Рабочая программа Учебной дисциплины «Коррекционная педагогика» для специальности: 050719 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Пояснительная записка
Государственный образовательный стандарт: основные дидактические единицы
Тематический план дисциплины
Количество аудиторных часов
Раздел 1. Введение в коррекционную педагогику.
Тема 2. Основные понятия коррекционной педагогики.
Раздел 2. Коррекционно-развивающее образование в современной педагогической практике.
Тема 4. Принципы и психолого-педагогические особенности КРО.
Тема 5. Взаимодействие участников образовательного процесса в диагностико-коррекционной работе с детьми школьной дезадаптации.
Раздел 3. Ребенок с отклонениями в развитии и поведении – объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности.
Тема 7. Школьная дезадаптация как педагогическое явление. Источники и механизмы развития адаптационных нарушений.
Тема 8. Типические варианты адаптационных нарушений на различных возрастных этапах развития детей. Причины. Способы профилактики
Раздел 4. Педагогическая диагностика в коррекционно-развивающем образовании.
Тема 9. Педагогическая диагностика предпосылок школьной дезадаптации.
Тема 10. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений.
Раздел 5. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций
Тема 11. Развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений.
Тема 12. Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в системе «глаз-рука».
Тема 13. Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук.
Тема 14. Развитие и совершенствование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза.
...
Полное содержание
Подобный материал:
Агентство образования администрации Красноярского края

КГОУ СПО «Канский педагогический колледж»


Рабочая программа


Учебной дисциплины

«Коррекционная педагогика»


для специальности:

050719 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»,


Канск

2005



Согласована

Заместитель директора по учебной работе

____________________Т.М. Еремова


Заместитель директора по науке и методической работе

____________________С.В.Науменко


Автор: Файзулина Н.Х.


Рецензенты:

и.о. зав. кафедрой педагогики высшей школы, андрагогики и акмеологии ФПКиППРО,

кандидат педагогических наук, доцент, Саволайнен Г.С


Преподаватель кафедры педагогики и психологии Титова В.В.




Утверждаю

Директор Канского

педагогического колледжа

___________________А.Л. Андреев

«______»__________________2005


Рассмотрена

на заседании кафедры педагогики и психологии

«____» июня 2005 г.

Заведующий кафедрой:

Файзулина Н.Х.


Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальностей




Пояснительная записка



Программа учебной дисциплины «Коррекционная педагогика» предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности: «Коррекционная педагогика в начальном образовании». Курс предусматривает ознакомление с основными категориями коррекционной педагогики: социально-психологическая школьная дезадаптация; диагностика, профилактика, коррекция адаптационных нарушений; коррекционно-развивающее образование, компенсирующее обучение и т.д.

Современный уровень образования предполагает овладение учителем основ коррекционной педагогики, поскольку система образования наряду с другими социальными институтами сегодня активно включается в решение глобальной проблемы современности - проблемы экологии детства. Являясь злободневной для всего мирового сообщества, эта проблема особую актуальность приобретает в современной России.

Курс «Коррекционная педагогика» имеет следующие задачи. Прежде всего, это овладение теоретическими знаниями, категориальным аппаратом изучаемой науки, а также ознакомление студентов не только с особенностями организации и построения с детьми риска школьной дезадаптации, но и показ сложностей и трудностей, социально-педагогических проблем, детей с отклонениями в развитии и поведении. Курс раскрывает наличие арсенала специальных путей и средств, в предупреждении и разрешении проблем школьной дезадаптации.

Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.


ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ: ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ


