Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование разделов и тем	Количество аудиторных часов при очной форме обучения
	Всего	в том числе практ. занятия

1	2	3
Раздел 1. Введение в педагогическую профессию	16	2
Тема 1.1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе	8	1
Тема 1.2. Пути и формы овладения педагогической профессией	8	1
Раздел 2. Общие основы педагогики	34	2
Тема 2.1. Возникновение и развитие педагогики	4
Тема 2.2. Система и структура педагогической науки	4
Тема 2.3. Основные педагогические понятия	4
Тема 2.4. Целостный педагогический процесс как объект изучения в педагогике	6
Тема 2.5. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса	6
Тема 2.6. Методы педагогического исследования	4
Тема 2.7. Развитие системы образования в России	6	2
Раздел 3. Педагогика школы	150	26
Тема 3.1. Теория образования и обучения	4
Тема 3.2. Сущность и движущие силы обучения. Современные концепции дошкольного, начального и среднего общего образования, их дидактическое и предметное наполнение	18	2
Тема 3.3. Руководство учебно-познавательной деятельностью детей дошкольного и школьного возраста	6	2
Тема 3.4. Мотивы учения на разных возрастных этапах	4	2
Тема 3.5. Содержание образования	10	2
Тема 3.6. Закономерности, принципы, методы, приемы и средства обучения	14	2
Тема 3.7. Организационные формы обучения в школе	10	2
Тема 3.8 Контроль знаний и умений школьников	4	2
Тема 3.9. Занятия в дошкольном учреждении, требования к организации и методике проведения занятий	8	2
Тема 3.10. Цели, задачи и движущие силы воспитания	6
Тема 3.11. Современные концепции воспитания: социокультурные основания, научно-методическая обоснованность и практическая применимость	10
Тема 3.12. Воспитание школьников в учебной и внеучебной деятельности	8	2
Тема 3.13. Взаимоотношения коллектива и личности	8	2
Тема 3.14. Воспитательная система школы	10	2
Тема 3.15. Организация жизни детей в дошкольном учреждении	20	2
Тема 3.16. Организация работы школы и дошкольного учреждения	10	2
Всего по дисциплине	200	30

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРОФЕССИЮ

Студент должен:

знать:

роль и место педагогической профессии в обществе;
сущность и своеобразие педагогической профессии;
требования к профессиональной компетентности и личностным качествам педагога;

уметь:

оценивать себя и свою пригодность к профессиональной деятельности;
намечать пути профессионального самообразования и самовоспитания.

Тема 1.1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе

Возникновение и развитие педагогической профессии в разные исторические периоды.

Роль и место педагога в век информационного общества. Повышение требований общества к педагогу на современном этапе.

Педагогическая деятельность, ее аспекты. Содержание педагогической деятельности.

Понятие о профессиональной компетентности педагога как интегральном проявлении профессионализма. Компоненты профессиональной компетентности: профессионально-содержательный, профессионально-деятельностный, профессионально-личностный, их характеристика. Педагогические способности, их влияние на уровень профессиональной компетентности и мобильности педагога.

Понятие о профессиограмме как качественно-описательной модели представителя педагогической профессии, ее составляющие.

Требования к профессиональной компетентности и мобильности.

Практическое занятие

Определение склонностей и способностей к профессии педагога по дифференциально-диагностическому опроснику (ДДО), разработанному Е.А. Климовым.

Определение коэффициента общительности.

Самостоятельная работа

Подготовка выступления (написание сочинения) на тему: «Я и моя профессия».

Тема 1.2. Пути и формы овладения педагогической профессией

Содержание и структура освоения педагогической профессии. Спектр педагогических специальностей. Характеристика системы профессионального педагогического образования в России. Перспективы овладения педагогической профессией. Непрерывное образование как необходимое условие профессионального роста и развития личности педагога.

Характеристика содержания и форм организации учебно-воспитательного процесса и самостоятельной учебной деятельности студентов в колледже и вузе.

