Перспективний педагогічний досвід Кіровоградщини Діяльність районних (міських) методичних кабінетів (центрів) Тема
| Вид материала | Документы |
- Науково-дослідна діяльність методичних служб: зміст, проблеми, перспективи, 235.45kb.
- План проведення обласного семінару завідувачів районних (міських) методичних кабінетів,, 54.58kb.
- Химинець В. В. Науково-методичні аспекти інноваційної діяльності районних (міських), 53.59kb.
- Василя Сухомлинського (протокол №1 від 03. 02. 2009 року) Кіровоград 2009 ббк 74. 580., 2598.12kb.
- Україна івано-франківська обласна державна адміністрація головне управління освіти, 102.4kb.
- Рекомендації серпневої наради методистів районних методичних кабінетів та керівників, 40.6kb.
- Завідувачам районних (міських) методичних кабінетів Про особливості організації навчально-виховного, 60.55kb.
- Рекомендац І ї секції працівників відділів (управлінь) освіти райдержадміністрацій, 118.63kb.
- Соціальної педагогіки: практичні психологи, соціальні педагоги, методисти, директори, 30.24kb.
- 1. Затвердити Положення про порядок здійснення обліку та систематизації законодавства, 347.78kb.
Автор: Дєхтяренко Любов Іванівна, директор середньої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1 Світловодської міської ради Кіровоградської області.
Суть досвіду: створення ефективної системи стратегічно-цільового управління роботою педколективу на основі творчої реалізації педагогічних ідей В. О. Сухомлинського, піднесення ефективності методичної роботи з педагогічними кадрами, особистісно орієнтованого підходу до організації навчально-виховного процесу.
Реалізація авторської концепції розвитку особистості учня через актуалізацію його внутрішнього потенціалу з використанням специфічної формули самонаказу «Три люблю».
Творчий підхід до системного вивчення і трансформації педагогічних ідей В. О. Сухомлинського в практиці роботи педколективу в умовах модернізації освіти (творчі групи, школа молодого вчителя, педагогічний клуб «Ольвія», методичні декади, педагогічні понеділки, методичні акції «Сто днів зі «Ста порадами вчителю» В. О. Сухомлинського», лабораторія сучасних технологій виховання, аукціони методичних ідей, конкурси професійної майстерності).
Запровадження системи уроків духовності, складовими якої стали уроки В. О. Сухомлинського, уроки «Пізнай себе», уроки культури «Місто моє –Світловодськ».
Створення і постійне збагачення системи традицій школи, спрямованої на гармонійний розвиток особистості та забезпечення оптимальних умов для творчої самореалізації кожного учня.
Співпраця школи і сім’ї з питань створення сприятливого виховного середовища, використання ефективних форм і методів підготовки учнів до батьківства і материнства, успішної соціалізації в демократичному громадянському суспільстві.
Організація ефективної роботи обласної школи педагогічної майстерності національно-громадянського виховання учнів та міської педагогічної майстерні сухомлиністів з питань упровадження педагогічних ідей В. О. Сухомлинського.
Джерела інформації:
1. Постельняк А. І. «Джерело думки і творчості» // Методичний вісник – 1998. – № 18 («Ідеї вчителя – в освіті сьогодення»).
2. Постельняк А. І. Педагогічна рада: технологія підготовки і проведення // Кіровоград, 2003. – С. 24–26, 93, 125–128.
3. Дєхтяренко Л. І. Школа любові і добра. – Кіровоград. – 2007.
4. Махно О. П. Громадянське виховання в школі любові і добра // До джерел громадянськості. – Кіровоград, 2007.
5. Дєхтяренко Л. І. Доцільність та ефективність використання формули «Три люблю» у навчально-виховному процесі // Імідж. – 2003. – № 9. – С. 25–27.
6. Дєхтяренко Л. І. В. О. Сухомлинський – явище планетарне // Шкільні новини. – 2008. – № 1 (43).
Тема: Творча реалізація педагогічних ідей В. О. Сухомлинського, досвіду А. Б. Рєзніка в системі розумового виховання школярів.
Автор: навчально-виховний комплекс «Гайворонська гімназія – загальноосвітня школа № 5» (директор Поліщук Валентина Павлівна).
Суть досвіду: системний підхід до вивчення педагогічної спадщини В. О. Сухомлинського і творчої реалізації ідей видатного педагога в практиці модернізації навчально-виховного процесу.
