Перспективний педагогічний досвід Кіровоградщини Діяльність районних (міських) методичних кабінетів (центрів) Тема
| Вид материала | Документы |
- Науково-дослідна діяльність методичних служб: зміст, проблеми, перспективи, 235.45kb.
- План проведення обласного семінару завідувачів районних (міських) методичних кабінетів,, 54.58kb.
- Химинець В. В. Науково-методичні аспекти інноваційної діяльності районних (міських), 53.59kb.
- Василя Сухомлинського (протокол №1 від 03. 02. 2009 року) Кіровоград 2009 ббк 74. 580., 2598.12kb.
- Україна івано-франківська обласна державна адміністрація головне управління освіти, 102.4kb.
- Рекомендації серпневої наради методистів районних методичних кабінетів та керівників, 40.6kb.
- Завідувачам районних (міських) методичних кабінетів Про особливості організації навчально-виховного, 60.55kb.
- Рекомендац І ї секції працівників відділів (управлінь) освіти райдержадміністрацій, 118.63kb.
- Соціальної педагогіки: практичні психологи, соціальні педагоги, методисти, директори, 30.24kb.
- 1. Затвердити Положення про порядок здійснення обліку та систематизації законодавства, 347.78kb.
Автор: Крупа Ірина Миколаївна, вчитель образотворчого мистецтва Світловодської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 8 Світловодської міської ради Кіровоградської області, переможець обласного етапу Всеукраїнського конкурсу «Вчитель року – 2007».
Суть досвіду: компетентнісний підхід до викладання тем з декоративно-ужиткового мистецтва у 5-7 класах загальноосвітньої школи, що надає можливість вчителю сформувати в учнів базові компетентності:
- пізнавальні (чуттєво-емоційне сприйняття; вміння відчувати і бачити навколишній світ, виявлення пізнавальної активності);
- творчі (асоціативно-образне мислення; виявлення фантазії, уяви у створенні власних образів у художньо-практичній діяльності);
- методологічні (поняттєво-логічне мислення; вміння визначити мету, способи та організацію її досягнення; здатність до самоаналізу та самооцінки);
- комунікативні (розуміння мови мистецтва як форми міжособистісного спілкування; розуміння почуттів інших людей, різноманіття творчих проявів, бачень і розумінь дійсності; усвідомлення взаємозв’язку з однолітками і дорослими та відповідальності під час виконання робіт);
- світоглядні (сприйняття цілісної картини світу, цінування національної самобутності і культурної спадщини України як складової загальнолюдської культурної скарбниці; відкриття, творче вираження себе, визначення власного місця та усвідомлення неповторності й унікальності іншого) та сприяти їх саморозвитку.
Джерела інформації:
1. Крупа І. М. Компетентнісний підхід до викладання декоративно-ужиткового мистецтва в школі // Педагогічний вісник. – 2007. – № 2. – С. 48–51.
2. Крупа І. М. Композиція у декоративній скульптурі / Творча реалізація педагогічних ідей В. О. Сухомлинського в системі художньо-естетичного виховання : навч.-метод. посіб. – Кіровоград : Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2008. – С. 93–94.
Тема: Внутрішньопредметна інтеграція та міжпредметні зв’язки образотворчого мистецтва.
Автор: Галайдюк Ганна Андріївна, вчитель Світловодської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 5 Світловодської міської ради Кіровоградської області, вчитель-методист, переможець обласного етапу Всеукраїнського конкурсу «Вчитель року – 2003».
Суть досвіду: творчий підхід до реалізації міжпредметних зв’язків за напрямками:
- зв’язки з предметами, які передбачають творчо-продуктивну діяльність учнів: мова, література, музика;
- зв’язки з предметами природничого циклу, які дають початкову, об’єктивну інформацію про навколишнє середовище;
- зв’язки з матеріалом курсів «Всесвітня історія», «Історія України» та «Українознавство», що дають можливість учням розуміти та сприймати твори мистецтва як індикатор поглядів, уявлень людей різних епох і народів;
- зв’язок з математикою (масштаб, пропорції, ритм, рівновага та багато інших понять, які розглядаються в образотворчому мистецтві, базуються на основі математичних знань, відчуттів і уявлень учня).
Джерела інформації:
- Ганна Галайдюк. Карпатські гори, мов застиглі хмари // Мистецтво та освіта. – 2004. – № 3. – С. 43–44.