Роль и место самообразования и самовоспитания в становлении педагога-профессионала. Этапы (стадии, уровни) самообразования. Общие правила и рекомендации по организации самообразования.

Практическое занятие

Определение уровня педагогической самокритичности и готовности к саморазвитию.

Составление программы профессионального педагогического самообразования.

Самостоятельная работа

Составление аннотированной картотеки публикаций из педагогических периодических изданий о роли педагога в современном обществе.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ И

ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

Роль и место педагогической профессии в современном обществе.

История педагогической профессии на разных этапах развития общества.

Классики педагогики о влиянии личности педагога на развитие ребенка.

Пути и средства развития профессионально значимых качеств личности педагога.

Самообразование как условие профессионального роста педагога.

Педагогические условия формирования профессиональной компетентности педагога.

Влияние педагогических способностей на успешность профессиональной деятельности.

Сущность и своеобразие педагогической профессии.

Непрерывное образование как необходимое условие развития личности педагога.

Особенности педагогической деятельности в условиях модернизации образования.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная

Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию. – М., 1998.

Введение в педагогическую деятельность / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. – М., 2000.

Климов Е.А. Психология профессионалов. – М., 1996.

Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. – М., 1994.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. – М., 1998: С. 7– 31.

Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. – М., 1999.

Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. – Новосибирск, 1991.

Педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.

Практикум по дошкольной педагогике / Г.С. Красницкая, Б.Р. Борщанская, Л.А. Ненашева, Л.Г. Семушина. – 2 –е изд. – М., 1997.

Профессиональная культура учителя / Под ред. Сластенина В.А. – М., 1993.

Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. – М., 1993-1999.

Дополнительная

Введение в педагогическую профессию: Курс лекций / Научн. ред. Н.К. Сергеев, Е.И. Сахарчук. – Волгоград, 1998.

Введение в специальность/ Под ред. Л.И. Рувинского, В.А. Кан-Калик, Д.М. Гришина и др. – М., 1988.

Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. – М., 2002.

Казанский О.А. Педагогика как любовь. – М., 1996.

Карпова Е.В. Введение в специальность и культура умственного труда. – Ярославль, 1994.

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2001.

Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л., 1995.

Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. – М., 2001.

Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.

Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования: Учебное пособие для студентов пед. вузов. – М., 1999.

Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. – М., 1996.

Омельяненко В.П. и др. Задания и педагогические ситуации: Пособие для студентов и учителей. – М., 1993.

Островская Л.Ф., Красницкая Г.С. О культуре педагогического труда. – М., 1993.

Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. – М., 2001.

Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства педагога. – М., 1995.

Фрадкин Ф.А., Богомолова Л.И. Введение в педагогическую специальность: Лекции – диалоги. – М., 1996.

Раздел 2. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Студент должен:

знать:

основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка, Международная конвенция о правах и основных свободах человека, Федеральный закон «Об образовании»);
теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования и педагогической науки;
факторы развития личности человека, особенности различных подходов к определению обусловленности развития человека процессом воспитания и обучения;
особенности развития человека в различные возрастные периоды;
особенности использования методов педагогического исследования в деятельности педагога;
структуру образовательно-воспитательной системы Российской Федерации;
закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса;

уметь:

анализировать направления в развитии современной педагогической науки;
определять значимость педагогических знаний в деятельности педагога;
анализировать, проектировать, оценивать целостный педагогический процесс.

Тема 2.1. Возникновение и развитие педагогики

Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Задачи педагогики. Методология педагогической науки. Педагогика в общей системе научного знания, ее место в системе гуманитарных и естественных наук. Возникновение и развитие педагогической науки. Выдающиеся педагоги прошлого.

Самостоятельная работа

Составление опорных схем педагогических идей великих педагогов прошлого.

Написание рефератов о жизни и педагогической деятельности Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И. Гербарта, К.Д. Ушинского и др.