ОПД.06 Коррекционная педагогика: коррекционная педагогика как область на­учного знания; взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями научных знаний; основные понятия коррекционной педагогики: социально-психологическая школьная дезадаптация, состояния риска социально-психологической школьной де­задаптации, предпосылки, факторы, меха­низмы развития адаптационных наруше­ний, диагностика, профилактика, коррек­ция адаптационных нарушений, коррекци-онно-развивающее образование, компенси­рующее обучение, педагогическая помощь ребенку в образовании; школьная дезадап­тация как педагогическое явление; взаимо­связь социального и индивидуального в формировании состояний риска школьной дезадаптации; дети риска школьной деза­даптации; источники и механизмы форми­рования школьной дезадаптации; педагоги­ческая типология детей группы риска школьной дезадаптации; типические вари­анты адаптационных нарушений на раз­личных возрастных этапах развития детей; причины, способы профилактики и коррек­ции; педагогическая диагностика предпо­сылок и признаков школьной дезадаптации; формы коррекционно-развивающего обра­зовательного процесса для детей группы риска школьной дезадаптации в современ­ной педагогической практике; принципы и психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающего образования; система компенсирующего обучения: осо­бенности учебного плана, школьного ре­жима, содержания и методов обучения, учета и оценки школьной успешности; взаимодействие участников образователь­ного процесса в диагностикою коррекционной работе с детьми школьной дезадаптации


.

Тематический план дисциплины

Разделы и темы

Количество аудиторных часов

Самостоятельная работа

Максимальная нагрузка

Лекционных

Практических

Раздел 1. Введение в коррекционную педагогику.













Тема 1. Коррекционная педагогика как область научного знания. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями науками.


2









Тема 2. Основные понятия коррекционной педагогики.


2

2

2



Раздел 2. Коррекционно-развивающее образование в современной педагогической практике.













Тема 3. Организационно-педагогические и дидактические особенности коррекционно-развивающего образования: особенности учебного плана, школьного режима, содержание и методов обучения. Учет и оценка школьной успешности. Формы КРО.


8




2



Тема 4. Принципы и психолого-педагогические особенности КРО.


4









Тема 5. Взаимодействие участников образовательного процесса в диагностико-коррекционной работе с детьми школьной дезадаптации.


4

2

2



Раздел 3. Ребенок с отклонениями в развитии и поведении – объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности.













Тема 6. Педагогическая типология детей риска школьной дезадаптации. Взаимосвязь социального и индивидуального в формировании состояний риска школьной дезадаптации.


2









Тема 7. Школьная дезадаптация как педагогическое явление. Источники и механизмы развития адаптационных нарушений.


4




2



Тема 8. Типические варианты адаптационных нарушений на различных возрастных этапах развития детей. Причины. Способы профилактики и коррекции.


2

2






Раздел 4. Педагогическая диагностика в коррекционно-развивающем образовании.













Тема 9. Педагогическая диагностика предпосылок школьной дезадаптации.


4









Тема 10. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений.


4

2

2



Раздел 5. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций













Тема 11. Развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений.


2









Тема 12. Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в системе «глаз-рука».


2









Тема 13. Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук.


2









Тема 14. Развитие и совершенствование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза.


2

2

2



Раздел 6. Основные направления педагогической работы по коррекции в поведении детей.













Тема 15. Игра как универсальная форма и коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.


2




2



Тема 16. Причины и типы нарушений поведения у младших школьников.


2









Тема 17. Специфические и неспецифические методы коррекции нарушения поведения.


2




2



Тема 18. Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей.


2

2

2



Раздел 7. Основные направления педагогической работы по формированию учебной деятельности детей и коррекции ее недостатков.













Тема 19. Формирование учебной деятельности как задача начального обучения школьников.


2









Тема 20. Реализация учебной деятельности в общеучебных интеллектуальных умениях.


2









Тема 21. Методические решения проблемы формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков у младших школьников.


4




1



Тема 22. Критерии и методика определения эффективности формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков.


4

2

2



Раздел 9. Школа и семья как партнеры в воспитании детей риска.













Тема 23. Современная семья в зеркале социалистического и психологического анализа.


2




2



Тема 24. Методы изучения семьи и семейных отношений.


2









Тема 25. Основные направления взаимодействия школы и семьи в коррекционной работе.


2

2

2



ИТОГО:


76

16

27






Содержание программы



Раздел 1. Введение в коррекционную педагогику.

Тема 1. Коррекционная педагогика как область научного знания.

Определение коррекционной педагогики как науки. Цель, объект, предмет и задачи коррекционной педагогики. Принципы коррекционной педагогики. Систематика и статистика коррекционной педагогики. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями научных знаний. История становления коррекционной педагогики.


Тема 2. Основные понятия коррекционной педагогики.

