Перспективний педагогічний досвід Кіровоградщини Діяльність районних (міських) методичних кабінетів (центрів) Тема

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Тема: Використання лекційно-практичної системи навчання в школі нового типу.

Автор: Донець Валентина Федорівна, вчитель комунального закладу «Навчально-виховне об’єднання ліцей – школа – дошкільний навчальний заклад «Вікторія-П» Кіровоградської міської ради Кіровоградської області», вчитель вищої категорії, вчитель-методист, Заслужений вчитель України. Досвід упроваджується в практику з 2000 року.

Суть досвіду: Валентина Федорівна переконана, що при спеціальній методиці навчання і розвитку мислення, певній системі роботи можна полегшити засвоєння математики всіма учнями в класі. Працюючи за лекційно-практичною системою, опираючись на програму з математики, шкільні підручники, навчально-методичну літературу та власний досвід, вчитель планує систему уроків, визначає їх типи за основною дидактичною метою, розробляє структуру уроків, підбирає систему вправ, складає питання до заліку. Перед вивченням нового матеріалу переконується, чи готові учні до його сприйняття, лише після цього викладає матеріал укрупненим блоком.

Відповідно до змісту і кількості годин, відведених на вивчення того чи іншого розділу програми, матеріал розбивається на логічно завершені блоки, укрупнені одиниці знань, виділяються головні математичні ідеї, визначається кількість уроків на засвоєння нових знань, формування вмінь і навичок, необхідних для розв’язування задач з даної теми, продумується проведення підготовчих уроків, уроків узагальнення і систематизації знань, корекції знань, уроків-консультацій та контрольно-залікових уроків.

Таким чином, на уроках-практикумах на різних рівнях досягається повне засвоєння теоретичного матеріалу, засвоюється початковий та середній рівень навчальних досягнень і залишається час для виконання завдань достатнього та високого рівня, виробляються стійкі вміння і навички щодо застосування набутих знань, накопичуються методи і прийоми розв’язування задач і вправ.

Творчо застосовуючи лекційно-практичну систему навчання, Валентина Федорівна проводить значну роботу для подальшого її вдосконалення, домагається високої ефективності знань.

Джерела інформації: виступи на міських та обласних семінарах, конференціях, на курсах підвищення кваліфікації, буклет.

Інформатика

Тема: Система роботи з обдарованими дітьми у різновікових групах: компетентнісний підхід.

Автор: Мельник Валентин Іванович, вчитель інформатики ліцею інформаційних технологій Олександрійської міської ради Кіровоградської області, Заслужений учитель України, вчитель-методист, переможець Всеукраїнського конкурсу «Учитель року»).

Суть досвіду: систематизація допрофільної пропедевтичної підготовки учня до вивчення інформатики, організації навчальної діяльності у різновікових групах; переструктурування різновікових груп за рівнем предметної компетентності учня.

Створення ефективної системи роботи вчителя з обдарованими дітьми. Використання різноманітних прийомів розвитку предметної компетентності, творчих завдань з підготовки учнів до олімпіад з інформатики різних рівнів. Впровадження проектних технологій.

Розробка і використання задачників з програмування.

Джерела інформації:

1. Мельник В. І. Особливості роботи з обдарованими дітьми у різновікових групах // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2005. – № 6. – С. 43–47.

2. Мельник В. І. Система роботи у різновікових групах під час підготовки до олімпіад // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2006. – № 6. – С. 25–31.

3. Мельник В. І. Проектні технології на уроках інформатики // Інформатика та інформаційно-комунікаційні технології в закладах освіти. – 2006. – № 3. – С. 12–14.

4. Мельник В. Задачник з програмування // Інформатика. – 2006. – № 2 (338). – С. 19–23.

5. Мельник В. Задачник з програмування // Інформатика. – 2006. – № 11 (347). – С. 7–8.

Тема: Впровадження ідей компетентнісного підходу на уроках інформатики.

Автор: Аман Ірина Семенівна, вчитель інформатики загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1 ім. Т. Г. Шевченка Знам’янської міської ради Кіровоградської області.

Суть досвіду: Підвищення ефективності практичних занять з інформатики. Визначення мети, основних напрямків, етапів виконання практичних робіт.

Ефективне використання інструктивних карток, електронних міні-таблиць, матеріалів, що забезпечують ІКТ-супровід уроку інформатики.

Джерела інформації:

1. І. Аман. Електронні таблиці // Інформатика. – 2006. – № 11 (347). – С. 12–23.

