Химинець В. В. Науково-методичні аспекти інноваційної діяльності районних (міських) методичних кабінетів закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти Таблиця 1 Удосконалення навчально-виховного процесу здійснюється в контексті таких глобальних освітніх тенденцій: масовий характер
| Вид материала | Диплом |
- Завідувачам районних (міських) методичних кабінетів Про особливості організації навчально-виховного, 60.55kb.
- Мування в учнів І дітей дошкільного віку мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку, 141.25kb.
- Які провадять самі навчальні заклади, методичні кабінети (центри) відділів/управлінь, 189.34kb.
- Україна івано-франківська обласна державна адміністрація головне управління освіти, 102.4kb.
- Науково-дослідна діяльність методичних служб: зміст, проблеми, перспективи, 235.45kb.
- Головне управління освіти І науки черкаської облдержадміністрації черкаський обласний, 3933.51kb.
- Анотований перелік навчально-методичної літератури, що видана з грифом Міністерства, 100.96kb.
- План проведення обласного семінару завідувачів районних (міських) методичних кабінетів,, 54.58kb.
- Рекомендації серпневої наради методистів районних методичних кабінетів та керівників, 40.6kb.
- Затверджено вченою радою Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної, 136.27kb.
Химинець В.В.
НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ІННОВАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ РАЙОННИХ (МІСЬКИХ) МЕТОДИЧНИХ КАБІНЕТІВ
Закарпатський інститут післядипломної педагогічної освіти
Таблиця 1
Удосконалення навчально-виховного процесу здійснюється
в контексті таких глобальних освітніх тенденцій:
- масовий характер освіти та її неперервність;
- адаптація освітнього процесу до запитів і потреб особистості;
- орієнтація навчання на інновації, особистість, забезпечення можливостей її саморозвитку та саморозкриття, загальні та фахові компетенції;
- людиноцентриське спрямування освіти та гуманістична спрямованість інноваційних процесів;
- організаційні, структурні та змістові нововведення в навчально-виховний процес підпорядковані принципу «освіта упродовж всього життя».
Таблиця 2
Сучасна науково-методична робота
скеровується на:
- інноваційний розвиток школи – створення інноваційного середовища;
- формування фахового, насамперед наукового, потенціалу педагогічного колективу;
- розвиток індивідуальної педагогічної діяльності педагога;
- систему роботи з обдарованими учнями.
Таблиця 3
Визначення педагогічних інновацій
Педагогічні інновації це результат творчого пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем.
Прямим продуктом інновацій є: нові навчальні технології, оригінальні виховні ідеї, форми та методи виховання, нестандартні підходи в управлінні.
Побічним продуктом інновацій є: зростання педагогічної майстерності вчителя і керівника, рівня його культури, мислення, світогляду.
Таблиця 4
Таблиця 5
Таблиця 6
Таблиця 7
Таблиця 8
Таблиця 9
Таблиця 10
Таблиця 11
Таблиця 12
Таблиця 13
Запровадження інноваційних технологій вимагає від учителя:
- вивчення спеціальної літератури;
- аналіз педагогічного досвіду вчителів-новаторів;
- розробка плану запровадження нової техніки;
- оптимальне поєднання гуманітарних і природничо-математичних знань;
- введення інтегрованих курсів (для прикладу, фізики й математики, біології й хімії для гуманітарних профілів тощо);
- курси за вибором (етика, історія, мистецтво);
- психологія людських взаємин;
- міжпредметні зв’язки (через наскрізні програми).
Таблиця 14
Визначальні ознаки інноваційного супроводу навчально-виховного процесу:
- демократичність – можливість урахування різних підходів, точок зору, колегіальність у прийнятті певного рішення;
- ситуація вибору – створення декількох варіантів програм, моделей діяльності, технологій, які забезпечують передумови для свідомого вибору;
- самореалізація – розкриття особистісного потенціалу кожного учасника педагогічного процесу;
- співтворчість – спільна діяльність суб’єктів, які прагнуть досягти нових кількісних і якісних результатів;
- синергетичність – нелінійність, нестабільність як процесуальні характеристики та самоорганізація системи науково-методичного супроводження.
Таблиця 15
Основні вимоги до інноваційного освітнього закладу:
- створення інноваційного середовища включає:
- загальне розуміння необхідності введення інновації в навчально-виховний процес (від директора школи до учня);
- відповідний професійний фаховий рівень вчителів закладу;
- створення відповідної матеріально-технічної бази;
- залучення науковців – працівників вузів, інститутів післядипломної педагогічної освіти;
- науково обґрунтований вибір інновації для даного навчального закладу. Вибір має опиратися на:
- мету, яку ставить перед собою навчально-виховний заклад;
- фаховий рівень учителів, які будуть запроваджувати цю інновацію.
- юридичне забезпечення інноваційного процесу;
- варто усвідомити, що інновація ні в якому разі не може бути ідеєю на показ, черговим педагогічним прожектом або фарсом. Ефект можуть створити і прості педагогічні рішення або навіть і навчальні трюки. Ефективність досягають тільки через комплексну, планомірну, фундаментальну роботу, яка опирається на психолого-педагогічну науку.
Таблиця 16
Головні завдання керівника інноваційного НВЗ:
- створення соціальних, психолого-педагогічних і матеріальних умов для розвитку та впровадження інновацій в освітню практику;
- розвиток новаторських процесів, інтелектуальної і дослідницької діяльності – основної детермінанти сучасної методики навчання і виховання;
- створення організаційно-педагогічних умов для діяльності вчителів-новаторів;
- підвищення ступеня організованості й раціональності організації новаторських ідей та їх концепцій;
- упровадження методичних інновацій у навчально-виховний процес;
- залучення до інноваційного процесу всіх учителів, учнів, науковців, діячів культури, батьківську громадськість;
- стимулювання учасників навчально-виховного процесу до новаторства і пошуково-творчої діяльності.