Воспитание лиц с ограниченными возможностями. Обучение и развитие лиц с особыми образовательными потребностями. Коррекция. Компенсация. Адаптация школьная. Социальная адаптация. Социальная реабилитация. Социально-психологическая школьная дезадаптация. Состояния риска социально-психологической школьной дезадаптации

Практическое занятие: составление словаря понятий и терминов


Раздел 2. Коррекционно-развнвающее образование в современной педагогической практике.

Тема 3. Организационно-педагогические и дидактические особенности коррекционно-развивающего обучения.

Нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе. Особенности учебного плана, школьного режима, содержание и методов обучения.

Индивидуализация обучения педагогическая основа преодоления противоречий между обучением и развитием школьников. Задачи, формы коррекционно-развивающего образования.

Тема 4. Принципы и психолого-педагогические особенности КРО.

Принцип нормативности образования и открытости образовательных перспектив для детей риска. Принцип педагогической организации среды жизнедеятельности ребенка. Принцип равноправного партнерства с семьей. Принцип личностно-ориентированного подхода в воспитании детей риска. Принцип приоритетного внимания к отношениям ребенка в ситуации учения. Принцип победности учения в условиях преодоления посильных трудностей. Принцип педагогического оптимизма. Принцип интегративного характера образовательного процесса для детей риска. Программа коррекционно-развивающей работы. Формы учебной помощи.


Тема 5. Взаимодействие участников образовательного процесса в диагностико - коррекционной работе с детьми школьной дезадаптации.

Воспитательные отношения – главный объект конструктивного,

педагогического внимания. Содержание понятия «воспитательные отношения». Педагогическая оценка как фактор построения и регулирования воспитательных отношений: формы педагогической оценки; роль педагогической оценки в коррекционной работе с детьми риска; специфика педагогической оценки в системе коррекционно-развивающего образования, её основные функции. Педагогические требования к организации учебной деятельности школьников с позиции оптимизации воспитательных отношений: решение учебных задач; изучение новой дидактической единицы учебного материала; использование метода эврического наблюдения беседы с органическом сочетании с эвристической дискуссией; формулировка эмпирического обобщения или заключительного суждения.

Практическое занятие: защита рефератов


Раздел 3. Ребенок с отклонениями в развитии и поведении - объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности.

Тема 6. Педагогическая типология детей риска школьной дезадаптации.

Объектная область коррекционной педагогики. Ситуации и состояния риска: группы риска академической неуспешности, группы риска по здоровью, социально-психологической группы риска, группы комплексного риска. Педагогическая типология детей риска.

Тема 7. Школьная дезадаптация как педагогическое явление. Источники и механизмы развития адаптационных нарушений.

Предпосылки, факторы и механизмы формирования школьной дезадаптации. Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка. Эмоциональный контакт с близкими людьми - источник полноценного развития ребенка. Психологический климат школы как фактор развития личности ученика.

Тема 8. Типические варианты адаптационных нарушений на различных возрастных этапах развития детей. Причины. Способы профилактики и коррекции.

Общие и специфические трудности в познавательной деятельности и учении: дошкольный возраст, младший школьный возраст, средний и старший школьный возраст. Отклонения в поведении: дошкольный возраст, младший школьный возраст, средний и старший школьный возраст.

Практическое занятие: характеристика групп детей. Рассмотрение способов коррекции и профилактики.


Раздел 4. Педагогическая диагностика в коррекционно-развивающем образовании.
Тема 9. Педагогическая диагностика предпосылок школьной дезадаптации.

Место и задачи педагогической диагностики в многоуровневой системе изучения ребенка Программа и организация диагностической деятельности. Методы диагностической деятельности, метод педагогического тестирования, метод направленного наблюдения; беседа, обучающего эксперимента и т.д.


Тема 10. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений как основа индивидуализации обучения и коррекционно-развивающей помощи.

Программа диагностической деятельности. Типичные трудности, которые надлежит рассматривать как проявление признаков адаптационных нарушений. Методы диагностической деятельности: анализ характера я результатов учебной деятельности детей, беседа, анкетирование и т.д. Формы учета данных о динамике личностного развития детей; дневник наблюдений, педагогическая характеристика Формы учета динамики развития познавательной деятельности и усвоении знаний школьниками (журнал, коррекционной работы).