2. І. Аман. Електронні таблиці. Практичні роботи // Інформатика. – 2006. – № 23–24 (359–360). – С. 3–9.

3. І. Аман, А. Скляр. Помилки в програмах мовою Паскаль (довідничок-рятівничок) // Інформатика. – 2006. – № 38–39 (374–375). – С. 10–19.

4. І. Аман. Шляхи підвищення ефективності практичних занять з інформатики // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2007. – № 1. – С. 18–22.

Тема: Використання можливостей інформаційно-комунікаційних технологій для розвитку творчих здібностей школярів.

Автор: Дробот Ігор Леонідович, вчитель фізики та інформатики Цукрозаводського навчально-виховного комплексу Олександрійської районної державної адміністрації.

Суть досвіду: формування у школярів відповідального ставлення до навчання, вміння ранжувати та оцінювати інформацію, оволодівати практично значимими знаннями та вміннями. Розв’язання цих задач автор здійснює через прикладну направленість навчальних занять та позакласних заходів з урахуванням принципів міжпредметності й інтеграції.

Автором розроблено дидактичні ігри, практичні та лабораторні роботи, які сприяють розвитку творчої ініціативи школярів, тренують увагу, розвивають комунікативні навички, посилюють пізнавальний інтерес до предмета.

Джерела інформації:

1. Дробот І. Л. Генерація перестановок у процесі розв’язування задач з інформатики // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2006. –№ 6. – С. 31–34.

2. Дробот І. Л., Буртовий С. В. Досвід використання вітчизняних педагогічних програмних засобів із фізики // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2007. – № 1. – С. 13–16.

Тема: Методичні аспекти використання мультимедійних технологій у навчанні інформатики в класах суспільно-гуманітарного профілю.

Автор: Залевська Алевтина Анатоліївна, вчитель математики та інформатики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 6 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області.

Суть досвіду: системний підхід до використання найбільш прогресивних можливостей мультимедіа в навчальному процесі в якості інтерактивного багатоканального інструменту пізнання. Концептуальним ядром досвіду є впровадження нелінійних технологій навчання в системі отримання й представлення знань. Дослідницький, проектний підхід до навчання учнів класів суспільно-гуманітарного профілю, розробка ними мультимедіа проектів, постійне використання електронних програмних засобів навчального призначення на уроках та в позаурочний час дозволяють трансформувати традиційний процес в розвиваючий та творчий.

Створення системи різнорівневого навчання на уроках інформатики; використання прийомів розвитку ІКТ-компетентності учня; творчих завдань на уроках інформатики; творчий підхід до розробки навчальних та позакласних занять.

Джерела інформації:

1. Залевська А. А. Методичні аспекти використання мультимедіа технологій у навчанні інформатики в класах суспільно-гуманітарного профілю : метод. посіб.

Тема: Сучасний урок інформатики: прикладний аспект.

Автор: Дробот Ігор Леонідович, учитель інформатики Цукрозаводського навчально-виховного комплексу Олександрійської районної ради Кіровоградської області; вчитель-методист, відмінник освіти України (наказ МОН України від 31.08.2010 р. № 338-к), лауреат обласного конкурсу «Вчитель року – 2006» в номінації «Інформатика». В абсолютному заліку посів друге рейтингове місце.

Суть досвіду: створення методичної системи формування інформаційно-пошукових та дослідницьких умінь старшокласників у процесі навчання інформатики на основі використання інформаційних ресурсів.

Формування творчих здібностей учнів засобами інформаційних технологій.

Досвід схвалено Вченою радою КОІППО імені Василя Сухомлинського (протокол № 4 від 16.11.2010 р.).

Джерела інформації:

1. І. Дробот. Використання хвильового алгоритму для пошуку шляхів з мінімальною вагою // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. – 2008. – № 5 (17). – С. 16–24.

2. Дробот І. Л. Розв’язання задач за допомогою VBA в середовищі MS Word : навч. посіб. – Кіровоград : Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2010. – 72 с.

3. Дробот І. Д. Комп’ютер – дієвий засіб формування математичної компетентності школяра / І. Д. Дробот // Технологія фахової майстерності : компетентнісний підхід в освіті / Матеріали V обласних Хмурівських методичних читань / Наук. ред. Л. Голодюк. – Кіровоград : Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2010. – С. 95–97.

Тема: Формування і розвиток пізнавальної діяльності учнів засобами ІКТ-технологій.