Впровадження ідей і досвіду А. Б. Рєзніка з питань розвитку пізнавальної активності школярів, озброєння їх навичками самоосвіти, формування бібліотечної грамоти учнів, їх читацької культури.
Удосконалення технологій підготовки і проведення бібліотечних уроків, бібліотечної практики, бібліотечних заліків, посвячення в читачі, захисту читацького формуляра і читацького інтересу, конкурсів на кращу рекламу, презентацію книги та ін.
Створення ефективної системи розумового виховання учнів, складовими якої є клуби («Чомучки», цікавої задачі, «Веселі математики», «Гіпаніс»), академбої, громадські огляди знань, інтелектуальні ігри, предметні олімпіади, рейтинг «Розумники і розумниці» та ін.).
Стимулювання творчого пошуку вчителів, збагачення їх індивідуальної творчої лабораторії інноваційними технологіями навчання, інтерактивними методами.
Встановлення шкільної педагогічної премії імені А. Б. Рєзніка.
Джерела інформації:
1. Постельняк А. І. Педагогіка творчості В. О. Сухомлинського, досвід А. Б.Рєзніка в дії. Феномен Гайворонської п’ятої. – Кіровоград, 2006. – 66 с.
2. Корецька Л. В., Постельняк А. І. Увага: обдаровані діти! – Кіровоград. – 2008. – С. 11, 13, 44–45, 49–52.
Тема: Гуманізація навчально-виховного процесу на основі впровадження педагогічних ідей В. О. Сухомлинського.
Автор: Борисова Тетяна Пилипівна, директор навчально-виховного комплексу «Бобринецька гімназія – загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 1».
Суть досвіду: створення в школі атмосфери довіри, допомоги, справедливого ставлення, вимогливості і такту.
Взаємна зацікавленість дитиною, її фізичним, духовним, інтелектуальним розвитком, віра в добре начало в дитині, довіра до неї, турбота про її успіх, долю.
Вироблення стратегії і тактики управління шкільним колективом на основі реалізації принципів гуманізму, оптимізму, індивідуально-особистісного підходу, самоврядування.
Удосконалення системи педагогічної інформації, контролю, аналізу і своєчасної компетентної адресної допомоги вчителям з метою піднесення ефективності навчання і виховання.
Організація внутрішньошкільної методичної роботи, структура, зміст і форми якої визначаються на основі врахування виявлених при діагностуванні та в ході внутрішньошкільного контролю потреб, інтересів і запитів педпрацівників і забезпечують збагачення духовної культури та ріст професійної майстерності вчителів.
Навчально-виховний комплекс функціонує як школа радості для учнів, творчості для вчителів.
Ефективне використання творчого потенціалу опорної школи в системі навчання педагогічних кадрів району, області.
Джерела інформації:
1. Матеріали узагальнення досвіду роботи.
2. Постельняк А. І. До серця дитини через захоплення в навчанні і праці. – Буклет. – Кіровоград.
3. Постельняк А. І. Витоки успіху. – Буклет. – Бобринець, 11 с.
4. Махно О. П. Школа громадянськості // До джерел громадянськості: методичні матеріали. – Кіровоград, 2007. – С. 22–27.
5. Махно О. П., Крячко К. І. Становлення людини-громадянина // Світ творчості, духовності й краси. – Кіровоград, 2008. – С. 15–23.
Тема: Трансформація педагогічних ідей В. О. Сухомлинського в забезпеченні цілісності процесу навчання та виховання особистості в системі громадянської освіти засобами новітніх педагогічних технологій.
Автор: педагогічний колектив загальноосвітньої школи І ступеня «Мрія» Кіровоградської міської ради (директор Титаренко Лілія Станіславівна).
Суть досвіду: демократизація всіх сфер шкільного життя та забезпечення постійного професійного зростання кожного вчителя на основі співпраці з КОІППО імені Василя Сухомлинського, ЦМСПС управлінням освіти Кіровоградської міської ради.
Творча реалізація проектів:
«Читання та письмо для критичного мислення» (ЧПКМ);
«ФОМ» (формування образного мислення);
«Вивчення економіки в початковій школі»;
Методи ейдетики, розвитку образної пам’яті;
Інформаційні технології навчання.
Створення навчальних проектів та робота над ними дає змогу сформувати в учнів мотивацію до навчання, забезпечити розвиток інтелектуальних здібностей учнів, інтегрування знань, умінь з різних галузей науки і мистецтва, усвідомлення ними моральних цінностей, що згодом дозволить їм стати здатними до самостійного мислення, прийняття важливих рішень, творчої самореалізації.