- Г. Галайдюк. Просторові особливості кольору // Освітянське слово. – 2003. – № 3. – С. 2.
- Ганна Галайдюк. Викрадена картина // Сільська школа України. – 2003. – № 19–21. – С. 41–42.
- Матеріали узагальнення досвіду вчителя.
Музичне мистецтво
Тема: Естетичне виховання та формування музичного інтелекту на уроках музичного мистецтва.
Автор досвіду: Запісочний Олексій Якович, вчитель музичного мистецтва загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області, Заслужений учитель України.
Суть досвіду: створення на основі новітніх ідей музично-педагогічних концепцій і систем М. Лисенка, Д. Кабалевського, К. Орфа, В. Ємельянова, оптимальної динамічної системи навчання і виховання, власного педагогічного почерку, складовими якого є бездоганне володіння методикою викладання музичного мистецтва та віртуозна гра на музичному інструменті. Мета вчителя – навчити учнів передавати засобами музики свої почуття і переживання, отримувати душевну насолоду від своєї творчості.
Постійне поглиблення і оновлення знань, творчий пошук ефективних шляхів розвитку, використання творчого потенціалу своїх колег. Кожний урок вчителя – зразок високої педагогічної майстерності, результативної співпраці з учнями.
Джерела інформації:
1. Творча реалізація педагогічних ідей В. О. Сухомлинського в системі художньо-естетичного виховання : навч.-метод. посіб. – Кіровоград, 2008. – С. 3–10.
Тема: Формування та розвиток творчої активності учнів на уроках музики та в позаурочний час.
Автор досвіду: Журило Наталія Василівна, вчитель музичного мистецтва Олександрівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 3 Олександрівської районної державної адміністрації Кіровоградської області, вчитель-методист, переможець обласного етапу Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2005».
Суть досвіду: створення і постійне вдосконалення індивідуальної творчої лабораторії, ефективне використання активних методів навчання, високого темпу і цікавої побудови уроків, які несуть дітям нові знання і вміння, естетичну насолоду.
Викладання музики спрямоване на формування та розвиток творчої активності учнів на уроках та в позаурочний час на основі особистісно орієнтованого підходу, врахування здібностей і обдарувань школярів.
Результативність роботи забезпечується глибоко продуманою організацією навчально-виховної роботи з учнями, раціональним використанням часу на кожному уроці, новими підходами до проблем викладання музики.
Спілкуючись зі своїми вихованцями, вчитель майстерно створює атмосферу довіри і щирості, співпраці і співтворчості.
Джерела інформації:
1. Творча реалізація педагогічних ідей В. О. Сухомлинського в системі художньо-естетичного виховання : навч.-метод. посіб. – Кіровоград, 2008. – С. 28–34.
Тема: Формування творчої активності учнів на уроках музичного мистецтва.
Автор досвіду: Тесленко Тетяна Миколаївна, вчитель музичного мистецтва, педагог-організатор Бобринецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 2 Бобринецької районної державної адміністрації Кіровоградської області.
Суть досвіду: ефективне використання змісту, форм, методів, засобів музичного мистецтва для виховання творчої особистості, спрямування навчально-виховного процесу на забезпечення позитивних емоцій дітей, задоволення природних потреб у пізнанні навколишнього світу, спілкуванні та творчій самореалізації.
Творчий пошук форм та методів, які забезпечують ефективність процесу навчання, вчать учнів мислити, співставляти, міркувати, встановлювати логічні зв’язки, аналізувати.
Досконало володіє технологією інструментовки різних форм організації навчання і дозвілля школярів різних вікових груп, методами активізації музичного мислення учнів, розвитку їх творчих здібностей, посилення інтересу до вивчення музики.
Джерела інформації:
1. Творча реалізація педагогічних ідей В. О. Сухомлинського в системі художньо-естетичного виховання : навч.-метод. посіб. – Кіровоград, 2008. – С. 35–54.
Тема: Творче впровадження педагогічної спадщини В. О. Сухомлинського на уроках музичного мистецтва та в позаурочний час.
Автор досвіду: Богданов Микола Григорович, вчитель музичного мистецтва Павлиської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1 ім. В. О. Сухомлинського Онуфріївської районної державної адміністрації Кіровоградської області, вчитель-методист.