Практическое занятие: составление плана диагностической деятельности.


Раздел 5. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитно-значимых функций.

Тема 11. Развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа пространственных представлений.

Значимость для детского развития своевременного формирования пространственных функций. Связь пространственных функций со становлением познавательной деятельности и с развитием специфических школьных: навыков н умений. Типичные ошибки пространственного различия у детей младшего школьного возраста Их причины. Коррекционно-развивающая работа по устранению трудностей пространственной ориентации.


Тема 12. Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в системе «глаз-рука».

Особенности совершенствования зрительного восприятия и анализа, зрительной памяти.


Teмa 13. Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук.

Особенности развития моторного и сенсорного компонентов двигательного анализатора. Готовность руки к выполнению точных и сложных движений. Виды заданий.


Тема 14. Развитие и совершенствование фонетического восприятия, фонематического анализа и синтеза.

Особенности развития фонетических процессов: фонетическое восприятие, фонетический анализ и синтез (направленность внимания на звуковую сторону речи и практические навыки дифференциации фонем родного языка). Основные причины недоразвития фонематических процессов. Этапы формирования фонематических процессов. Виды заданий.

Практическое занятие: подбор упражнений, отработка основных приемов

Раздел 6. Основные направления педагогической работы по коррекции в поведении детей.


Тема 15. Игра как универсальная форма и средство коррекцнонно - развивающей работы с младшими школьниками.

Значение игры в коррекционно-развивающей работе. Игра и коррекция недостатков социально-личностного развития младших школьников. Игра и коррекция трудностей в познавательной деятельности младших школьников. Игра и оздоровительная работа с младшими школьниками.


Тема 16. Причины и типы нарушений поведения у младших школьников.

Поведение ребенка как результат его взаимодействия с окружающей средой. Характеристика типичных нарушений поведения (гиперактивного, демонстративного, протестного, агрессивного, инфантильного, конформного, симптоматического).

Тема 17. Специфические и неспецифические методы коррекции нарушения поведения.

Специфические методы коррекции поведения – упражнения и наказания. Неспецифические методы коррекции поведения детей – методы изменения деятельности детей;

Тема 18. Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей.

Факторы, обусловливающие преодоление недостатков личностного развития поведения детей. Тактика коррекционно-развивающей работы с детьми с гиперактивным поведением; демонстративным поведением, инфантильным поведением, конформным поведением. Общие правила работы с детьми, имеющими те или иные недостатки в поведении.

Практическое занятие: подбор упражнений, отработка основных приемов

Раздел 7. Основные направления педагогической работы по формированию учебной деятельности детей и коррекции ее недостатков.

Тема 19. Формирование учебной деятельности как задача начального обучения школьников.

Формирование учебной деятельности как педагогическая проблема. Личностно-значимые показатели детства, в том числе основные психические новообразования каждого периода. Поэтапное формирование учебной деятельности по В.В. Давыдову.


Тема 20. Реализация учебной деятельности в общеучебных интеллектуальных умениях.

Понятие общеучебных интеллектуальных умений. Взаимосвязь общеучебных интеллектуальных умений с успешной учебной деятельностью. Соотношение знаний и умений в развитии ребенка.

Три блока умений:
  1. умения наблюдения, слушания, чтения;
  2. умения классификации и обобщения;
  3. умения самоконтроля, самооценки.

Прямой и косвенный путь формирования общеучебных

Тема 21. Методические решения проблемы формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков у младших школьников.

Взаимосвязь технологических решений по успешности формирования и коррекции недостатков учебной деятельности у младших школьников с сензитивностью. Особенности помощи детям риска школьной дезадаптации. Дидактическая игра как средство коррекции. Эффективность учебных заданий (по Н.Я. Ушинскому). Дозированная помощь в коррекционно-развивающей работе.

Тема 22. Критерии и методика определения эффективности формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков.

Анализ процесса и результатов выполнения учебных заданий. Диагностика успешности формирования учебной деятельности устранение ее недостатков у школьников.

