Планработ ы первоуральской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы на 2011 – 2012 учебный год содержани е
| Вид материала | Анализ |
СодержаниеПриложение № 2 Приложение № 3 Кривко М.И. А.В.Калганов и М.А.Скороходов Приложение № 4 Приложение № 5 Приложение № 6 |
- Публичный отчет за 2009-2010 учебный год, 355.42kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- О проведении совещания руководителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений, 15.43kb.
- Доклад Одеятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 1535.15kb.
- Учебный план гоу средней общеобразовательной школы №411 воуо до г. Москвы на 2011-2012, 249.58kb.
- Публичный отчет специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII, 604.44kb.
- Анализ работы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, 4234.7kb.
- План работы гоу города Москвы специальной общеобразовательной школы №4 по охране труда,, 188.2kb.
- Программа развития гоу специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, 898.31kb.
- План работы школы-интерната №3 на 2011-2012 учебный год. Содержание плана, 638.36kb.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Анализ работы ШМО учителей начальных классов
в 2010 – 2011 учебном году ШМО учителей начальных классов работало по теме «Психолого-педагогическое обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья». Направление работы по теме - коррекционно-развивающее.
Цель работы: создание и внедрение педагогического комплекса условий для успешного осуществления учебного процесса.
В процессе работы решались следующие задачи:
- активизация познавательной деятельности учащихся путем использования занимательных игр и упражнений на уроках и внеклассных мероприятиях;
- активизация деятельности педагогов, направленная на коррекцию психических процессов учащихся;
- отслеживание уровней сформированности умений и навыков учащихся по предмету «Чтение и развитие речи».
На заседаниях ШМО учителя активно представляли свои методические разработки, делились практическим опытом работы, раскрывали специфику своей индивидуальной работы.
Швецова В.Г. работа над темой «Психологическое и педагогическое развитие учащихся 1 класса с ограниченными возможностями здоровья». Работа имела теоретическую и практическую направленность. В своей работе выделила учащихся с «безречием», у которых это явление обусловлено различными причинами, локализацией и механизмом поражения. Для таких детей в каждом отдельном случае необходимо строго дифференцированное коррекционно-педагогическое воздействие, что позволяет речи далее развиваться спонтанно и сложиться в систему. Учителем разрабатывались специальные коррекционные упражнения, демонстрационный и дидактический материал, проводились обследование и установление уровней умений и навыков учащихся 1 класса, в результате чего подбирались, разрабатывались и адаптировались упражнения и задания по формированию у учащихся коммуникативных функций речи, развитию двигательной и речевой активности.
Шайдурова И.Ю. работа над темой «Отработка и использование элементов программы «Школа – 2000», автор Л.Г.Петерсон и Н.П.Холина на уроках математики в начальных классах». В своей работе выделила особенности работы с детьми, поступившими в подготовительный класс. На уроках математики учебный процесс проводила по специально подобранным методическим пособиям _ Подготовка учащихся к восприятию цвета, узнаванию и изучению цифр и чисел. Продемонстрировала раздаточный и дидактический материл, применяемый на уроках.
Шайдуровой И.Ю. проведен открытый урок математики во 2 классе по формированию у учащихся умений устного счета; внеклассные мероприятия к праздникам - Новый год, «Минута славы», 8 Марта.
В течение учебного года учителем проводился анализ сформированности уровней умений и навыков по чтению и развитию речи. На конец учебного года все учащиеся в классе знают буквы, 75% учащихся читают слова по слогам, 25% - сливают в слоги и читают только при помощи учителя, 60% учащихся пересказывают с помощью, 25% - определяют из прочитанного только то, о чем или о ком прочитали. Сформированность ЗУН по чтению и развитию речи соответствует программным требованиям.
Болотова Я.А. работала над темой «Особенности обучения и воспитания детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» в своей работе отмечала важнейшие принципы работы с такими детьми:
- занятия должны проводиться в игровой форме с учетом жизненного опыта ребенка;
- организация обучения детей с использованием наглядных пособий;
- вовлечение учащихся в практическую деятельность по уровням развития.
