Примерная программа дисциплины Коррекционная педагогика с основами специальной психологии Специальность «050706. 65 Педагогика и психология»
| Вид материала | Примерная программа |
- Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 566.36kb.
- Программа дисциплины дифференциальная психология (Курс по выбору дпп. В. 01) Специальность, 362.46kb.
- Примерная программа дисциплины Математические основы психологии Специальность «050706., 323.74kb.
- Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
- Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
- Рабочая программа по курсу "Коррекционная педагогика с основами специальной психологии", 83.98kb.
- Программа учебной дисциплины «Основы саморегуляции» для специальности 050706 «педагогика, 270.79kb.
- Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
- Лекция 1, 409.43kb.
- Председатель Ученого Совета ргпу, Ректор ргпу, академик рао а. А. Греков пояснительная, 236.94kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию РФ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тобольский государственный педагогический институт
имени Д.И. Менделеева»
Кафедра практической психологии и педагогики
Примерная программа дисциплины
Коррекционная педагогика с основами специальной психологии
Специальность «050706.65 - Педагогика и психология»
Программа утверждена
на заседании кафедры ''____''___
200_ г. (протокол № _______).
Тобольск 2008
ДПП.Ф.05
Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики. Норма и отклонение в физическом, психологическом, интеллектуальном и моторном развитии человека. Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины. Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей. Девиантное (отклоняющееся) поведение детей. Система консультативно-диагностической, коррекционно- педагогической, реабилитационной работы.
Пояснительная записка
Знаниями психологических особенностей детей с различными отклонениями в развитии, как в отечественной, так и в зарубежной педагогике всегда придавалось большое значение. К.Д. Ушинский писал: «Прежде чем воспитывать человека во всех отношениях, его нужно познать во всех отношениях». Во всем мире растет число детей, нуждающихся в специальной помощи со стороны медиков, психологов, педагогов и социальных работников. Полный анализ причин неблагоприятных тенденций и в соматическом, и в психологическом здоровье и их социальных последствий можно будет дать лишь по прошествии ряда лет. Однако уже сейчас ни у кого не вызывает сомнения, что необходимо поднять общий уровень грамотности в области специальной психологии и педагогики у всех специалистов, имеющих дело с детьми.
Дисциплина «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии» разработана для студентов социально-психологического факультета, специальности «050706.65 – Педагогика и психология» и определяется Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
Данная дисциплина читается на 4 курсе в 8 семестре. Общая трудоемкость дисциплины составляет 152 часа. Из них 78 аудиторные занятия и 74 часа самостоятельная работа. На изучение дисциплины отводится 52 часа лекционного курса и 26 часов практические занятия.
Одной из основных целей данной дисциплины является подготовка будущего специалиста к осознанному пониманию специфики психолого-педагогической деятельности с детьми, имеющими отклонения в развитии. В содержании дисциплины рассматриваются закономерности психического развития детей при разных формах дизонтогенеза, определяются содержание, характер, организационные формы психолого-педагогической и социальной помощи детям с ограниченными возможностями развития.
Опираясь на идеи Л.С.Выготского (единства закономерностей развития детей в норме и патологии, сложности структуры аномального развития ребенка, «актуального» и «ближайшего» развития, коррекции аномалии, ведущей роли в обучении и др.), индивидуализацию и личностную ориентацию в коррекционно-воспитательном процессе педагог-психолог должен иметь представление о путях и средствах педагогической коррекции и их эффективности для более правильной оценки состояния ребенка, определения стратегии и тактики его развития.
Особую значимость внедрения дисциплины в систему высшего профессионального образования определяет ежегодное увеличение количества детей, нуждающихся в специальном (коррекционном) воздействии, внедрение различных форм активной дифференцированной помощи детям, имеющим трудности в обучении, школьную и социальную дезадаптацию.
Учебно-тематический план включает лекционные, семинарско-практические занятия. Программа подробно освещает содержание и структуру занятий, определяет основные понятия и задания для самостоятельной работы. Дан примерный перечень вопросов к контролю.
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины – подготовка студентов к профессионально и юридически грамотной работе в специальных образовательных учреждениях
Задачи курса:
- сформировать гуманистическое отношение будущих педагогов к детям с проблемами в психическом и физическом развитии;
- ознакомить студентов с системой теоретических знаний, закономерностями развития и специальными образовательными потребностями детей с ограниченными возможностями здоровья;
- дать понятие о целях и задачах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии;
- показать взаимосвязь системы общего и специального образования;
- сформировать мотивы к более осознанному и эффективному овладению основной профессионально-образовательной программой;
- ознакомить студентов с системой специальных технических средств и особенностями их использования при обучении детей с недостатками физического и умственного развития.
Дисциплина ориентирует на научно-методическую, развивающую, просветительскую и коррекционную виды профессиональной деятельности; ее изучение способствует решению следующих типовых задач:
- выполнению научно-методической работы;
- участию в работе научно-методических объединений;
- анализу собственной деятельности с целью её совершенствования, повышения своей квалификации;
- диагностике уровня психического развития детей, особенностей субъект – субъектного взаимодействия участников образовательного процесса, детско-родительских отношений и профессиональной деятельности педагогов;
- психолого-педагогическому обеспечению образовательного процесса;
- рациональной организации учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья школьников;
- организации контроля за результатами обучения и воспитания;
- ведению школьной документации.
2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен:
знать:
- основные понятия коррекционной педагогики и специальной психологии;
- факторы, определяющие разнообразные формы аномального развития;
- виды нарушений и отклонений в развитии;
- категории детей, подлежащих обучению в коррекционно-образовательных учреждениях;
- подходы в оказании специализированной помощи детям с отклонениями в развитии;
- формы образования детей с трудностями в обучении в общеобразовательных учреждениях;
- типы коррекционно-развивающих учреждений и их задачи;
- современные проблемы системы специального образования в России;
- нормативно-правовые документы, определяющие организационно-образовательные услуги детям с ограниченными возможностями здоровья.
уметь:
- подбирать психодиагностический инструментарий для первичного выявления отклонений в развитии ребенка;
- классифицировать категории детей в зависимости от дефекта;
- оказывать специальную психологическую помощь и организовывать психокоррекционную работу в системе образования.
владеть:
- методами профилактики и коррекции;
- навыками сотрудничества, диалогического общения с детьми, родителями и педагогами, независимо от их возраста, опыта, социального положения, профессионального статуса и дефекта развития.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
| Виды учебной работы | Всего часов | Семестр | Всего часов | Семестры | ||
| 8 | 5 | 6 | ||||
| ДО | ДО | ОЗО | ОЗО | ОЗО | ||
| Общая трудоемкость дисциплины | 152 | 152 | 152 | 152 | | |
| Аудиторные занятия | 78 | 78 | 10 | 10 | | |
| Лекции | 52 | 52 | 8 | 8 | | |
| Практические занятия | 26 | 26 | 2 | 2 | | |
| Самостоятельная работа: | 74 | 74 | 142 | 142 | | |
| 24 | 24 | 44 | 44 | | |
| 40 | 40 | 80 | 80 | | |
| 10 | 10 | 18 | 18 | | |
| Вид итогового контроля | зачет | зачет | зачет | | зачет | |