Практическое занятие: обсуждение системы учета и оценки эффективности образовательного процесса по критерию относительной успешности на уроке отдельного ученика, класса, школы

Раздел 8. Школа и семья как партнеры в воспитании детей риска.


Тема 23. Современная семья в зеркале социального и психологического анализа.

Типология семьи с позиций социологического анализа. Статистика.

Тема 24. Методы изучения семьи и семейных отношений.

Методы наблюдения, анализ документации(личное дело, медицинская карта,), беседа, экспериментальные методики

25. Основные направления взаимодействия школы и семьи в коррекционной работе.


Отношение доверия и партнерства между педагогами и родителями как условие эффективного взаимодействия. Педагогическое просвещение. Анализ трудных воспитательных ситуаций. Подготовка и проведение школьных праздников.

Практическое занятие: защита рефератов


САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Тема

Кол-во часов

Вид самостоятельной работы

Форма контроля

Тема 2.

Коррекционная педагогика как составная часть педагогики и ее проблемное поле.



2

Составление опорной схемы взаимосвязи основных педагогических понятий.

Составление словаря педагогических понятий.

Опорная схема


Словарь понятий

Тема 3. Организационно-педагогические и дидактические особенности коррекционно-развивающего образования:

2

Изучение нормативно-правовой базы коррекционно-педагогического процесса в общеобразовательной школе

Проверка портфолио

Тема 5. Взаимодействие участников образовательного процесса в диагностико - коррекционной работе с детьми школьной дезадаптации.


2

Знакомство с особенностями работы школьного консилиума

Изучение нормативной документации

Проверка конспектов

Тема 7.

Социальная дезадаптация как педагогическое явление. Дети группы риска социальной дезадаптации.


2
  1. Выписать из материалов Г.Ф. Кумариной показатели низкого
    уровня адаптационных возможностей ребенка к школе (с. 23-32).
  2. Составить модель по изучению педагогом адаптации и адаптивно­сти.

Проверка конспектов

Тема 10. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений.

2

Подбор диагностических методик

Проверка портфолио

Тема 14. Развитие и совершенствование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза.

2

Оформление портфолио: подбор упражнений и заданий

Выполненная письменная работа

Тема 15. Игра как универсальная форма и коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.

2

Составление словаря специальных терминов.


Словарь терминов

Тема 17. Специфические и неспецифические методы коррекции нарушения поведения.

2

Подготовить конспекты о методах коррекции(арт-терапия, иппотерапия, сказкотерапия, библиотерапия.

Проверка конспектов. Публичная защита.

Тема 18. Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей.

2

Составить конспект по теме: основные направления и методы коррекции.

Проверка конспектов.

Тема 21. Методические решения проблемы формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков у младших школьников.


2

Анализ урока в классе компенсирующего обучения с позиции требований к учебным занятиям, предъявляемым в системе КРО.

Конспект и анализ урока.

Тема 22. Критерии и методика определения эффективности формирования учебной деятельности и коррекции ее недостатков.


3

Подготовка примерного конспекта урока по выбранной студентам теме в классе компенсирующего обучнеия.

Конспект урока.


Тема 23. Современная семья в зеркале социалистического и психологического анализа.

2

Составить аннотацию статьи из периодической печати

Проверка аннотаций

Тема 25. Основные направления взаимодействия школы и семьи в коррекционной работе.

2

Составить план работы с родителями

Проверка плана работы

Итого

27









Темы рефератов
  1. История развития коррекционной педагогики в Западной Европе.
  2. Становление российской дефектологической науки.
  3. Политика государства в области социальной защиты детей с отклонениями в развитии.
  4. Девиантное поведение подростков (общая характеристика, причины и система коррекционной работы).
  5. Роль семьи в воспитании ребенка с проблемами развития.
  6. Реабилитационные центры для детей «группы риска».
  7. Я.А. Коменский о взаимосвязи интеллектуального развития ребенка и его поведения.
  8. Творческое наследие Л.С. Выготского и его роль в становлении коррекционной педагогики.
  9. . Кащенко В.П. и его вклад в развитие специальной педагогики.
  10. Вклад М. Монтессори в становление и развитие лечебной педагогики
  11. Коррекционная педагогика и гуманистические образовательные системы.
  12. Интеграция аномальных детей и подростков.
  13. Отношение общества с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.
  14. Ребенок с отклонениями в развитии и поведении – объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности.
  15. Организационно-педагогические основы коррекционно-педагогической деятельности
  16. Сказкотерапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.
  17. Коррекция агрессивного поведения
  18. Помощь неуспевающим школьникам
  19. Арттерапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.
  20. Игровая терапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.
  21. Песочная терапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.
  22. Музыкальная терапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.
  23. Фото терапия как один из методов коррекционно-развивающей работы с детьми.