Тема 2.2. Система и структура педагогической науки

Основные отрасли теоретических и прикладных данных о закономерностях в различных областях педагогики, образования, воспитания. Управление их структурами, входящими в систему педагогики: история педагогики, общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, специальная педагогика.

Структура педагогической науки: теория образования и обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение.

Самостоятельная работа

Составление сообщения о традиционных и новых отраслях педагогики.

Написание творческой работы (сочинение-рассуждение) о взаимосвязи педагогической науки и практики.

Тема 2.3. Основные педагогические понятия

Сущность определения воспитания в социальном и педагогическом значении. Исторический характер воспитания. Цель воспитания.

Сущность определения обучения как целостного, целенаправленного, управляемого процесса. Цели обучения.

Образование как процесс и результат обучения и воспитания. Основной критерий образованности - системность знаний и мышления. Уровни образования: начальное, среднее, высшее. Направленность образования: общее, профессиональное, политехническое.

Взаимосвязь основных педагогических понятий.

Самостоятельная работа

Составление опорной схемы взаимосвязи основных педагогических понятий.

Составление словаря педагогических понятий.

Тема 2.4. Целостный педагогический процесс

как предмет изучения в педагогике

Сущность и функции целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы педагогического процесса. Основные компоненты целостного педагогического процесса. Этапы педагогического процесса.

Условия эффективности педагогического процесса. Направления модернизации педагогического процесса: гуманизация, гуманитаризация и демократизация.

Самостоятельная работа

Проектирование этапов целостного педагогического процесса.

Тема 2.5. Ребенок как объект и субъект

целостного педагогического процесса

Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Природное и общественное в развитии человека.

Факторы, влияющие на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности. Взаимосвязь развития и воспитания.

Психолого-педагогические особенности разных возрастных групп. Личностно ориентированный подход в образовании.

Права и обязанности ребенка. Содержание основных документов о правах и обязанностях ребенка: Декларация и Конвенция ООН о правах ребенка.

Самостоятельная работа

Подбор примеров влияния разнообразных факторов на развитие человека на основе изучения художественной и педагогической литературы.

Тема 2.6. Методы педагогического исследования

Возрастание в современных условиях требований к педагогу как творцу и исследователю. Педагогическая действительность и ее изучение.

Методы педагогических исследований: наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент и педагогическое тестирование.

Самостоятельная работа

Составление программы наблюдения за поведением детей на учебном занятии.

Тема 2.7. Развитие системы образования в России

Закон Российской Федерации «Об образовании». Принципы государственной образовательной политики. Понятие и структура образовательно-воспитательной системы общества: образовательные стандарты и образовательные программы, система образовательных учреждений, органы управления образованием.

Виды образовательных учреждений и вариативность образовательных программ.

Непрерывное образование. Преемственность в работе образовательных учреждений.

Сотрудничество школы, учреждений дополнительного образования с семьей в воспитании детей и подростков.

Общие тенденции в развитии системы образования в современном мире.

Практическое занятие

Определение структуры и содержания основных разделов типового положения об образовательном учреждении.

Самостоятельная работа

Составление словаря основных понятий темы.

Изучение Конституции РФ и Закона РФ «Об образовании».

Конспектирование основных принципов государственной политики в области образования.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ И

ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

Взаимодействие педагогической науки и практики в современном образовании.

Влияние гуманистических идей на становление и развитие педагогики.

Гуманистические ценности в системе российского образования.

История развития и современное состояние негосударственного образования в России.

Педагогика в системе наук о человеке и перспективы ее развития.

Педагогические условия развития образовательно-воспитательной системы общества.

Влияние личности педагога на развитие и воспитание ребенка.

Взаимосвязь природного и социального в воспитании ребенка.

Задачи педагогической науки как отражение современного состояния образовательной системы общества.

Сущность взаимосвязи основных педагогических понятий.

Педагогические условия обеспечения преемственности образовательных программ.

Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике.

Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса.

