномальных детей и подростков.
- Отношение общества с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.
- Ребенок с отклонениями в развитии и поведении – объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности.
- Организационно-педагогические основы коррекционно-педагогической деятельности
- Сказкотерапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.
- Коррекция агрессивного поведения
- Помощь неуспевающим школьникам
- Арттерапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.
- Игровая терапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.
- Песочная терапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.
- Музыкальная терапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.
- Фото терапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.
Учебная дисциплина «Коррекционная педагогика»
Вопросы к экзамену
- Место и задачи педагогической диагностики в многоуровневой системе изучения ребенка.
- Педагогическая диагностика предпосылок школьной дезадаптации: программа и организация диагностической деятельности.
- Педагогическая диагностика предпосылок школьной дезадаптации: методы диагностической деятельности.
- Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений: программа диагностической деятельности.
- Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений: методы диагностической деятельности.
- Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений: педагогическая помощь при использовании диагностических заданий.
- Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений: формы учета данных о динамике личностного развития детей.
- Требования к планированию коррекционно-развивающих уроков.
- Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций: программа педагогической работы.
- Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций: развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений.
- Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций: развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в системе «глаз-рука».
- Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций: развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук.
- Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций: развитие и совершенствование фонематического анализа и синтеза.
- Игра как форма и средство коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.
- Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей: психолого-педагогическая характеристика поведения младших школьников.
- Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей: интегративно-личностное образования.
- Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей: причины и типы нарушений поведения у младших школьников.
- Методы коррекции нарушения поведения (общие подходы).
- Методы коррекции нарушения поведения: методы изменения деятельности детей.
- Методы коррекции нарушения поведения: методы изменения отношений.
- Методы коррекции нарушения поведения: методы изменения компонентов образовательно-воспитательной системы.
- Методы коррекции нарушения поведения: педагогическая коррекция типичных отклонений в поведении детей.
- Формирование учебной деятельности младших школьников.
- Реализация учебной деятельности в общеучебных интеллектуальных умениях.
- Коррекция недостатков учебной деятельности у младших школьников.
- Школа и семья как партнеры в воспитании детей риска.
Литература
- Дефектология: Словарь-справочник /Авт. Сост. - Степанов /Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Новая школа, 1996.
- Кащенко В. П. Педагогическая коррекция.
- Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г.Ф.Кумариной. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.
- Лалшин В. А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М.: 1990.
- Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений. Сборник документов. Сост. И авт. Коммент. Ф.Ф.Водоватов, ДВ.Бумагина. - М.: Изд. Центр «Академия», 2000.
- Протас ЕС. Компенсирующее обучение в России: Сборник действующих нормативных документов и учебно-методических материалов - ООО «Издательство ACT-ЛТД», 1997.
- Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Изд. Центр «Академия», 1999.
- Психология. Словарь /Под общ. Ред. А.В.Петровского, МТ.Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990.
- Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика - М.: Академия, 1998.
- Сластенин В.А., Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие. – М.: Академия, 1998.
- Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии: Учебное пособие /Сост. Н.Б. Новотворцева. 3 изд.; Ярославль: Академия, 1999.
- Специальная педагогика: Учебное пособие / Л.ЯАксенова, Б.А. Архипова, Л.И.Белякова и др., /Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Академия, 1999.
- Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты: Метод. Пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 1998.
Дополнительная литература
- Зейгарннк Б.П., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. – М., 1980.
- КоберннкГ.Н., Синеев В.Н. Введение в специальность. Дефектология.- Киев. 1984.
- Кулаков С.А. Психопрофилактика и психотератпия в средней школе. - СПб, 1996.
- Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Учебное пособие для учителей и родителей. - М., Академия, 1998.
- Чистяков B.C., Чудновский Н.Ф. Основы психиатрии. – М.: ВЛАДОС, 1998.