Публичный отчёт об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности за 2010-2011 учебный год отдела образования

Вид материала

Публичный отчет

Содержание Проблемы функционирования и основные направления развития муниципальной системы образования на 2011-2012 учебный год Кроме этого остаются актуальными следующие задачи

Подобный материал:

• Публичный отчет о результатах образовательной и финансово-хозяйственной деятельности, 913.2kb.
• Отчет был подготовлен управленческой командой школы, согласован на заседании Совета, 1801.28kb.
• Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности, 715.28kb.
• Р п. Мокроус Федоровского района Саратовской области об образовательной и хозяйственной, 925.33kb.
• Приказ от 13. 12. 2010 года №286 Оназначении ответственных за подготовку публичного, 36.04kb.
• Отчет школы о выполнении государственного и общественного заказа на образование; получение, 1574.55kb.
• Публичный отчет моу борисоглебской сош №3 об образовательной и финансово-хозяйственной, 1828.6kb.
• Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности директора, 1043.05kb.
• Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности мбоу лит, 1180.41kb.
• Публичный отчет об образовательной и финансово хозяйственной деятельности за 2009-2010, 453.27kb.

Проблемы функционирования и основные направления развития муниципальной системы образования на 2011-2012 учебный год


В 2010-2011 учебном году при решении поставленных задач муниципальная система образования столкнулась с рядом проблем, трудностей и противоречий:

1. Цели, определённые введением новой системы оплаты труда в муниципальных учреждениях системы образования, не достигнуты в полном объёме. Новая система оплаты труда (НСОТ) будет эффективной только в том случае, если стимулирующая часть заработной платы педагогических работников будет соответствовать результатам их деятельности. На сегодняшний день фонд стимулирования составляет 6,4 % от общего фонда заработной платы, что не позволяет повысить мотивацию деятельности педагогов на должном уровне.
   
2. Проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов в форме ЕГЭ в 2010-2011 учебном году выявило следующие недочёты:
   

- выпускники отдельных школ и их родители не в полной мере осознали изменения в правилах проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников, проводимой в форме ЕГЭ, - отмечены случаи обращений с просьбой о внесении изменений в федеральную базу данных по выбору предметов после установленной Положением о ЕГЭ даты;

- сравнительный анализ выбора предметов для сдачи ЕГЭ выявил высокий спрос выпускников на специальности гуманитарного направления, что заведомо ставит их в условия высокой конкуренции;

- сравнительный анализ результатов ЕГЭ определил необходимость коррекции работы методических объединений учителей по подготовке выпускников к ЕГЭ по математике, истории, информатике и ИКТ, биологии.

3. Основной проблемой остается снижение качества образования и отсутствие промежуточной аттестация учащихся 4-8 и 10-х классов, мониторинговые исследования качества образования обучающихся в образовательных учреждениях (диагностические контрольные работы), мониторинговые исследования функциональной грамотности учащихся общеобразовательных учреждений свидетельствуют о неуклонном снижении качества обучения именно на ступени основной школы (5-9 классы), хотя в количественном отношении именно эта часть школьников является самой многочисленной. Соответственно, и число второгодников на данной ступени на протяжении пяти последних лет остается самым высоким (В 2011 году он составил 65% от общего числа учащихся, оставленных на повторный год обучения).

4. Профильное обучение, позволяющее наиболее полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, требует обеспеченности образовательного процесса разнообразными ресурсами: кадровыми, учебно-методическими, материально-техническими, финансовыми. Отдел образования отмечает нехватку в образовательных учреждениях квалифицированных и инициативных кадров, недостаток учебно-методического обеспечения: учебников, методических пособий для учителей, информационных образовательных ресурсов. В образовательных учреждениях недостаточно компьютеров, медиатехники, лабораторий, лабораторного оборудования, интерактивных досок и т.п.

5. Работа по формированию единой информационной среды для обеспечения управления образовательным комплексом на муниципальном уровне, повышения качества образования не нашла серьёзного отклика со стороны педагогов, так как многие школы используют информационные технологии только в качестве наглядных средств обучения. Эффективность же компьютеров и информационных технологий зависит от того, как их использовать, какие способы и формы применять, т.е. компьютер должен стать инструментом преподавания, необходимым условием взаимодействия обучаемого и педагога, а также обучаемых между собой.

6. Основными проблемами в организации питания остаётся низкий процент охвата учащихся организованным питанием, нежелание учащихся 8 – 9 классов приобретать горячее питание, отсутствие контроля со стороны родителей (законных представителей) за расходом средств, выделяемых детям на питание в школе.
   
7. Организация летнего отдыха остаётся одним из важнейших направлений деятельности системы образования, в котором определяются следующие проблемы:
   

- совершенствование нормативно-правовой и организационно-методической работы МОУ ДОД ДООЦ «Гренада» не только в качестве загородного детского лагеря, но и оздоровительно-образовательного центра, действующего круглогодично;

- организация отдыха и занятости детей, состоящих на всех видах профилактического учета;

- увеличение количества профильных смен в пришкольных лагерях для учащихся 11-15 лет;

- организация профильных лагерей для одаренных и талантливых детей.


Кроме этого остаются актуальными следующие задачи:

1. Организация внеурочной деятельности первоклассников при реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.
   
2. Совершенствование форм и методов повышения качества образования в условиях функционирования общероссийской системы оценки качества образования, особенно на второй и третьей ступенях обучения.
   
3. Создание нормативной правовой базы для реализации сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений в рамках ведения профильного обучения.
   
4. Создание в образовательных учреждениях информационной инфраструктуры, объединяющей различные информационные ресурсы структурных подразделений учреждения для обеспечения эффективного управления и решения образовательных задач.
   
5. Развитие личностного, творческого и профессионального потенциала учителя; оказание мер социальной поддержки педагогическим работникам.
   
6. Системное обучение и переподготовка педагогических и других работников, ориентированных на работу с детьми-инвалидами.
   
7. Совершенствование финансово-экономических механизмов в системе образования города.
   
8. Внедрение новых форм взаимодействия образовательных учреждений по работе с одарёнными детьми, в том числе с применением технологий дистанционного обучения.
   
9. Обеспечение организованного горячего питания школьников, проведение витаминизации третьих блюд в школьных столовых.
   
10. Создание и совершенствование условий для всестороннего развития ребёнка и возможности его самореализации в системе дополнительного образования.
    
11. Включение каждого образовательного учреждения в инновационную деятельность на основе сетевого взаимодействия.