Педагогические условия взаимодействия семейного и общественного воспитания.

Педагогическое обеспечение непрерывности образования и преемственности в работе образовательных учреждений.

Современные требования к педагогу как творцу и исследователю.

Педагогические условия осуществления личностно ориентированного подхода в образовании.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная

Закон РФ «Об образовании».

Конвенция ООН о правах ребенка // Права ребенка. Основные международные документы. – М., 1992.

Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики: Учебник. - М., 2001.

Коджаспирова Г.М. Педагогика в таблицах и схемах. – М., 1993.

Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Философские основания современной педагогики. – Ростов-на-Дону, 1994.

Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 1994.

Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1999.

Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.

Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студентов педагогических колледжей. – М., 2000.

Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов. – М., 2001.

Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т. – М., 1981.

Ушинский К.Д. Три элемента школы // Пед. соч.: В 6 т. – М., 1998.

Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Пед. соч.: В 6 т. – М., 1998.

Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики. – М., 1995.

Дополнительная

Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 1995.

Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. – Воронеж, 1996.

Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М., 1997.

Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. – М., 1995.

Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. – СПб., 1992.

Гуманитарные основы образования / Под ред. В.А.Сластенина. – М., 2001.

Джуринский А.Н. Зарубежная школа: Современное состояние и тенденции развития. – М., 1993.

Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. - М., 2001.

Егоров С.В., Волобуева Л.М. Учебно-методические материалы по истории педагогики. – М., 2001.

Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.

История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Под ред. С.В. Языкова. – М., 2000.

История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Под ред. С.В. Языкова. – М., 2000.

История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. И.В. Андреева. – М., 2001.

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2000.

Морозов О.П. Педагогический практикум. – М., 2001.

Пряников В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. – М., 1994.

Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002.

Педагогика: Учеб. пособие для студентов / Под ред. Пидкасистого П.И. – М., 2000.

Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов. – М., 2001.

Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. – Ростов-на-Дону, 1995.

Раздел 3^{^*} . ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Студент должен:

знать:

предмет и методы дошкольной педагогики;
факторы развития личности, возрастную периодизацию, сенситивные и кризисные периоды;
цели и задачи дошкольного образования;
Государственный образовательный стандарт, современные концепции дошкольного воспитания, программно-методические документы по дошкольному образованию;
сущность, содержание, принципы, формы, методы, средства воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста;
основные виды деятельности, их характеристику и методику руководства деятельностью детей в разных возрастных группах;
специфику организации целостного педагогического процесса в зависимости от типа дошкольного учреждения и реализуемой ведущей программы воспитания и обучения детей;
содержание и формы работы дошкольного учреждения с семьей;
направления преемственности в работе дошкольного учреждения и школы;

уметь:

работать с первоисточниками педагогов и мыслителей прошлого и настоящего времени, методическими материалами и нормативными документами по дошкольному образованию;
определять соотношение факторов, оказывающих наибольшее влияние на развитие личности конкретного ребенка, видеть перспективу развития ребенка и его проблемы;
ориентироваться в структуре и содержании проблемы воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста;
определять и проектировать условия для всестороннего развития личности ребенка в современном дошкольном учреждении и семье;
планировать и организовывать различные виды детской деятельности в целостном педагогическом процессе и педагогически грамотно руководить;
осуществлять сотрудничество и взаимодействие с семьей, школой и другими социальными институтами.

Тема 3.1. Дошкольная педагогика как наука

Дошкольная педагогика как наука об образовании и воспитании детей от рождения до поступления в школу. Предмет и методы дошкольной педагогики. Ребенок как объект дошкольной педагогики. Значение и уникальность дошкольного возраста. Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого и современности о значении воспитания в первые годы жизни.

Цели и задачи дошкольного образования.

Источники дошкольной педагогики: народная педагогика, прогрессивные идеи прошлого, экспериментальные исследования, данные смежных наук, лучший практический опыт инновационного воспитания детей в образовательных учреждениях и семье.