Учебная дисциплина «Коррекционная педагогика»


Вопросы к экзамену

  1. Место и задачи педагогической диагностики в многоуровневой системе изучения ребенка.
  2. Педагогическая диагностика предпосылок школьной дезадаптации: программа и организация диагностической деятельности.
  3. Педагогическая диагностика предпосылок школьной дезадаптации: методы диагностической деятельности.
  4. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений: программа диагностической деятельности.
  5. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений: методы диагностической деятельности.
  6. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений: педагогическая помощь при использовании диагностических заданий.
  7. Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений: формы учета данных о динамике личностного развития детей.
  8. Требования к планированию коррекционно-развивающих уроков.
  9. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций: программа педагогической работы.
  10. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций: развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений.
  11. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций: развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в системе «глаз-рука».
  12. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций: развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук.
  13. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций: развитие и совершенствование фонематического анализа и синтеза.
  14. Игра как форма и средство коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками.
  15. Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей: психолого-педагогическая характеристика поведения младших школьников.
  16. Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей: интегративно-личностное образования.
  17. Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей: причины и типы нарушений поведения у младших школьников.
  18. Методы коррекции нарушения поведения (общие подходы).
  19. Методы коррекции нарушения поведения: методы изменения деятельности детей.
  20. Методы коррекции нарушения поведения: методы изменения отношений.
  21. Методы коррекции нарушения поведения: методы изменения компонентов образовательно-воспитательной системы.
  22. Методы коррекции нарушения поведения: педагогическая коррекция типичных отклонений в поведении детей.
  23. Формирование учебной деятельности младших школьников.
  24. Реализация учебной деятельности в общеучебных интеллектуальных умениях.
  25. Коррекция недостатков учебной деятельности у младших школьников.
  26. Школа и семья как партнеры в воспитании детей риска.



Литература
  1. Дефектология: Словарь-справочник /Авт. Сост. - Степанов /Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Новая школа, 1996.
  2. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция.
  3. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г.Ф.Кумариной. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.
  4. Лалшин В. А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М.: 1990.
  5. Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений. Сборник документов. Сост. И авт. Коммент. Ф.Ф.Водоватов, ДВ.Бумагина. - М.: Изд. Центр «Академия», 2000.
  6. Протас ЕС. Компенсирующее обучение в России: Сборник действующих нормативных документов и учебно-методических материалов - ООО «Издательство ACT-ЛТД», 1997.
  7. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Изд. Центр «Академия», 1999.
  8. Психология. Словарь /Под общ. Ред. А.В.Петровского, МТ.Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990.
  9. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика - М.: Академия, 1998.
  10. Сластенин В.А., Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие. – М.: Академия, 1998.
  11. Словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии: Учебное пособие /Сост. Н.Б. Новотворцева. 3 изд.; Ярославль: Академия, 1999.
  12. Специальная педагогика: Учебное пособие / Л.ЯАксенова, Б.А. Архипова, Л.И.Белякова и др., /Под ред. Н.М.Назаровой. - М.: Академия, 1999.
  13. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты: Метод. Пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 1998.

Дополнительная литература
  1. Зейгарннк Б.П., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. – М., 1980.
  2. КоберннкГ.Н., Синеев В.Н. Введение в специальность. Дефектология.- Киев. 1984.
  3. Кулаков С.А. Психопрофилактика и психотератпия в средней школе. - СПб, 1996.
  4. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Учебное пособие для учителей и родителей. - М., Академия, 1998.
  5. Чистяков B.C., Чудновский Н.Ф. Основы психиатрии. – М.: ВЛАДОС, 1998.