Главное в воспитании таких детей - формирование привычек. Ребенок, не приученный своевременно к ограничениям, привыкает делать то, что ему вздумается. Систематические предъявляемые требования помогут воспитывать положительные привычки и уровень трудности задания должен находиться в зоне ближайшего развития ребенка.
По результатам аналитической работы учитель отметила, что из 8-ми учащихся - 6 учеников (75%) узнают выученные буквы, проводят сопоставление предмета на картинках с буквой, складывают слоги. 2 ученика (25%) - узнают несколько букв и работают только с помощью учителя. Данная работа проводится учителем по программе для детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью, в которой отражены методы и приемы обучения на дальнейшую перспективу.
Васюкова С.Д. работала над темой «Способы выхода из конфликтной ситуации и стрессового состояния при работе с гиперактивными детьми». В своей работе проанализировала причины и механизмы развития синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. Обратила внимание на основные проявления этого состояния и его возрастной динамики, дала практические рекомендации учителям в работе с гиперактивными детьми. Отметила, что без участия родителей данная работа будет проходить более медленно и малоэффективно.
Васюкова С.Д. провела аналитическую работу по сформированности уровне умений и навыков учащихся по чтению и развитию речи и отметила, что все ученики знают и узнают буквы, сливают и читают слоги и слова. 3 ученика по объективным причинам не могут следить за читаемым текстом, но прочитанное понимают и пересказывают. Заучивание наизусть проводят все учащиеся. Сформированность ЗУН соответствует программным требованиям.
В марте 2011 года Васюкова С.Д. проводила внеклассное занятие по чтению с целью развития произвольного внимания, зрительного восприятия, тренировок навыков чтения; участвовала в подготовке к внеклассным школьным праздничным мероприятиям.
Наговицына Н.В. работа над темой «Игры и упражнения на уроках чтения с учащимися начальных классов», в которой отметила, что при поступлении в школу дети оказываются в новой «социальной ситуации развития». Происходит резкая смена ведущих видов деятельности: игровая деятельность сменяется учебной и переходной формой от игры к учебе является дидактическая игра. Дала классификацию по дидактическим играм, направленным на умения: выделение и распознавание звуков; деление слов на слоги; распознавание графического облака буквы и их соотнесение с соответствующим звуком. Дала подробные рекомендации и описание игр по обучению грамоте и чтению.
В своем аналитическом отчете по отслеживанию уровней сформированности ЗУН отметила, что в 4 классе 80% учащихся самостоятельно читают и пересказывают прочитанное, 25% - знают все буквы и складывают их в слоги и читают, а в прочитанном тексте могут только выделить главную сюжетную линию и главного героя. Сформированность ЗУН соответствует программным требованиям.
Ковалевич Т.Л. - логопед школы, в связи с увеличившимся количеством учащихся с тяжелой формой умственной отсталости, работала над темой «Использование компьютерных технологий на логопедических занятиях в младших классах». Также были подготовлены работы по темам «Особенности коррекционной работы с учащимися, имеющими тяжелые нарушения зрения», «Работа над зрительными вниманием и памятью». В течение учебного года логопедом проводилась работа с родителями по плану «Мамина школа», на которой предлагались «Памятки», и «Шпаргалки» по темам занятий. Регулярно пополнялся игровой уголок и оборудованы сюжетно-ролевые игры: компакт-диски «Логопедические упражнения», «Домашний логопед». Осуществлялась постоянная коррекционная работа на занятиях кружка «Говорун» по обучению детей младших классов выразительному чтению. Участники кружка регулярно выступали на школьных праздниках и концертах.
Лыскова М.И. работала над темой «Расширение кругозора детей через знакомство с музыкой и музыкальными инструментами». Именно детская музыцирование расширяет сферу музыкальной деятельности ученика, повышает интерес к уроку, способствует музыкальной памяти, вниманию, помогает преодолеть застенчивость, скованность. На уроках учитель использует попевки из «Музыкального букваря», несложные ритмические рисунки на бубне и барабане двумя пальчиками одновременно и поочередно. Преподаватель отметила, что кабинет музыки и пения недостаточно оборудован детскими музыкальными инструментами.