Изучение и обобщение опыта практической деятельности. Внедрение результатов педагогических исследований в практику. Прогнозирование развития дошкольного образования. Необходимость развития фундаментальных и прикладных исследований. Интеграционный подход к решению современных проблем дошкольного образования.

Место дошкольной педагогики в системе педагогических наук. Связь с другими науками. Методы педагогических исследований в дошкольной педагогике, особенности их использования.

Практическое занятие

Сравнительный анализ подходов выдающихся педагогов к проблеме воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

Самостоятельная работа

Сообщение о выдающихся педагогах ХХ века, внесших большой вклад в развитие дошкольной педагогики.

Составление схемы связи дошкольной педагогики с другими науками.

Тема 3.2. Воспитание и развитие

Роль воспитания в развитии и становлении личности ребенка. Влияние биологических и социальных факторов на развитие ребенка. Значение внутриутробного развития. Физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Понятие о возрасте. Возрастная периодизация. Неравномерность процесса развития и его непрерывность. Сензитивные и кризисные периоды в развитии ребенка. Воспитание и обучение как факторы, обеспечивающие успешность развития. Развивающая среда и ее роль в воспитании и развитии ребенка. Роль деятельности в развитии. Ведущая деятельность. Собственная активность ребенка. Зона актуального и ближайшего развития ребенка, важность их учета в процессе воспитания. Необходимость учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей в воспитании детей.

Акселерация и ее учет в воспитании и обучении. Роль взрослого в воспитании и развитии ребенка.

Практическое занятие

Составление характеристики возрастных периодов развития детей раннего и дошкольного возраста.

Самостоятельная работа

Сообщение на тему: «Личность ребенка как объект и субъект воспитания».

Тема 3.3. Цели и задачи дошкольного образования

Понятие о цели воспитания, ее объективный характер. Историческая трансформация цели воспитания. Определение цели воспитания социальным заказом общества и особенностями развития ребенка дошкольного возраста. Всестороннее (разностороннее) и гармоническое развитие личности ребенка как идеальная цель воспитания. Задачи дошкольного образования, их диалектическая связь с целью воспитания. Разные подходы к классификации задач: по сторонам воспитания; по линиям развития личности ребенка.

Взаимосвязь и взаимодополнение разных задач. Системный и комплексный подход в реализации цели и задач воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.

Закономерности воспитания и принципы воспитания. Синкретизация реализации принципов воспитания. Связь закономерностей и принципов воспитания с педагогической деятельностью и педагогическим процессом.

Гуманизация цели и принципов педагогической работы с детьми.

Практическое занятие

Анализ исторической трансформации цели воспитания.

Самостоятельная работа

Определение по «Концепции дошкольного воспитания» цели воспитания и модели взаимодействия воспитателя с детьми.

Тема 3.4. Программы дошкольного образования и воспитания

Программа – документ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности. Соответствие программы государственному образовательному стандарту и ведущим положениям Концепции дошкольного воспитания. История создания программы. Принципы построения программы, ее структура. Обновление программно-методических документов дошкольного образования на современном этапе. Подходы к классификации видов программ: по философско-концептуальным основам – вариативные и альтернативные; по объему и направленности содержания программы на целостный педагогический процесс – комплексные и парциальные; статусу «подчиненности» программы и их территориальному распространению – базовая, федеральная, региональная, муниципальная. Общие требования к программам. Принципы выбора и сочетания программ. Учебная продукция по дошкольному образованию.

Практическое занятие

Анализ структуры комплексной программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста (по выбору преподавателя).

Составление классификации видов программ и учебной продукции по дошкольному образованию (выписать общие требования к разработке программ).

Самостоятельная работа

Сообщение об истории создания программно-методических документов на разных этапах развития общественного дошкольного воспитания.

Blog

Программа учебной дисциплины педагогика по группе специальностей 0300 Образование

Содержание

Наименование разделов и тем

Всего

в том числе

1