Розвиток в учнів пізнавальних навичок, уміння самостійно конструювати свої знання та орієнтуватися в інформаційному просторі, формування у школярів навичок мислення високого рівня.
Впровадження програми «Корисні звички» забезпечує оволодіння об’єктивними, відповідними до віку дітей знаннями та навичками відповідальної поведінки, що знижують ймовірність прилучення до вживання тютюну, алкоголю й інших психоактивних речовин.
Вивчення і впровадження ТРВЗ-педагогіки, яка стимулює розвиток особистості і спонукає до нестандартного підходу до розв’язування задач.
Створення ефективної системи позакласної роботи, яка включає студію «Пізнай світ», 20 гуртків та секцій, дитячу учнівську організацію «Бригантина», задовольняє природні потреби дітей в активній діяльності та самоствердженні в нових соціальних ролях.
Активне залучення до виховної позакласної діяльності школи батьківської громадськості за такими напрямками:
- анкетування батьків;
- виявлення та активізація виховних можливостей сім’ї;
- організація спільної діяльності школи, сім’ї та учнів;
- залучення батьків до спільної діяльності в організації роботи гуртків студії «Пізнай світ», виховних позакласних заходів, екскурсій, подорожей, наданні допомоги органам учнівського самоврядування.
У 2006 році колектив школи став лауреатом Всеукраїнського конкурсу «100 кращих шкіл України» в номінації «Школа сучасних освітніх технологій».
Джерела інформації:
1. Матеріали узагальнення досвіду.
2. 100 кращих шкіл України. – К. : Вид. дім «Шкільний світ», 2006. – С. 89.
3. Корецька Л. В., Постельняк А. І. Увага: обдаровані діти! : методичні рекомендації. – Кіровоград, 2006, 2008.
4. Статті опубліковані в газетах «Освітянське слово» за лютий 2004 року, грудень 2004 року, «Кіровоградська правда» за 17 жовтня 2002 року, «Вечірня газета» за 15 листопада 2002 року, «Україна-Центр» за квітень 2006 року та ін.
Тема: Сучасні педагогічні технології у навчанні та вихованні гімназистів як шлях до якості освіти та розвитку життєдіяльності особистості ХХІ століття.
Автор: педагогічний колектив гімназії № 9 Кіровоградської міської ради Кіровоградської області (директор Іванченко Надія Миколаївна).
Суть досвіду: створення ефективної системи підвищення професійної компетентності педагогічних кадрів, всебічного розвитку здібностей учнів, досягнення високої якості навчання та виховання.
Реалізація кредо педагогічного колективу «Від творчого вчителя – до творчого учня!». Творчий підхід до впровадження особистісно орієнтованих технологій підвищення творчого потенціалу вчителів та забезпечення результативності у навчанні та вихованні гімназистів.
Провідні ідеї досвіду:
- здійснення особистісно-орієнтованого підходу у навчанні та вихованні учнів;
- створення особистісно-орієнтованої моделі управління педагогічними кадрами;
- співпадання парадигми управлінської моделі з парадигмою моделі навчально-виховного процесу;
- реалізація гімназійної програми «Обдаровані діти»;
- моделювання оптимальної структури методичної роботи в гімназії на основі діагностичного підходу до визначення її змісту і форм організації;
- широке використання інноваційних педагогічних технологій: навчального проектування, впровадження елементів розвивального навчання, розвитку критичного мислення, розвитку пам’яті, образного мислення та уяви за технологією ейдетики, інтерактивних технологій проведення уроку, інтелектуального розвитку учнів за теорією розв’язання винахідницьких задач, створення ситуації успіху та технології розвитку творчості учня.
Методологічна орієнтація процесу навчання і виховання на розвиток особистості гімназиста на основі реалізації індивідуально-диференційованого та особистісно орієнтованого підходу до організації навчально-виховного процесу. Впровадження інноваційних технологій навчання та виховання, що дає змогу навчити учнів гнучко адаптуватися до різноманітних життєвих ситуацій, самостійно та критично мислити, керувати розвитком своєї особистості, інтелекту, культурного рівня, усвідомлювати важливість отриманих знань та вмінь, використовувати їх для вирішення різноманітних завдань.
Реалізація програми «Обдаровані діти» сприяє активізації творчої діяльності вчителів і учнів, підвищенню їх результатів навчання та виховання.
Джерела інформації:
1. Жосан О. Е. Інноваційна діяльність гімназії. З досвіду роботи гімназії № 9 Кіровоградської міської ради. – Кіровоград, 2007.