Лыскова М.И. проводила музыкальные школьные концерты, посвященные праздничным датам «День матери», «Новогодний утренник», «Минута славы», 8 Марта.
Гаврилова Н.Г. работала над темой «Педагогическая коррекция детской агрессивности в группе продленного дня», в которой раскрыла методы и приемы коррекции агрессивного поведения учащихся - не фиксировать внимание на нежелательном поведении ребенка и не впадать самому в агрессию; эффективный метод - релаксационный тренинг, проводимый как на уроке, так и на специальных занятиях. Даны подробные кратковременные формы расслабления.
Орехова Н.В. работа над темой «Артпедагогика - как средство социальной адаптации в группе продленного дня». Использование различных направлений артпедагогики помогает в преодолении возникающих трудностей. Особо действенным оказалось включение учащихся 1 класса в изобразительную деятельность - рисование, лепка, декоративно-прикладное искусство. Цель этих занятий - уменьшение эмоциональной напряженности, формирование чувства личностной безопасности, повышение уверенности в себе, формирование интереса к исследовательской деятельности и стимулирование познавательной потребности, что способствует более успешной адаптации детей в группе продленного дня.
Воспитателями ГПД проводились индивидуальные беседы с родителями по «Режиму в группе продленного дня», «Предупреждение нарушений поведения в ГПД», посещались занятия в «Росинке» - ЛФК, ручной труд; внеклассные мероприятия:
- ноябрь «В мире сказок» - 1-4 класс;
- декабрь «День именинника» - 1-4 класс;
- февраль «Рыцарский турнир» - 1-4 класс;
- март «Гуляй, Масленица» - 1-4 класс;
- апрель «День космонавтики» - 1-4 класс.
На заседаниях ШМО учителями отмечалось, что создание и внедрение педагогического комплекса условий для успешного осуществления учебного процесса проходит не всегда эффективно. Учителя начальных классов отмечают, что с приходом в школу увеличивающегося количества детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, необходимо в корне менять методы и приемы работы, подбирать и разрабатывать новые коррекционные упражнения и задания, знакомиться с новыми теоретическими разработками и исследованиями. Необходимо проводить более тщательное обследование детей, разрабатывать индивидуальные планы работы с учащимися. Вносились предложения о применении на уроках сюжетно-ролевых игр и компьютерных игр, поскольку в школу приходят дети, которые не говорят и эти игры помогут детям лучше адаптироваться к учебной деятельности.
Учителя ШМО начальных классов в течение года активно работали по подбору, приобретению, разработке и внедрению в учебный процесс наглядного и дидактического материала, знакомились с методической литературой. На конец учебного года работа ШМО признана удовлетворительной. Все учителя активно раскрывали свой творческий и педагогический опыт в работе с учащимися и их родителями, проводили классные родительские собрания, классные часы, беседы по правилам поведения в школе и здорового образа жизни. Проводились индивидуальные беседы с учащимися и родителями с целью успешного достижения учебных и воспитательных задач.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
Анализ работы ШМО учителей трудового обучения
Тема работы методического объединения «Развитие профессиональной компетентности педагога системы коррекционного образования».
Направление работы «Повышение профессиональной компетентности педагога профильного образования в соответствии с принципами профессионально-трудового обучения и учетом контингента учащихся коррекционной школы».
Цель работы: подготовка к организации обучения учащихся с глубокими нарушениями интеллекта по новому профилю.
Задачи:
- изучить основные этапы трудовой подготовки в коррекционной школе;
- изучить принципы профессионально-трудовой подготовки в коррекционной школе;
- изучить контингент учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью с целью формирования группы для обучения по новому профилю;
- изучить типологические особенности учащихся для определения их возможностей в овладении навыками трудовой деятельности;
- изучить государственную программу по профилю «Цветоводство и декоративное садоводство» с целью разработки рабочей программы на ее основе;
- изучить особенности профиориентационной работы в коррекционной школе и наметить дальнейшие пути ее организации.