Суть досвіду: ефективне використання уроків музики для прищеплення учням любові до прекрасного, збудження найтонших порухів їхньої душі, навчання мистецтву сприймання та аналізу серйозної музики.
Створенню особливої атмосфери захопленості під час занять сприяють живе слово вчителя, професійні діалоги з учнями. Творчий підхід до реалізації поради Василя Сухомлинського: «Слово ніколи не може до кінця пояснити всю глибину музики, але без слова не можна наблизитися до цієї найтоншої сфери пізнання почуттів» [2, 554] створює атмосферу довіри і щирості, результативної співпраці та співтворчості.
Джерела інформації:
1. Творча реалізація педагогічних ідей В. О. Сухомлинського в системі художньо-естетичного виховання : навч.-метод. посіб. – Кіровоград, 2008. – С. 10–17.
Тема: Формування художньо-естетичних інтересів молодших школярів на уроках мистецтва.
Автор досвіду: Калашнікова Олена Вікторівна, вчитель музичного мистецтва загальноосвітньої школи І ступенів «Мрія» Кіровоградської міської ради Кіровоградської області, Гриценко Ірина Миколаївна, вчитель початкових класів загальноосвітньої школи І ступенів «Мрія» Кіровоградської міської ради Кіровоградської області.
Суть досвіду: використання інноваційних технологій, інтегративних форм навчання забезпечує спрямованість предметів художньо-естетичного циклу не тільки на засвоєння учнями певних знань, умінь і навичок, а й збагачення духовного внутрішнього світу дитини, розвиток потреби у творчому пізнанні і творчій самореалізації. Творчий підхід до реалізації Програми інтегрованого курсу «Мистецтво» в початковій школі дає можливість учителям успішно розв’язувати завдання художньо-естетичної освіти. Інтеграція розділів «Музика» та «Образотворче мистецтво» спрямовує навчально-виховний процес на розвиток таланту, здібностей, обдарувань кожного учня.
Джерела інформації:
1. Творча реалізація педагогічних ідей В. О. Сухомлинського в системі художньо-естетичного виховання : навч.-метод. посіб. – Кіровоград, 2008. – С. 19–27.
Трудове навчання
Тема: Методика навчання учнів проектуванню в процесі вивчення технології обробки матеріалів.
Автор: Горобець Олена Валеріївна, вчитель комунального закладу «Навчально-виховне об’єднання «Загальноосвітній навчальний заклад I-III ступенів № 20 – дитячий юнацький центр «Сузір’я» Кіровоградської міської ради Кіровоградської області», переможець обласного конкурсу «Учитель року – 2007».
Суть досвіду: впровадження проектно-технологічної діяльності на уроках трудового навчання, методика виконання проектів з основ швейного виробництва, що є особистісно здійснюваною моделлю процесу трудового навчання, в основі якої лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, унікальності та самобутності кожного школяра, його творчого мислення, пізнавальної самостійності, наполегливості, творчості, спрямованості на кінцевий результат, уміння самостійно конструювати свої знання й орієнтуватися в інформаційному просторі, що дає змогу кожному учневі будувати власну освітню траєкторію.
Джерела інформації:
1. Методика навчання учнів проектуванню в процесі вивчення технології обробки матеріалів. Методичні рекомендації. – Кіровоград, 2007.
2. Горобець О. В. Педагог за покликанням душі // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2006. – № 4. – С. 54–55.
3. Горобець О. В. Основні етапи проектно-технологічної діяльності на прикладі розділів «Проектування виробів та техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів (6 клас)». Трудова підготовка в закладах освіти. – 2007.– № 4. – С. 46–48.
Фізичне виховання
Тема: Диференційований підхід до фізичного виховання учнів на основі заохочувальної системи оцінювання власних навчальних досліджень.
Автор: Йовенко Олександр Григорович, вчитель фізичної культури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 3 Знам’янської міської ради Кіровоградської області, вчитель-методист, переможець обласного конкурсу «Вчитель року – 2008».
Суть досвіду: розроблення на основі програми з фізичної культури та інструктивно-методичних рекомендацій МОН України щодо врахування індивідуальних особливостей та динаміки зростання результатів кожного школяра дієвої гнучкої системи оцінювання на кожному уроці навчальних досягнень учнів для стимулювання активної навчальної роботи. Система корегує нормативні вимоги, активізує співпрацю учня з вчителем на рівні партнерства і співробітництва завдяки застосуванню (нарахуванню) (+), (-) бонусів кожному учню, що дає можливість у процесі навчання переходити з відділення у відділення (вищого чи нижчого рівня).