Автор: Мітленко Лариса Олександрівна, вчитель інформатики Новопразького навчально-виховного комплексу Олександрійської районної ради Кіровоградської області; вчитель-методист, лауреат щорічної обласної премії імені Василя Сухомлинського, переможець в обласному методичному огляді-конкурсі «Сучасний урок: ІКТ-супровід».

Суть досвіду: створення методичної системи формування інформаційно-пошукових та дослідницьких умінь старшокласників у процесі навчання інформатики на основі використання інформаційних ресурсів.

Упровадження нових інформаційних технологій у навчально-виховний процес.

Розкриття, збереження та розвиток індивідуальних здібностей учнів.

Досвід схвалено Вченою радою КОІППО імені Василя Сухомлинського (протокол № 4 від 16.11.2010 р.).

Джерела інформації:

1. Мітленко Л. О. Від чайника до профі // Педагогічний вісник. – 2000. – № 2.– С. 46–48.

Тема: Впровадження методів і засобів ефективного використання часу на уроках інформатики.

Автор: Аман Ірина Семенівна, вчитель інформатики Знам’янської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1 ім. Т. Г. Шевченка Знам’янської міської ради Кіровоградської області; вчитель-методист, лауреат обласного конкурсу «Вчитель року – 2006» в номінації «Інформатика», переможець в обласному методичному огляді-конкурсі «Сучасний урок: ІКТ-супровід» та обласному конкурсі «Крок до фахової досконалості».

Суть досвіду: створення методичної системи формування інформаційно-пошукових та дослідницьких умінь старшокласників у процесі навчання інформатики на основі використання інформаційних ресурсів і пошукових засобів мережі Інтернет. Формування пізнавальних якостей, прагнення до самовдосконалення. Забезпечення комплексності вивчення явищ дійсності, невідривності взаємозв’язку між технікою, гуманітарними науками, мистецтвом, прикладними науками.

Досвід схвалено Вченою радою КОІППО імені Василя Сухомлинського (протокол № 5 від 21.12.2010 р.).

Джерела інформації:

1. Аман І. С. Шляхи підвищення ефективності практичних занять інформатики // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2007. – № 1. – С. 18–22.

2. І. Аман. Програмування мовою Паскаль. Нестандартні задачі // Інформатика. – 2008. – № 1–2 (433–434). – С. 10–16.

3. І. Аман. Цікавинки програмування мовою Паскаль. Використання процедур модуля Crt // Педагогічний вісник. – 2008. – № 3 (7). – С. 29–32.

4. Аман І. С. Впровадження ідей компетентнісного підходу на уроках інформатики / І. С. Аман // Технологія фахової майстерності: компетентнісний підхід в освіті / Матеріали V обласних Хмурівських методичних читань / Наук. ред. Л. Голодюк. – Кіровоград : Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2010. – С. 92–95.

Тема: Впровадження ідей компетентнісного підходу на уроках прородничо-математичного циклу.

Автор: Олефіренко Людмила Іванівна, вчитель інформатики Олександрівської загальноосвітньої школи I-III ступенів № 2 Олександрівської районної державної адміністрації Кіровоградської області, вчитель-методист.

Суть досвіду: використання методу проектів як засобу реалізації компетентнісного підходу на уроках інформатики, математики. Формування пізнавальних якостей, прагнення до самовдосконалення. Динамічне оновлення змісту, форм і методів навчання та виховання.

Джерела інформації:

1. Матеріали узагальнення досвіду вчителя.

Тема: Система навчання інформатики у загальноосвітньому навчальному закладі гуманітарного профілю: компетентнісний підхід.

Автор: Залевська Алевтина Анатоліївна, вчитель інформатики спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 6 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області; переможець ІІ етапу Всеукраїнського конкурсу «Вчитель року – 2009» у номінації «Інформатика».

Суть досвіду: Організація скоординованої спільної діяльності вчителя та учнів у процесі навчання інформатики в ЗНЗ гуманітарного профілю, в результаті якої учні підвищують рівень предметних компетенцій, формуються ключові компетентності та життєва компетентність.

Джерела інформації:

1. Навчально-методичний посібник. З досвіду викладання інформатики в класах гуманітарного профілю / А. А. Залевська. – Кіровоград: Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2008.

2. Залевська А. А. Урок на тему «Виконання обчислень у середовищі табличного процесора» / А. А. Залевська // Комп’ютер в школі та сім’ї. – 2009. – № 3 (75). – С. 39–41.