Вопросам обучения детей с глубокими нарушениями интеллекта в специальной педагогике уделяется большое внимание. Перед педагогами трудового обучения он стоит особенно остро. Возникает необходимость разработки средств и методов для компенсации дефекта у данной категории учащихся. Трудовое обучение является важным условием развития их личности, дальнейшей адаптации и социализации.
Трудовое обучение в нашей школе проводится по трем достаточно сложным профилям. Контингент учащихся последних лет программный материал в полном объеме не усваивает. Количество детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью увеличивается.
Педагоги МО трудового обучения обозначили эту проблему, и прошедший учебный год работали с целью подготовки к организации обучения учащихся по новому упрощенному профилю.
Реализация поставленной цели работы проходила через решение следующих задач:
1. Педагоги детально изучили основные этапы трудовой подготовки в коррекционной школе. Трудовое обучение проводится поэтапно (5 этапов). С целью организации работы по новому профилю учителя рассмотрели первый и второй этапы: формирование первоначального трудового опыта и профориентационный. Первый этап (4 класс) предусматривает проведение трудовой и моторной диагностики для изучения индивидуальных возможностей учащихся обучаться по определенному профилю. Второй этап (5 класс) - отбор учащихся по видам трудового обучения с учетом их возможностей, уровня развития двигательных и интеллектуальных способностей. Педагоги приняли решение в следующем учебном году на первом и втором этапах (4 – 5 класс) трудового обучения изучить контингент учащихся для выявления детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью и определения нового упрощенного профиля.
2. Учителя рассмотрели принципы профессионально-трудовой подготовки в коррекционной школе (общедидактические и коррекционные), выделили особенности психофизического развития детей с выраженной умственной отсталостью и приняли решение опираться на них при разработке рабочих программ, индивидуальных маршрутов.
3. Педагоги познакомились с методикой преподавания урока трудового обучения для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Задачами трудового обучения данной категории учащихся являются:
- воспитание интереса к труду и мотивации трудовой деятельности;
- овладение умениями действовать по показу и устной инструкции, не отвлекаться;
- формирование минимальных знаний для овладения практическими навыками;
- коррекция познавательной деятельности (восприятия, мышления, речи) для формирования общетрудовых умений навыков (на элементарном уровне);
- формирование трудовой выносливости.
Данные задачи использовать при подготовке к урокам трудового обучения.
4. педагоги познакомились с государственной программой по профилю «Цветоводство и декоративное садоводство» и пришли к мнению, что данная программа требует существенной переработки для обучения по ней детей не только с глубокими нарушения интеллекта, но и физическими недостатками. Как альтернатива была изучена программа А.Р.Маллера «Хозяйственно-бытовой труд», представленная в практическом пособии «Социализация детей с выраженной умственной недостаточностью» Министерства образования и науки РФ, Москва 2008 год. Учителя приняли решение в новом учебном году провести заседание МО совместно с администрацией, психологом, медиком в форме круглого стола для определения нового профиля и внедрения его в учебный план ОУ.
5. Учителя рассмотрели особенности профиориентационной работы в коррекционной школе: этапы профориентации, использование профессиограммы специальностей, профориентационные мероприятия и пришли к выводу, что для большей эффективности данной работы необходима тесная связь с психологом и медиком ОУ. Такая работа также будет запланирована на следующий год.
Работа по организации нового профиля в трудовом обучении проводится на протяжении двух лет, поставленные задачи и их решения, позволили главным образом достигнуть поставленной цели: психологически и методически подготовиться к организации обучения учащихся по новому профилю, осуществить которую педагоги могут только в тесном взаимодействии с администрацией ОУ.
Решая поставленные задачи, педагоги, изучали необходимую методическую литературу, знакомились с новыми методическими пособиями, обзор которых проводился на каждом заседании МО. На их основе ими были представлены доклады, содержание докладов зафиксировано в протоколах МО, учителям даны рекомендации, намечен практический выход.
Кривко М.И.:
* «Изучение контингента учащихся с умеренной и тяжелой дебильностью с целью обучения по новому упрощенному профилю».
