Рабочая программа по курсу "Коррекционная педагогика с основами специальной психологии" Для учреждений высшего профессионального

Вид материала

Рабочая программа

Содержание 1. Требования государственного стандарта высшего образования 2. Цели и задачи 3. Принципы построения курса Коррекционная педагогика с основами специальной психологии

Подобный материал:

• Председатель Ученого Совета ргпу, Ректор ргпу, академик рао а. А. Греков пояснительная, 236.94kb.
• Примерная программа дисциплины Коррекционная педагогика с основами специальной психологии, 410.68kb.
• Рабочая программа по курсу естествознание. Землеведение для образовательных учреждений, 181.28kb.
• Рабочая программа Учебной дисциплины «Коррекционная педагогика» для специальности:, 266.8kb.
• Рабочая программа по курсу методика обучения русскому языку и литературе для образовательных, 396.79kb.
• Рабочая программа дисциплины «Технические средства обучения с методикой применения, 175.9kb.
• 03 09 00 «Дошкольная педагогика и психология» по курсу «Основы специальной педагогики, 58.06kb.
• Рабочая программа по курсу "Специальная готовность детей к школе " Для учреждений высшего, 45.71kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2573.46kb.
• Программа по курсу «Этнопедагогика» Для образовательных учреждений высшего педагогического, 117.07kb.

Министерство образования Российской Федерации

Якутский государственный университет им.М.К.Аммосова

Педагогический институт

Факультет социальной педагогики

кафедра социальной педагогики


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по курсу


“Коррекционная педагогика с основами специальной психологии”


Для учреждений высшего профессионального

педагогического образования

по специальности 031300 - “Социальная педагогика”

(для студентов очной и заочной формы обучения)


Якутск 2004

Составитель: ассистент каф.

социальной педагогики

Васильева Айталина Николаевна


Выписка из учебного плана

очное отделение	заочное отделение
аудиторных 51	16
лекции 36	10
практические 15	6
СРС 51	85
экзамен 6 семестр	6 семестр
	индивидуальные 1
всего 102	102

^ 1. Требования государственного стандарта высшего образования


Специалист должен уметь:


1 взаимодействовать с учителями, родителями, специалистами социальных служб в оказании помощи детям и подросткам;

2 отбирать адекватные социально-педагогическим задачам методы диагностики и прогнозировать последствия принятия педагогических решений;

3. анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;
   

4. поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания.


^ 2. Цели и задачи:


После изучения курса студент будет:


1. Иметь представление:

1.1 о закономерностях психического развития;

1.2. о педагогических технологиях, приемлемых и результативных в организации социального воспитания детей и подростков;

2.Знать:

2.1 структуру личности человека: психические и социальные свойства и качества, движущие силы и закономерности развития человека;

2.2 внутренние и внешние факторы развития человека, особенности их влияния на формирование личности на разных возрастных этапах;

3. Уметь:

1. анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.
   

4.Сформировать:

4.1 чувство эмпатии к детям, нуждающимся в коррекции и реабилитации.


^ 3. Принципы построения курса:


1.Данный курс разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом - цикл общепрофессиональные дисциплины, входящие в федеральный компонент.

1. Дисциплина «Коррекционная педагогика» является базовой в системе подготовки специалиста и носит практико-ориентированный характер.
   

2. На практических занятиях изучается материал, который не рассматривается на лекциях, для более рационального использования аудиторного времени.


^ Коррекционная педагогика с основами специальной психологии


Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики. Норма и отклонение в физическом, психологическом, интеллектуальном и моторном развитии человека. Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины. Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей. Девиантное (отклоняющееся) поведение детей. Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы.


Контролирующий материал.


Экзаменационные вопросы

1. Предмет и объект коррекционной педагогики.
   
2. Основные задачи коррекционной педагогики.
   
3. Место коррекционной педагогики среди психолого-педагогических наук.
   
4. Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими науками.
   
5. Компенсация как ведущая категория коррекционной педагогики.
   
6. Коррекционно-педагогическая деятельность.
   
7. Элементы коррекционно-педагогической деятельности.
   
8. Подходы к анализу проблемы “норма-отклонение” в развитии человека.
   
9. Факторы риска в развитии ребенка.
   
10. Причины нарушений личностного развития детей.
    
11. Причины нарушений поведения детей.
    
12. Классификация отклонений в развитии детей.
    
13. Коррекционно-развивающее обучение.
    
14. Компенсирующее обучение.
    
15. Направления коррекционно-развивающей работы в классах компенсирующего обучения.
    
16. Формы компенсирующего обучения.
    
17. Характеристика детей с ЗПР.
    
18. Типы ЗПР.
    
19. Индивидуальный подход в коррекционно-развивающем обучении.
    
20. Отклонение от нормы в поведении.
    
21. Взаимосвязь педагогической запущенности, трудновоспитуемости и отклоняющегося поведения подростков.
    
22. Причины и условия отклоняющегося поведения подростков.
    
23. Причины девиантного поведения подростков.
    
24. Роль социально-педагогических факторов в формировании отклоняющегося поведения подростков.
    