Фізика

Тема: Комп’ютерне моделювання закону збереження і перетворення енергії в механічних процесах.

Автор: Правий Віктор Павлович, вчитель фізики та математики, директор Користівського навчально-виховного комплексу Олександрійської районної ради Кіровоградської області, вчитель-методист, Заслужений працівник освіти України, лауреат обласної педагогічної премії імені В. О. Сухомлинського.

Суть досвіду: використання ЕОМ в навчально-виховному процесі з метою активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці, узагальнення і систематизації знань, піднесення процесу навчання на якісно новий рівень. Знання в галузі комп’ютерної техніки стають елементами технічної культури учнів, систематизують мислення, допомагають і вчать логічно мислити. Ефективне використання ЕОМ на уроках фізики в таких напрямках:

програмоване навчання;
машинний контроль знань учнів;
обробка результатів експерименту.

Джерела інформації:

1. Наукові записки. – Випуск 51. – Кіровоград : РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2003.

Тема: Активізація пізнавально-пошукової діяльності школярів у навчанні фізики. Наукове керівництво учнівською дослідницькою роботою.

Автор: Буряк Юрій Володимирович, вчитель фізики Кіровоградського обласного загальноосвітнього навчально-виховного комплексу гуманітарно-естетичного профілю (гімназія – інтернат – школа мистецтв), вчитель-методист, пошукувач кафедри фізики та методики її викладання Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка.

Суть досвіду: Створення на уроці умов, які сприяють творчому застосуванню навчального матеріалу для самостійного розв’язування наукових та технічних проблем. Моделювання дозволяє учням більш усвідомлено вивчати теорію, розвиває логічне розуміння спостережень, теорії та фізичного експерименту. Використання для експериментального моделювання перевірки дієвості знань, які стають для учнів імпульсом, джерелом здобуття нових знань. Побудова моделей. Впровадження комп’ютерного моделювання під час вивчення складних тем курсу.

В органічному зв’язку з іншими методами наукового пізнання він використовує моделювання не тільки для поглиблення знань учнів, а й для того, щоб рухатись відносно спрощеної моделі для більш змістовних, повно пояснюючих сутність явищ, що вивчаються. Від моделювання до натурального вивчення природи.

Практична значимість досвіду в тому, що моделювання як ефективний пізнавальний процес забезпечує отримання учнями міцних знань. Буряк Ю. В. – член обласної творчої групи, яка працює над проблемою «Практичні шляхи удосконалення шкільної фізичної освіти»; своїми педагогічними надбаннями вчитель щедро ділиться з вчителями фізики під час курсів та семінарів; член ради навчально-методичного кабінету фізики КОІППО.

Джерела інформації:

1. Матеріали узагальнення досвіду.

Тема: Організація роботи учнів в малих групах в межах лекційно-практичної системи.

Автор: Шигонова Ольга Петрівна, вчитель фізики навчально-виховного комплексу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 25, природничо-математичний ліцей» Кіровоградської міської ради Кіровоградської області, вчитель-методист, переможець обласного конкурсу «Учитель року».

Суть досвіду: творча реалізація кооперативного навчання, що дозволяє навчити учнів працювати в групах, самостійно мислити, робити висновки та узагальнення, брати на себе відповідальність за вирішення певної проблеми, спілкуватись, чітко висловлювати свої думки. Форма організації уроку з даної проблеми дає можливість:

забезпечити максимальну пізнавальну активність учнів на уроці;
працювати в необхідному для учня темпі;
здійснювати диференційний підхід на всіх етапах вивчення теми та окремого уроку.

В основі моделі кооперативного навчання знаходиться забезпечення засвоєння нових знань кожним учнем групи за умови усвідомлення відповідальності за вивчення матеріалу. В процесі організації роботи за методикою кооперативного навчання вчителька створює групи двох типів:

- групи, до яких включаються учні незалежно від рівня засвоєння навчального матеріалу;

- групи, до складу яких включаються учні з приблизно однаковим рівнем знань.

Вчитель вчить учнів спостерігати оточуючий світ, задумуватися над його внутрішньою сутністю, причинами та наслідками його розвитку, закономірностями його змін. Вчитель ефективно використовує фізичний експеримент з метою формування в учнів навчальної активності, пізнавального інтересу, самовизначення.

Шигонова О. П. – автор біля 20 розробок з фізики та методики викладання фізики, факультативного курсу «Фізика та авіація», координатор Всеукраїнського фізичного конкурсу «Левеня», керівник учнівських наукових робіт в рамках Всеукраїнського аерокосмічного об’єднання «Сузір’я».