* «Знакомство с государственной программой по профилю «Цветоводство им декоративное садоводство»
* «Урок трудового обучения для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью».
Практический выход: проведение трудовой и моторной диагностики в 4 классе для определения типа учащихся, характеризующегося совокупностью особенностей его деятельности в процессе трудового обучения (С.Л.Мирский); переработка государственной программы по профилю «Цветоводство и декоративное садоводство»; разработка конспекта урока трудового обучения для учащихся с умеренной и глубокой умственной недостаточностью.
О.Г.Разуева:
* «Основные этапы трудовой подготовки в коррекционной школе»
* Основные положения для составления базисной характеристики личности выпускника коррекционной школы»
Практический выход: проведение трудовой и моторной диагностики в 5 классе для определения типа учащихся, характеризующегося совокупностью особенностей его трудовой деятельности; разработка бланка для составления базисной характеристики личности выпускника коррекционной школы (для классных руководителей).
В.В.Шарова:
* «Типологические особенности учащихся в овладении навыками трудовой деятельности»
Практический выход: разработка индивидуального образовательного маршрута по трудовому обучению для учащихся с глубокими нарушениями интеллекта.
А.В.Калганов и М.А.Скороходов:
* «Принципы профессионально-трудовой подготовки в коррекционной школе».
Практический выход: разработка конспекта урока трудового обучения для учащихся с умеренной и тяжелой умственной недостаточностью.
В истекшем учебном году педагоги МО проводили работу по самообразованию. Темы, проблемные вопросы, изучаемая литература отражены в индивидуальных планах методической работы учителей. Реализация планов осуществлялась на заседаниях МО, открытых мероприятиях. Спланирована работа по самообразованию и на новый учебный год, зафиксирована в индивидуальных планах педагогов.
Работа по профориентации проводилась в соответствии с планом графиком мероприятий:
- организация экскурсий учащихся 3 – 4 классов в мастерские школы;
- использование материалов уголка профориентации для уроков СБО;
- проведение открытого мероприятия «Как я знаю свою профессию» (викторина);
- проведение открытого мероприятия «Профессии всякие нужны» (викторина);
- выпуск стенгазеты «Я бы в столяры пошел».
В связи с ремонтными работами в швейной мастерской своевременно не оформлен уголок профориентации, в предстоящем учебном году эта работа будет выполнена. На очередном заседании МО педагоги познакомились с понятием «Профессиограмма», это система требований предъявляемых той или иной профессией к человеку. Профессиограмма может быть использована для оценки способностей школьника к определенному виду труда и выбора для него вида профиля. Обсуждая возможности школьников с глубокими нарушениями интеллекта по обучению новому упрощенному профилю, учителя столкнулись с проблемой отсутствия психологических и медицинских характеристик. Предполагается в новом учебном году при организации группы для обучения по новому профилю, работать в тесной связи с психологом и медиком ОУ. Профориентационная работа спланирована на следующий учебный год, проведение мероприятий отражено в общем плане работы МО, плане-графике по организации мероприятий по трудовому обучению и воспитанию.
В рамках недели по трудовому обучению было проведено традиционное мероприятие «Праздник труда», соответственно положению о проведении данного мероприятия, в котором участвовали учащиеся 5 – 9 классов. Педагоги провели открытые мероприятия, преследуя цели:
- закрепить общетрудовые умения и навыки;
- развивать творческие способности;
- расширять кругозор;
- формировать интерес к трудовой деятельности;
- расширять знания о мире профессий.
(названия и формы мероприятий в отдельном плане)
Все мероприятия проводились в игровой форме, с элементами праздника, с шуточными благодарностями, веселыми призами, имели коррекционно-развивающее и познавательное значение, а также практическое и профориентационное направление. Открытые мероприятия посетили педагоги трудового обучения, завуч школы. В конце предметной недели была представлена фотовыставка фотографий участников всех открытых мероприятий. Педагоги достигли поставленных целей.