Інноваційна особливість заохочувальної системи полягає у тому, що учні не «приречені» весь навчальний рік знаходитися у відділенні низького чи середнього рівня. Сумлінне ставлення до виконання навчальних завдань, систематичне відвідування уроків, успіхи в оволодінні програмовим матеріалом дають змогу отримати певну кількість позитивних заохочень ((+) бонусів), як правило, 3. Це є своєрідною перепусткою до відділення вищого рівня. Паралельно з цим діє система негативних стимулів ((-) бонусів). Наявність (-) бонусів (трьох) дозволяє перевести учня у відділення нижчого рівня.
Ефективне використання на уроках музичного супроводу занять.
Вчитель-переможець обласного туру Всеукраїнського конкурсу на кращий інноваційний урок фізичної культури з елементами футболу.
Джерела інформації:
1. Матеріали узагальнення досвіду роботи, схвалені вченою радою КОІППО імені Василя Сухомлинського.
2. Йовенко О. Г. Загальна фізична підготовка // Здоров’я та фізична культура. – 2007. – № 28. – С. 19–20.
3. Йовенко О. Г. Техніка володіння м’ячем // Здоров’я та фізична культура. – 2005. – № 17. – С. 17–18.
Виховна робота
Тема: Громадянське виховання учнів.
Автор: педагогічний колектив загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1 ім. Героя Радянського Союзу І. К. Конька Світловодської міської ради Кіровоградської області (директор Любов Іванівна Дєхтяренко).
Суть досвіду: створення ефективної системи виховання свідомого громадянина, сприятливої морально-психологічної атмосфери для виявлення і розвитку потенційних можливостей та творчої самореалізації кожної особистості, розробка і реалізація програми «Виховуємо громадянина-патріота».
Організація життя учнівського колективу за формулою «Три люблю», творче використання арсеналу традиційних та сучасних інтелектуальних освітніх технологій в залежності від цілей та завдань навчально-виховного процесу, вікових та індивідуальних особливостей учнів.
Спрямування всіх форм методичної роботи на глибоке вивчення і впровадження сучасних досягнень психолого-педагогічної науки, моделювання перспективного досвіду.
Джерела інформації:
1. Махно О. П. До джерел громадянськості. Методичні матеріали –Кіровоград : Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2007. – 44 с.
2. Дєхтяренко Л. І. Школа любові і добра. – Кіровоград, 2007.
Тема: Громадянське виховання учнів.
Автор: педагогічний колектив спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 3 Світловодської міської ради Кіровоградської області (директор Зінаїда Миколаївна Климчук).
Суть досвіду: педагогічний колектив здійснює виховання особистості, спроможної втілювати в життя ідеї демократії. З цією метою створено систему національно-громадянського виховання.
Реалізуються визначені завдання через викладання предметів та курсів «Практичне право», «Права людини», «Психологія», «Основи правознавства», «Людина і суспільство», «Економіка» та дисциплін гуманітарного циклу, що забезпечує засвоєння навичок правової культури, формування переконаності у необхідності дотримання закону, прав і обов’язків, розвиток в учнів уміння орієнтуватись в життєвих ситуаціях, пізнавати культурологічні основи громадянського виховання.
Використання у позакласній роботі активних та інтерактивних методик сприяє формуванню громадянських умінь і навичок учнів, їх суспільної активності та почуття відповідальності. Участь у суспільній акції «Громадянин» в рамках проекту «Збереження народної пам’яті: створення шкільного музею», в учнівських конференціях «Наш край козацький», «Пам’ятаємо про подвиг» тощо.
Джерело інформації:
1. Махно О. П. Матеріали узагальнення досвіду роботи. До джерел громадянськості. – Кіровоград : Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2007. – 44 с.
Тема: Громадянське виховання учнів.
Автор: педагогічний колектив навчально-виховного комплексу «Гімназія – загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 4» Світловодської міської ради Кіровоградської області (директор Прасол Надія Іванівна).