Джерела інформації:

1. Матеріали узагальнення досвіду.

Тема: Створення ефективної системи навчання учнів відповідно до їх нахилів, інтересів та можливостей

Автор: Гринюк Ольга Михайлівна, вчитель фізики, директор навчально-виховного комплексу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад» № 3 Помічнянської міської ради Кіровоградської області, вчитель-методист, Заслужений вчитель України.

Суть досвіду: створення сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу кожного учня та його самореалізації у навчально-виховному процесі. Творча реалізація ідей відомого дидакта І. Лернера про необхідність навчання інтелектуальних операцій, процедур творчої діяльності, формування ціннісного ставлення до творчості. Використання технології ТРВЗ-педагогіки, яка забезпечує:

навчання творчої діяльності;
ознайомлення з прийомами розвитку творчої уяви;
навчання розв’язувати винахідницькі завдання.

Реалізуючи кредо діяльності «Творчо треба навчати всіх», вчитель результативно працює над вдосконаленням уроку в контексті: «Нова структура уроків – новий зміст – новий рівень навчання». Педагог впроваджує проблемно-пошуковий метод викладання нового матеріалу, створює на уроці ситуації успіху, використовуючи системи дидактичних посібників, різнорівневих вправ та тестових завдань, комп’ютерні технології, ефективні форми взаємодії вчителя і учнів, добір таких методів роботи, які сприяють формуванню й розвитку в учнів логічного мислення, стимулюють бажання вчитися, займатись самоосвітою.

Розробляючи моделі сучасних уроків, вчитель застосовує психодіагностику, мікродослідження, практично впроваджує інноваційні технології. Зробивши головним об’єктом уваги індивідуальність учня, педагог працює над створенням «банку даних» про індивідуальні можливості учнів, розробляє методики анкетування, тестування, спостереження, здійснює порівняльний аналіз результатів атестацій, тематичних та семестрових балів, підсумків ДПА, участі школярів у предметних олімпіадах, творчих конкурсах.

Створення такої системи навчання допомагає подолати протиріччя у навчальному процесі загальноосвітньої школи:

між фронтальними формами навчання та індивідуальними темпами навчально-пізнавальної діяльності кожного учня;

між необхідністю диференціації освіти та одноманітністю змісту й технологій навчання;

між пояснювально-адміністративним способом викладання й діяльнісним характером навчання, яке б сприяло розвитку здібностей та інтересів учня.

Джерела інформації:

1. Матеріали узагальнення досвіду.

Розвивально-естетична освіта. Образотворче мистецтво

Тема: Естетичний розвиток учнів засобами образотворчого мистецтва.

Автор: Єрмолаєва Світлана Анатоліївна, вчитель образотворчого мистецтва Богданівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1 ім. І. Г. Ткаченка Знам’янської районної ради Кіровоградської області.

Суть досвіду: Застосування на уроках образотворчого мистецтва інноваційних-педагогічних технологій:

- інтерактивних, що дають змогу підвищити ефективність засвоєння знань, викликати у дітей інтерес до навчання, сприяють набуттю учнями інтеркультурної компетентності – готовності й здатності до комунікативної і кооперативної діяльності;

- проективних, що озброюють дитину інструментарієм для вирішення проблем, сприяють розширенню знань учнів з образотворчого мистецтва, художньої культури;

- комп’ютерних, що дасть можливість сформувати основи інформаційної культури;

- ігрових, що полегшують засвоєння навчального матеріалу, створюють сприятливий для засвоєння знань настрій, заохочують до навчальної роботи, сприяють ознайомленню учнів з майстернями народних митців;

інтегративних, що мають додаткові резерви для нарощування мистецьких знань та уявлень учнів, зростання їх художньої складності, духовно-світоглядної та емоційно-естетичної наповненості.

Застосування мистецько-педагогічних технологій сприяє естетичному розвитку учнів.

Джерела інформації:

1. Кондратова В. В. Викладання образотворчого мистецтва в умовах модернізації освіти / Науково-методичне забезпечення рівного доступу до якісної освіти в умовах її модернізації // Науково-методичний вісник. – Кіровоград : Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського. – 2006. – № 1 (42). – С. 353–362.

Blog

Перспективний педагогічний досвід Кіровоградщини Діяльність районних (міських) методичних кабінетів (центрів) Тема

Содержание