25. Профилактика отклоняющегося поведения подростков.
    
26. Основные направления превентивно-коррекционной работы с несовершеннолетними.
    
27. Направления коррекционно-педагогической работы с подростками в учебно-воспитательном процессе.
    
28. Методы педагогической коррекции.
    
29. Педагогические приемы коррекции отклоняющегося поведения подростков.
    
30. Организация коррекционно-педагогической деятельности в классах компенсирующего обучения.
    

31. Организация коррекционно-педагогической деятельности в классах коррекционно-развивающего обучения.

32. Деятельность психолого-медико-педагогической консультации.

33. Что изучает сурдопедагогика.

34. Структура государственной системы коррекции, поддержки и социальной защиты детей и подростков с проблемами в развитии.

35. Причины, вызывающие возрастание числа детей с отклонениями в развитии.

36. Теория Л.С.Выготского о сложной структуре аномального развития ребенка.

37. Первичные дефект и вторичные нарушения.

38. Характеристика аномальных детей.

39. Что изучает тифлопедагогика..

40. В чем суть системного, комплексного подхода к изучению, обучению и воспитанию ребенка с отклонениями в развитии.

41. Задачи психолого-медико-педагогической консультатции.

42. Основные принципы коррекционного воздействия на детей с отклонениями в развитии.

43. Основные виды нарушений развития ребенка.

44. Какие виды работы с родителями детей с отклонениями в развитии используются в специальном образовательном учреждении.

45. Что изучает олигофренопедагогика.

46. Охарактеризуйте разные степени умственной отсталости.

47. Коррекция как ведущая категория коррекционной педагогики.

48. Отношение к аномальным детям в разных странах в разные исторические эпохи.

49. Современная система образовательных учреждений в РФ для детей с отклонениями в развитии.

50. Международные усилия в области решения проблем детской инвалидности.


Проверка остаточных знаний.


Контрольный тест


1. Коррекционная педагогика - это...


2. Сурдопедагогика - это

а) воспитание и обучение умственно-отсталых детей;

б) воспитание и обучение слабовидящих детей;

в) воспитание и обучение слабослышащих детей.


3. Коррекция - это...

а)целенаправленный процесс передачи и усвоения ЗУН;

б)замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма;

в) это система педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического развития детей.


4. Социальная реабилитация - это...

а)включение аномального ребенка в социальную среду;

б)приведение индивидуального и группового поведения аномальных детей в соответствии с системой общественных норм;

в) целенаправленный процесс передачи и усвоения ЗУН.


5. Аномальные дети - это ...


6. Первые попытки классифицировать “аномальность” развития детей были сделаны:

а) начало 19 века;

б)эпоха Возрождения;

в)Древняя Русь.


7. Позитивные отклонения от нормы - это...

а)отрицательно влияющие на процесс социального становления человека;

б)служат развитию социальной системы, замене старых норм поведения новыми;

в) служащие точкой отсчета для построения социально-педагогической деятельности.


8. Одаренность относится к отклонениям:

а) физическим;

б)психическим;

в)социальным;

г) педагогическим.


9. Отклонения в поведении - это...

а)девиация;

б)депривация;

в)дезадаптация.


10. Основные группы причин аномального развития детей...


11. Кто разработал теорию сложной структуры аномального развития детей с дефектом:

а) Кащенко В.П.;

б) Выготский Л.С.;

в) Эльконин Д.Б.


12. Тифлопедагогика - это ...

а)воспитание и обучение слабослышащих детей;

б)воспитание и обучение умственно отсталых детей;

в)воспитание слабовидящих детей.


13. Умственная отсталость - это...


14. Компенсация - это ...

а)замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма;

б) процесс воспитания и обучения аномальных детей;

в)процесс ослабления или исправления недостатков психофизического развития.


15. Причины отклоняющегося поведения детей и подростков ...


Рекомендуемая литература


Обязательная


1. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебн. пособие. - М.: Академия, 2002. - 280с.

2. Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи. - М.: Академия, 2003.- 204с.

3. Кащенко В.П. педагогическая коррекция. - М.: Академия, 2000 - 304с.

4. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. - М.: Академия, 1999 - 144с.

5. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. - М.: Академия, 2002. - 256с.

6. Организация деятельности коррекционных образовательгных учреждений: Учебн. пособие. - М.: Академия, 2000 - 184с.

7. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / Под ред. Стребелевой. - М.: Академия, 2001. - 312с.

8. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: Академия, 2002. -272с.


Дополнительная


1.Антонова В.Н. Социальная работа с различными категориями населения. - Якутск, 2001. - 60с.

2.Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учебн. пособие. - М.:Академия, 2001. - 248с.

3.Кириллина В.И., Прокопьева Ю.Н., МостаховаТ.С., Федорова Е.Н. Стратегия охраны генофонда народов: теория и практика. - Якутск, 2001. - 135с.

4.Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. - М.: Владос, 2003. - 160с.

5.Фришман И.И. методика работы педагога дополнительного образования. - М.: Академия, 2001. - 160с.

6.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. - М.: Владос, 1999. -136с.