2. Жосан О. Е., Іванченко Н. М. Творчі групи в системі методичної роботи в закладі освіти // Педагогічний вісник. – 2007. – № 3. – С. 35–40.
3. Корецька Л. В., Постельняк А. І. Увага: обдаровані діти! – Кіровоград, 2008. – С. 7–9, 34.
4. Сімеонова В. М. Майбутнє – за громадянською освітою // Рідна школа, 2002.
Тема: Науково-методичне забезпечення організації допрофільної підготовки та профільного навчання учнів.
Автор: Бутрименко Ольга Миколаївна, директор ліцею інформаційних технологій Олександрійської міської ради Кіровоградської області.
Суть досвіду: особистісно орієнтований підхід до підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, залучення вчителів до науково-дослідницької діяльності, формування усвідомленого розуміння необхідності свого професійного зростання.
Створення ефективної системи особистісно орієнтованого навчання і виховання учнів на основі вивчення особистості та забезпечення умов для адаптації до успішного навчання в ліцеї.
Спрямування структури методичної роботи (науково-методичної ради, предметних методичних об’єднань, методичного об’єднання класних керівників, майстер-класів, творчих груп) на вдосконалення освітньої, наукової та професійної підготовки педагогів до здійснення допрофільної підготовки та профільного навчання учнів, забезпечення їх практичного індивідуального оволодіння вміннями та навичками навчання, виховання, управління педагогічним процесом та постійне взаємозбагачення у процесі формування авторської системи діяльності.
Джерела інформації:
1. Бутрименко О. М. Науково-методичне забезпечення розвитку здібностей та обдарувань учнів // О. М. Бутрименко. – Олександрія : ЛІТ, 2007. – 22 с.
2. Корецька Л. В., Постельняк А. І. Увага: обдаровані діти! – Кіровоград, 2008. – С. 10, 12–13.
Тема: Науково-методична робота з обдарованими учнями.
Автор: Коваленко Сергій Петрович, директор навчально-виховного комплексу «Олександрійський колегіум – спеціалізована школа» Олександрійської міської ради Кіровоградської області.
Суть досвіду: спрямування науково-методичної роботи на формування професійної компетентності, вироблення інноваційного стилю діяльності, залучення педагогів до науково-дослідної діяльності, активного впровадження інноваційних технологій.
Підвищення ефективності функціонування системи науково-методичної роботи з педагогічним колективом забезпечується практичною спрямованістю, науковістю, конкурентністю, системністю, систематичністю, оптимальним поєднанням різних форм і методів цієї роботи. Коригування науково-методичної роботи на основі діагностики, аналізу інформації про стан професійної компетентності педагогів, врахування їхніх потреб та труднощів, які виникають під час роботи.
Науково-дослідна робота в закладі здійснюється через діяльність УНТ «Інтелект». Відповідно до програми роботи з обдарованими дітьми в закладі розроблено 27 авторських програм роботи секцій УНТ «Інтелект», затверджена тематика наукових досліджень учнів за 19 напрямками. Організація навчання у процесі активної пошукової діяльності щодо розв’язання конкретної проблеми дозволяє залучити кожного учня до різних видів діяльності, забезпечити розширення світогляду, життєвого досвіду, а також опанування різними способами творчої дослідницької діяльності.
Колегіум є опорним закладом щодо роботи з обдарованими дітьми.
Джерела інформації:
1. Корецька Л. В., Постельняк А. І. Увага: обдаровані діти! – Кіровоград, 2006. – С. 58–59.
2. Корж Л. Ф. Науково-методичний супровід роботи вчителя з обдарованими дітьми // Педагогічна думка, 2008. – № 1–2. – С. 23–31.
Тема: Вивчення і творча реалізація педагогічних ідей В. О. Сухомлинського.
Автор: педагогічний колектив Йосипівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Новомиргородської районної ради Кіровоградської області (директор школи Снісаренко Валентина Григорівна).
Суть досвіду: створення на основі педагогічних ідей В. О. Сухомлинського ефективної системи навчання і виховання учнів.
Визначення і реалізація оптимальних шляхів підвищення якості навчального процесу, створення виховної системи, спрямованої на формування національно свідомої, культурної, творчої особистості.
Творчий підхід до поетапної реалізації загальношкільної проблеми.
Модернізація змісту і форм організації методичної роботи з педагогічними кадрами, впровадження інтерактивних методів навчання, спрямованих на забезпечення індивідуальної технологічної лабораторії кожного вчителя і творчого потенціалу педколективу.