В течение учебного года педагоги трудового обучения организовали в школьных мастерских выставки работ учащихся. В апреле 2011 года работы детей нашего ОУ были представлены на выставке «Мы можем все» в социальном центре «Росинка», все ученики за свои изделия получили благодарности и подарки. Итогом года стала общешкольная выставка, где работы воспитанников нашей школы могли увидеть учащиеся, педагоги, родители.
Хочется отметить важность проведения выставочных мероприятий, они повышают мотивацию учащихся, побуждают к восприятию учебного материала и овладению навыками трудовых действий по обучаемому профилю.
Учителя МО утвердили экзаменационные материалы для проведения итоговой аттестации выпускников. Экзамен проводится по билетам с теоретическими вопросами и практическими заданиями, разработанными с учетом индивидуальных возможностей учеников в разных вариантах. В течение второго полугодия учащиеся выпускных классов готовились к итоговой аттестации, доведен до их сведения порядок сдачи экзамена.
Анализ работы МО учителей трудового обучения за истекший год и планирование на 2011- 2012 учебный год проводились на основе плана работы МО, общешкольного плана работы и программы развития школы на 2009 – 2013 годы.
Работа МО признана удовлетворительной, поставные задачи решены или намечены пути их решения.
Учитывая необходимость постоянного профессионального роста и повышения качества образовательных услуг в коррекционном ОУ, в том числе и в профильном обучении, учителя МО решили продолжать тему своей работы: «Повышение профессиональной компетентности педагога системы коррекционного образования» с конкретным направлением «Трудовое обучение учащихся с выраженной умственной недостаточностью», что будет отражено в плане работы МО на новый учебный год.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4
Анализ работы школьного ПМПК
Школьный ПМПК осуществляет свою деятельность в соответствии с уставом школы и положением о ПМПК по школе.
Целью работы школьного ПМПК является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и для получения ими качественного образования в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психологического здоровья обучающихся, воспитанников.
В задачи ПМПК входит:
- выявление и ранняя диагностики проблем в развитии детей;
- выявление актуальных и резервных возможностей ребенка;
- разработка рекомендаций учителю, воспитателю, родителям для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего сопровождения;
- отслеживание динамики развития и эффективности коррекционно-развивающих программ;
- профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий и психологически адекватной образовательной среды;
- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценку эффективности;
- участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической, медико-социальной культуры педагогов, родителей, детей.
В 2010 – 2011 учебном году психолого-медико-педагогический консилиум работал в следующем составе:
- председатель - Честюнина Ю.В., педагог-психолог школы;
- заместитель председателя - Воскобойникова Н.И., заместитель директора по УВР;
- члены консилиума: Ковалевич Т.Л. - учитель-логопед, Васюкова С.Д. - учитель-дефектолог, Каменских Ю.А. - учитель психомоторики, Косова Е.В. - и.о.социального педагога, Кузнецова Н.М. - фельдшер ОУ, Сорокина Т.В. - учитель ЛФК.