Суть досвіду: в центрі уваги педагогічного колективу – особистість учня, розвиток його внутрішнього світу, формування стилю життя, відповідального ставлення до суспільства. Створення середовища, яке сприяє розвитку особистості учня, його громадянської та соціальної активності.
Ефективне використання можливостей учнівського самоврядування: залучення дітей до участі у проведенні тренінгів «Спілкуємось та діємо», «Твоє життя – твій вибір», «Знаємо та реалізуємо свої права», «Прояви турботу та обачливість».
Виховання професійно компетентної особистості, здатної до суспільного життя і співпраці в громадянському суспільстві.
Ознайомленню учнів з основами законодавства України, забезпеченню розуміння і засвоєння школярами основних цінностей та понять громадянського життя, стимулюванню їх прагнення до активних громадянських дій сприяє діяльність творчих громадянсько-політичних об’єднань «Свічадо», «Джерело», до складу яких входять клуби: «Інтелектуальна тусовка», «Молодіжний квартал», «Феміда», «Пошук», «Зелена планета», а також дидактичний театр.
Створена система методичної роботи, яка стимулює активність, творчість педагогів у вирішенні проблем виховання.
Джерело інформації:
1. Махно О. П. Матеріали узагальнення досвіду роботи. До джерел громадянськості. – Кіровоград : Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2007. – 44 с.
Тема: Формування ціннісних орієнтацій учнів як один із напрямків громадянського виховання.
Автор: педагогічний колектив спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 7 Світловодської міської ради Кіровоградської області (директор Колесник Анжеліка Леонідівна).
Суть досвіду: в основу виховної системи школи покладено модульний підхід до впровадження громадянської освіти та виховання, який реалізується через вивчення навчальних предметів та організацію демократичного шкільного життя.
Модель школи включає такі компоненти: надклас художньо-естетичного напрямку, метою якого є розвиток чутливості і потягу дітей до мистецтва, введення їх у світ добра і краси, формування духовного світогляду учнів; шкільна республіка, мета якої – виховання самодостатньої життєво грамотної особистості, здатної реалізувати свої потенційні можливості; школа безпеки, яка ставить собі за мету розвинути здатність учнів до розв’язування складних життєвих ситуацій, проблем.
Діяльність Школи життєтворчості за такою моделлю сприяє згуртуванню учнів різних вікових груп, стимулює їх творчість, фантазію і пошук, вчить дітей мислити, пізнавати, творити та реалізувати основні принципи педагогіки життєтворчості.
Система виховної роботи навчального закладу забезпечує становлення особистості, формування її громадянської, політичної та правової компетенції.
Джерело інформації:
1. Махно О. П. Матеріали узагальнення досвіду роботи. До джерел громадянськості. – Кіровоград : Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2007. – 44 с.
Тема: Створення ефективної системи громадянської освіти і виховання.
Автор: педагогічний колектив навчально-виховного комплексу «Бобринецька гімназія – загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 1» Бобринецької районної ради Кіровоградської області (директор Борисова Тетяна Пилипівна).
Суть досвіду: творчий підхід до моделювання та реалізації системи громадянського виховання та освіти шкільної молоді через навчальні предмети та комплекс позакласних і позашкільних програм – це й інтеграція виховного процесу викладання суспільних і гуманітарних наук.
Планування виховної роботи за модулями: «Пошук, фантазія, творчість», «Пам’яті захисників Вітчизни», «Образу матері вклоняємось», «Для порятунку нації – краса», «Незгасна пам’ять» (класні керівники: Гетьман О. Г., Цесарська Л. Н).
Створення умов для становлення активної життєвої позиції, вироблення вмінь і навичок соціальної активності, набуття досвіду громадянських дій, демократичної поведінки та спілкування.
Використання курсу «Громадянська освіта» та різноманітних форм організації позакласної роботи для формування громадянської компетентності учнів у різних сферах суспільного життя, вироблення у старшокласників відповідних умінь і навичок критичного мислення, аналізу та оцінки ситуацій, попередження конфліктів, відстоювання власного погляду (Бібік Н. С.).
Джерела інформації:
1. Махно О. П. Матеріали узагальнення досвіду роботи. До джерел громадянськості. – Кіровоград : Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2007. – 44 с.
2. Махно О. П., Крячко К. І. Становлення людини-громадянина / Світ творчості, духовності й краси. – Кіровоград, 2008. – С. 15–23.