03 09 00 «Дошкольная педагогика и психология» по курсу «Основы специальной педагогики и психологии»

Вид материала

Документы

Содержание Принципы программы Требования стандарта Цели, задачи дисциплины 8. Основная литература Дополнительная литература

Подобный материал:

• Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность, 805.07kb.
• Методические разработки к практическим занятиям по дисциплине основы психологии и педагогики, 190.6kb.
• Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
• Отчет орезультатах самообследования По специальности 032015 (050717) Специальная дошкольная, 3482.08kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
• Примерная программа дисциплины Математические основы психологии Специальность «050706., 323.74kb.
• Программа по дисциплине «Психологические основы адаптации и реабилитации» для подготовки, 356.71kb.
• Учебно-методический комплекс по специальной психологии Специальность: 020400 "Психология", 1167.11kb.
• «Общие вопросы», 52.33kb.
• Учебно методический комплекс дисциплины «Психология и педагогика» для специальности, 1806.6kb.

03 09 00 «Дошкольная педагогика и психология»

по курсу «Основы специальной педагогики и психологии»

Составитель: ст. преподаватель

кафедры ПДВ ПИ ЯГУ

Семенова С.В.

1. 
   ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА
   

Название курса	Семестр	Всего по ГОС	Всего ауд.	Лекц.	Практ.	Лаб.	Инд.	СРС
Основы специальной педагогики и психологии	10	80	40	20	10	10	2	38

Форма контроля: зачет (10 семестр)

2. ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ
   

Данная программа разработана для студентов 5 курса по специальности 030900 “Дошкольная педагогика и психология” в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

В программе отражена установка на комплексный подход к работе с литературой психолого-педагогического плана, включающий методологический, научно-теоретический, общедидактический аспекты, что необходимо для качественной подготовке специалистов по дошкольному воспитанию.

На практических и лабораторных занятиях более углубленно изучается материал, рассмотренный на лекциях; предусмотрены задания, связанные с анализом психолого-педагогических ситуаций; задания проблемно-поискового характера.

3. ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА
   

Специалист должен:

1. 
   Знать своеобразие детства и юношества как особых периодов развития личности человека.
   
3. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
   

После изучения курса студент должен:

4.1. Иметь представление

4.1.1. О разных категориях аномальных детей

4.1.2. О системе социальных институтов для оказания детям, подросткам, молодежи консультативно-диагностический, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной и другой специализированной помощи.


4.2.Знать:

4.2.1. Принципы отбора детей в специальные учреждения

4.2.2. Основные направления коррекционной работы с различными категориями детей с проблемами в развитии

4.2.3. О профилактике отклонений в развитии детей.


4.3. Уметь

4.3.1. Своевременно выявить и направить на консультацию к соответствующему специалисту детей с отклонениями в развитии


4.3.3. Пропагандировать дефектологические знания среди педагогов и родителей.

Вопросы к зачету:

1. Специальная педагогика как наука
   
2. Отрасли специальной педагогики, ее цели и задачи
   
3. Основные принципы специальной педагогики
   
4. Методы специальной педагогики
   
5. Связь коррекционной педагогики с другими науками
   
6. Сущность понятий: «социальная адаптация и реабилитация аномальных детей».
   
7. Понятие «аномальный ребенок» и особенности аномального детства
   
8. Теория Выготского Л.С. о сложной структуре аномального развития ребенка с аномальным развитием.
   
9. Причины аномалий развития.
   
10. Особенности нарушения психического развития детей при семейном алкоголизме
    
11. Значение слуха в развитии ребенка.
    
12. Строение и функции слухового анализатора
    
13. Структура дефекта при снижении слуха.
    
14. Методы исследования слуха.
    
15. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
    
16. Основные особенности развития глухих, позднооглохших и слабослышащих
    
17. Роль зрительного анализатора в психическом и физическом развитии ребенка.
    
18. Структура дефекта при нарушении зрения
    
19. Характеристика степеней и видов нарушения зрения.
    
20. Своеобразие работы педагога при работе со слабовидящими детьми в процессе восприятия иллюстративно-предметного материала.
    
21. Определение понятий «умственно отсталые дети», «олигофрения». Отличия умственной отсталости от олигофрении.
    
22. Причины интеллектуальных нарушений
    
23. Степени олигофрении.
    
24. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых дошкольников
    
25. Контингент учащихся вспомогательной школы
    
26. Понятие ЗПР и ее классификация
    
27. Характерные психологические особенности младших школьников с ЗПР.
    
28. Основные принципы коррекционно-воспитательной работы с детьми с ЗПР
    
29. Качественное разграничение ЗПР от умственной отсталости
    
30. Влияние нарушений речи на развитие ребенка.
    
31. Основные факторы полноценного формирование речи детей.
    
32. Анатомо-физиологические механизмы речи.
    
33. Особенности развития речи в онтогенезе
    
34. Классификация речевых нарушений
    
35. Дислалия
    
36. Ринолалия
    
37. Дизартрия
    
38. Заикание
    
39. Нарушение голоса
    
40. Алалия
    
41. Афазия
    
42. Нарушение развития речи
    
43. Нарушение чтения и письма.
    
44. Основные виды логопедической помощи детям
    
45. Причины нарушений опорно-двигательного аппарата.
    
46. Особенности обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
    
47. Определение и причины сложного (комбинированного) дефекта.
    
48. Психолого-педагогическая характеристика детей со сложными (комбинированными) дефектами.
    
49. Особенности направления обучения воспитания детей со сложным дефектом.
    
50. Политика государства в области аномального развития
    

8. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Власова Т.А. , Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.- М., 1973.
   

2. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. – М., 2002.

2. Коберник Г.Н., Синев В.Н. Введение в специальность «Дефектология». - Киев, 1984.
   
3. Лапшин В.А. , Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М. , 1990.
   
4. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. – М., 1997.
   
5. Специальная дошкольная педагогика /под ред. Стребелевой Е.А. – М., 2001.
   
6. Специальная педагогика /Под ред. Назаровой Н.М. – М., 2000.
   

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1988.
   
2. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталого дошкольника. - М. , 1985.
   
3. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. – М., 1977.
   
4. Дети с задержкой психического развития /Под ред. Власовой Т. А., Лубовского В. И., Ципина Н. А. - М., 1984.
   
5. Дефектологический словарь АПН – М., 1970.
   
6. Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. для учителя и воспитателя /Под ред. Носковой Л.П. – М., 1993.
   
7. Ермаков В. П. , Якунин Г. А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. - М., 1990.
   
8. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у детей дошкольников. – М., 1985.
   
9. Зайцева И.А., Кукшин В.С., Ларин Г.Г., Румега Н.А., Шатохина В.И. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д., 2002.
   
10. Земцева М. И. Учителю о детях с нарушением зрения.- М., 1973.
    
11. Катаева А.А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М., 1988.
    
12. Корякова Н.Ю. Ступеньки развития: ранняя диагностика и коррекция ЗПР. – М., 2000.
    
13. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 2003.
    
14. Логопедия /под ред. Волковой Л.С. - М. , 1989.
    
15. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. – М., 1992.
    
16. Обучение детей с ЗПР /Под ред. Власовой Т. А., Лубовского В.И., Никашиной Н. А. - М., 1981.
    
17. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Левиной Р.Е. – М., 1968.
    
18. Педагогическая помощь детям с нарушенным слухом в сурдологических кабинетах. метод. письмо. – М., 1990.
    
19. Пузанов Б.П. Коррекционная педагогика. – М., 2002.
    
20. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих.- М., 1981.
    
21. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.