План работы ПМПК в 2010 – 2011 учебном году был следующий:
| № п/п | Содержание работы | Сроки | Ответственные |
| 1. | Утверждение состава и плана работы школьного ПМПК на 2010 – 2011 учебный год. | Сентябрь 2010 года | Председатель ПМПК |
| 2. | Утверждение Программы сопровождения 2,3Б класса | Октябрь 2010 года | Заместитель председателя ПМПК |
| 3. | Формирование групп коррекционно-развивающих занятий на 2010 – 2011 учебный год, согласно учебного плана. | Сентябрь, октябрь 2010 года | Специалисты ПМПК |
| 4. | Мониторинг адаптационного периода учащихся 1, 5 классов по итогам 1 четверти. | Октябрь 2010 года | Специалисты ПМПК, классные руководители 1, 5 классов |
| 5. | Сопровождение учащихся 2, 3Б класса, оказание медицинской, методической и коррекционной поддержки (согласно Программы сопровождения). | В течение года | Специалисты ПМПК |
| 6. | Организация учебного процесса с учащимися 1 – 9 классов, требующих индивидуального подхода в обучении. Разработка индивидуальных программ сопровождения. | В течение года (по запросу) | Специалисты ПМПК, классные руководители 1 – 9 классов |
| 7. | Оценка адаптационных процессов учащихся 1, 5 классов на конец первого полугодия. | Январь 2011 года | Специалисты ПМПК, классные руководители 1, 5 классов |
| 8. | Организация медицинской, методической и коррекционной помощи учащимся 2, 3Б класса по итогам 1 полугодия | Январь 2011 года | Специалисты ПМПК |
| 9. | Результаты адаптационного периода учащихся 1, 5 классов на конец учебного года. | Май 2011 года | Специалисты ПМПК |
| 10. | Результаты сопровождения учащихся 2, 3Б класса на конец учебного года. | Май 2011 года | Специалисты ПМПК |
| 11. | Анализ работы школьного ПМПК за 2010 -2011 учебный года. Планирование работы на 2011 2012 учебный год. | Май 2011 года | Председатель ПМПК |
Таким образом, деятельность школьного консилиума осуществлялась согласно утвержденному плану. За период учебного года прошло 10 плановых заседаний. Основным направлением работы было:
- мониторинг адаптационного периода учащихся 1, 5 классов;
- сопровождение учащихся класса-комплекта для детей с умеренной и тяжелой УО;
- утверждение Программы сопровождения учащихся класса-комплекта;
- рассмотрение поступивших заявлений.
По результатам проведенной работы был сделан вывод, что в образовательном учреждении созданы психолого-педагогические условия для успешной адаптации учащихся в образовательной среде. На конец учебного года адаптация учащихся пятого класса (кроме Яковлева Артема и Холкина Олега) успешно завершена, а адаптация выше перечисленных пятиклассников будет продолжена в новом учебном году. Адаптационный период первоклассников не завершен в силу индивидуальных особенностей контингента класса. Классному руководителю было предложено разработать индивидуальные планы работы с учащимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Сопровождение учащихся класса-комплекта специалистами школы можно признать удовлетворительным. В следующем учебном году планируется продолжить сопровождение данного класса. На данный момент Программа сопровождения 2, 3Б класса утверждена на заседании школьного ПМПК от 26.05.2011 года.
В текущем учебном году для рассмотрения на консилиуме было принято 5 заявлений от классных руководителей 1, 2А, 2, 3Б классов.
По двум запросам о целесообразности обучения Шилина А. и Шилова П. было принято решение о целесообразности их обучения в детском коллективе.
По трем другим вопросам приняты решения: перевести Мифтахутдинова А. в класс для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью; перевести Гизатулина В. В класс для детей с легкой степенью умственной отсталости; перевести Лабастова А. на охранительный режим обучения с укороченным учебным днем и дополнительным выходных днем в неделю.
По итогам года работу классных руководителей 1, 5 классов и специалистов ПМПК по созданию условий, способствующих успешной адаптации и развитию обучающихся можно признать удовлетворительной.
На следующий учебный год планируется следующее:
| № п/п | Содержание работы | Сроки | Ответственные |
| 1. | Утверждение состава и плана работы школьного ПМПК на 2010 – 2011 учебный год. | Сентябрь 2010 года | Председатель ПМПК |
| 2. | Формирование групп коррекционно-развивающих занятий на 2010 – 2011 учебный год, согласно учебного плану. | Сентябрь, октябрь 2010 года | Специалисты ПМПК |
| 3. | Мониторинг адаптационного периода учащихся 1, 5 классов (первоначальный результат). | Октябрь 2010 года | Специалисты ПМПК, классные руководители |
| 4. | Сопровождение учащихся 2, 3Б класса, оказание медицинской, методической и коррекционной поддержки (согласно Программы сопровождения). | В течение года | Специалисты ПМПК, классный руководитель |
| 5. | Организация учебного процесса с учащимися 1 – 9 классов, требующих индивидуального подхода в обучении. Разработка индивидуальных программ сопровождения. | В течение года (по запросу) | Специалисты ПМПК, классные руководители 1 – 9 классов |
| 6. | Оценка адаптационных процессов учащихся 1, 5 классов на конец первого полугодия. | Январь 2011 года | Специалисты ПМПК, классные руководители 1, 5 классов |
| 7. | Результаты адаптационного периода учащихся 1, 5 классов на конец учебного года. | Май 2011 года | Специалисты ПМПК, классные руководители |
| 8. | Анализ работы школьного ПМПК за 2010 – 2011 учебный год. Планирование работы на 2011 – 2012 учебный год. | Май 2011 года | Председатель ПМПК |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
ПЛАН РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ.