Створення сприятливих умов для розкриття індивідуальності кожного учня, піднесення ефективності роботи з обдарованими дітьми.
Творчий підхід до реалізації ідей В. О. Сухомлинського у формуванні духовної культури школярів, удосконаленні естетичного, трудового і фізичного виховання, розвитку учнівського самоврядування.
Забезпечення співпраці, активного партнерства школи, сім’ї, громадськості.
Піднесення ефективності педагогічного всеобучу батьків.
Діяльність школи як опорної з питань вивчення і творчої реалізації педагогічних ідей В. О. Сухомлинського.
Джерела інформації:
1. Постельняк А. І. Основа успіху: пошук і творчість : методичний посібник. – Кіровоград, 2008. – 70 с.
2. Відеопрезентація.
Тема: Система роботи щодо створення ситуації успіху як для вчителів, так і для учнів.
Автор: педагогічний колектив Петрівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Петрівської районної ради (директор школи Гнатюк Лідія Григорівна).
Суть досвіду: педагогічний колектив, працюючи над проблемою «Формування розумової самостійності й творчого мислення в процесі індивідуальної роботи з дітьми», дійшов висновку, що одним із найважливіших завдань сьогодення є формування людини-громадянина, для якої демократичне громадянське суспільство є осередком реалізації творчих можливостей, задоволення особистих та соціальних інтересів.
Усвідомлюючи особливу роль сільської школи у соціокультурному духовному житті українського народу, колектив Петрівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів прагне, щоб за змістом і умовами роботи не було освітянських околиць, віддалених і неперспективних шкіл.
Кожен учасник навчально-виховного процесу добре знає, що лише спільними зусиллями шкільне життя перетвориться у вир творчого неспокою, сплетіння думок і дій, у чисті помисли широї любові, у школу радості, успіху та перемог.
Школа сьогодні:
Лауреат конкурсу «100 кращих шкіл України» у номінації «Школа успіху»;
Лауреат обласного етапу Всеукраїнського фестивалю-конкурсу на кращу модель сучасної сільської загальноосвітньої школи;
Опорна школа в районі з питань управлінської діяльності, на базі якої створені:
- школа управлінської майстерності керівників закладів освіти району;
- школа педагогічної майстерності вчителів трудового навчання;
- майстер-клас вчителів музики.
Директор школи Гнатюк Лідія Григорівна – лауреат Всеукраїнського конкурсу «100 кращих керівників шкіл України» у номінації «Стратегія та розвиток навчального закладу», учасник програми «Партнери в освіті».
Джерела інформації:
1. Ткаченко В. П. Сходинки до успіху // Методичний вісник. – Кіровоград : Видавництво обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського, 2009. – № 45. – С. 55–71.
2. Школи України 2006 : лауреати конкурсу «100 кращих шкіл України» у 9 номінаціях / Упоряд. Н. Мурашко, Н. Валентик, М. Стешко. – К. : Вид. дім «Шкільний світ», 2006. – С. 330.
3. 100 кращих керівників шкіл України 2007 : Переможці та лауреати конкурсу у п’яти номінаціях / Упоряд. Н. Мурашко, Н. Максимова, Л. Кротова. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2007. – С. 112.
4. Відеопрезентація.
Тема: Організація трудового виховання на основі впровадження ідей В. О. Сухомлинського.
Автор: Павленко Тетяна Миколаївна, директор Новороманівської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів Знам’янського районної ради Кіровоградської області.
Суть досвіду: створення оптимальної моделі внутрішньошкільної науково-методичної роботи, яка забезпечує якісно новий, вищий рівень зростання вчителя і збагачення його педагогічної культури, продукування нових освітніх ідей і технологій, трансформування у практику перспективного педагогічного досвіду.
Структура методичної роботи будується на основі широкої диференціації, має таку кількість видів і форм діяльності, яка враховує конкретні умови сільської малокомплектної школи та науково-методичну проблему «Використання ідей В. О. Сухомлинського з трудового виховання школярів в умовах сучасної школи», створення на основі творчого впровадження педагогічних ідей І. Г. Ткаченка, В. О. Сухомлинського нового сучасного формування – учнівського фермерського господарства.
Джерела інформації:
1. Брошура «Використання ідей В. О. Сухомлинського з трудового виховання школярів в умовах сучасної школи».
2. Савченко Л. Л. Від навчально-виробничих бригад до шкільного фермерського господарства // Сільська школа України.