Одним из важнейших факторов формирования личности аномального ребенка является приобщение его к самостоятельному выбору и чтению книг. Значительную помощь педагогам в воспитании интереса к чтению, в развитии познавательной деятельности умственно - отсталых школьников должна оказывать библиотека школы.
Основными задачами библиотеки школы являются:
1. Нравственное, эстетическое развитие учащихся, воспитание познавательной
активности, интереса к чтению, любознательности.
2. Формирование наглядных представлений об окружающем мире на основе
выработки у них умений правильно читать книги, развитие образного
мышления.
3. Умение ориентировать в библиотеке, выбирать подходящие по возрасту книги
и журналы, знать правила пользования библиотекой.
4. Формировать навыки бережного отношения к книге.
5. Оказывать помощь учителям в проведении уроков, классных часов,
праздников.
6. Комплектование библиотеки методической, учебной и детской литературой.
| № п/п | Мероприятия | Дата | Ответственные |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1. | Пополнять книжный фонд учебно-методической литературой, детскими книжками. | В течение года | Директор, библиотекарь |
| 2. | Оформлять подписку на газеты и журналы. | В течение года | Библиотекарь |
| 3. | Своевременно обеспечить учащихся учебниками. | Сентябрь, май | Библиотекарь |
| 4. | Осуществлять расстановку книг в соответствии с ББК. | В течение года | Библиотекарь |
| 5. | Провести внеплановую инвентаризацию. | Июнь | Библиотекарь, бухгалтер |
| 1. | П. Справочно-библиографическая работа. Продолжать работу с картотекой методической литературой. | В течение года | Библиотекарь |
| 2. | Оформлять по мере поступления новых книг «Уголок Учителя». | В течение года | Библиотекарь |
| 3. | Продолжать вести картотеку учебников. | В течение года | Библиотекарь |
| 4. | Проводить рейды по проверке сохранности учебников. | 1 раз в месяц | Библиотекарь |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 6
ПЛАН ПРОТИВОПОЖАРНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
| № п/п | Наименование мероприятий | Сроки выполнения | Ответственный за выполнение | Отметка о выпол-нении |
| 1. | Издать приказы о назначении ответственных лиц за пожарную безопасность, противопожарный режим, о создании ДПД. | Сентябрь | Каськова Н.Н. | |
| 2. | Организовать проведение противопожарного инструктажа работников школы. | Сентябрь - январь | Калганов А.В. | |
| 3. | Провести проверку сопротивления изоляции электросети и заземления оборудования. | Август | Дербушева Г.М. | |
| 4. | Провести техническое обслуживание и проверку работоспособности внутренних пожарных кранов с пожарных кранов с перекаткой пожарных рукавов на новую складку. | Июнь | Дербушева Г.М. | |
| 5. | Производить очистку внешнего пожарного крана от снега в зимний период. | Ноябрь - март | Калганов А.В. | |
| 6. | Провести практические занятия по эвакуации детей на случай возникновения пожара. | Декабрь - апрель | Калганов А.В. | |
| 7. | Организовать занятия добровольной пожарной дружины. | Сентябрь | Калганов А.В. | |
| 8. | Провести профилактический осмотр электрооборудования. | Сентябрь - январь | Калганов А.В. Скороходов М.А. | |
| 9. | Провести техническое освидетельствование огнетушителей (зарядка). | Июнь | Дербушева Г.М. | |
| 10. | Провести обработку деревянных конструкций чердачного помещения школы огнезащитным составом. | Июнь – август | Дербушева Г.М. | |