Публичный отчёт об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности за 2010-2011 учебный год отдела образования
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный отчет о результатах образовательной и финансово-хозяйственной деятельности, 913.2kb.
- Отчет был подготовлен управленческой командой школы, согласован на заседании Совета, 1801.28kb.
- Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности, 715.28kb.
- Р п. Мокроус Федоровского района Саратовской области об образовательной и хозяйственной, 925.33kb.
- Приказ от 13. 12. 2010 года №286 Оназначении ответственных за подготовку публичного, 36.04kb.
- Отчет школы о выполнении государственного и общественного заказа на образование; получение, 1574.55kb.
- Публичный отчет моу борисоглебской сош №3 об образовательной и финансово-хозяйственной, 1828.6kb.
- Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности директора, 1043.05kb.
- Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности мбоу лит, 1180.41kb.
- Публичный отчет об образовательной и финансово хозяйственной деятельности за 2009-2010, 453.27kb.
Новая форма аттестации 9-х классов по русскому языку
| Всего выпускников IX классов | Участвовали в ГИА по новой форме | Получили | % бученности | % качества | ||||||||
| «5» | «4» | «3» | «2» | | | |||||||
| Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | | | |||
| 2010г. | 1140 | 1065 | 177 | 17 | 379 | 35 | 509 | 48 | - | - | 100 | 52 |
| 2011г. | 1066 | 998 | 385 | 38 | 486 | 49 | 127 | 13 | - | - | 100 | 87 |
Новая форма аттестации 9-х классов (экзамены по выбору)
| Предмет | Участвовали в ГИА по новой форме | Получили | % обученности | % качества | |||||||
| «5» | «4» | «3» | «2» | ||||||||
| Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | | | ||
| физика | 110 | 34 | 31 | 55 | 50 | 21 | 19 | - | - | 100 | 81 |
| химия | 76 | 22 | 29 | 42 | 55 | 12 | 16 | - | - | 100 | 84 |
| биология | 106 | 31 | 29 | 52 | 49 | 23 | 22 | - | - | 100 | 78 |
| история | 57 | 8 | 14 | 20 | 35 | 29 | 51 | - | - | 100 | 49 |
Результаты по качеству обучения по сравнению с прошлым годом повысились:
-по физике - на 12%,
-по химии - на 15%,
-по биологии - на 4%,
-по истории - на 31%.
Количество выпускников, прошедших государственную (итоговую) аттестацию в щадящем режиме
| Всего выпускников IX кл. | Прошли государственную (итоговую) аттестацию в щадящем режиме | |
| количество | % | |
| 1066 | 24 | 2,3 |
Из 1066 выпускников 9 классов 31 человек получили аттестат особого образца (3%) и 122 выпускников (11,5%) были награждены похвальными грамотами «За особые успехи в изучении отдельных предметов».
Профильное обучение
Современное общество ставит перед школой задачи, связанные не только с трансляцией знаний, но и с формированием у учащихся готовности к выбору профессии, отвечающей потребностям постоянно изменяющегося рынка труда, а также интересам, склонностям и способностям учащихся.
В настоящее время разработаны различные подходы к обучению, ориентированные на индивидуализацию профессионального и личностного самоопределения учащихся. Один из таких подходов - профильное обучение. «Введение профильного обучения - одно из важнейших направлений модернизации российской школы. Именно профильное обучение становится системным инструментом расширения возможностей образования по выбору, его индивидуализации, сопряжения образования с перспективными потребностями рынков труда, повышения качества подготовки выпускников школы. Тем самым профильное обучение становится важным звеном в системе непрерывного образования человека и служит достижению главных целей модернизации общего образования, а именно росту его качества и эффективности». Таким образом, индивидуализация обучения (которая, в частности, обеспечивается и введением тьюторского сопровождения) сегодня становится задачей, равной социализации, которая была и остается важнейшей задачей для школы как общественного института. Введение гибкого базисного учебного плана и появление нового типа образовательных учреждений (гимназий и лицеев) способствовали частичной профилизации обучения на основе дифференциации учебных планов и учебных программ. Дифференциация позволила педагогам перейти от единого учебного плана и единообразия в организации школьной жизни к некоторому многообразию.
Но известно, что создание многообразия - это лишь первый шаг - необходимый, но далеко не достаточный для формирования культуры выбора. Создание многообразия (само по себе) может приводить человека не только к позитивным личностным изменениям, но и к негативным: занижению собственной самооценки, к отказу от выбора вообще, иногда выражающемуся даже в агрессивных формах поведения.
Опыт последних трёх лет показывает, что для ученика появилась реальная возможность выбора учебных предметов. Но ситуация выбора в рамках дифференциации школьного обучения, как правило, ограничивалась ресурсами самого образовательного учреждения, а поэтому часто сводилась лишь к формальному комплектованию учебных групп. Собственно и сам выбор, и сопутствующий ему процесс самоопределения, осознание ответственности этого выбора, самооценка результатов так и не стали сущностной характеристикой старшей ступени общего образования.
Таким образом, для достижения цели индивидуализации образования необходимо создать специальные условия, направленные на формирование процессов самоопределения и образовательного выбора у каждого старшеклассника.
Предпрофильная подготовка, включая все её основные компоненты (информационная работа, профильная ориентация, предпрофильные элективные курсы), является на сегодня единственным компонентом системы профильного обучения, показатели охвата по которому можно считать для большинства школ города полные или близкие к полным – 1040 учащихся 9-х классов (98,1%)
Со стороны общеобразовательных учреждений интерес к профильному обучению падает. В 2009 – 2010 учебном году было открыто 13 профильных классов, в которых обучались 310 учащихся (26% от общего числа учащихся 10-11-х классов). В 2010 – 2011 учебном году количество профильных классов сократилось: 6 классов (150 учащихся, 11% от общего числа учащихся 10-11-х классов).
К числу наиболее востребованных профилей обучения относятся информационно – технологический и социально-гуманитарный профили:
информационно-технологический – 3 класса;
социально-экономический – 1 класс;
социально-гуманитарный – 2 класса.
| Сравнительный анализ результатов ЕГЭ выпускников профильных и общеобразовательных классов | ||||
| Предмет | Общеобразовательные классы | Профильные классы | ||
| | уровень обученности | средний балл | уровень обученности | средний балл |
| Информатика | 89 | 57 | 100 | 65 |
| Физика | 92 | 45 | 98 | 55 |
| Химия | 89 | 54 | 99 | 67 |
| Биология | 83 | 48 | 100 | 59 |
| История | 81 | 40 | 91 | 52 |
| Обществознание | 94 | 52 | 98 | 65 |
| Английский язык | 90 | 53 | 100 | 61 |
Работа с одаренными детьми
Происходящее в последнее время расширение масштабов человеческой деятельности, стремительный рост объемов информации значительно повышают требования к содержанию и условиям образовательной деятельности, развивающей интеллект и способности подрастающего поколения, и выдвигают в число приоритетных задач современной школы развитие одаренности и творческого потенциала личности, обеспечение условий для продуктивного развития и самореализации каждого учащегося.
В городе Невинномысске накоплен значительный опыт работы с одаренными детьми, обогащенный в последние годы инновационной практикой. На протяжении последних трёх лет формируется городское образовательное пространство, объединяющее учреждения образования, культуры, спорта, молодежной политики и других ведомств, работающих с одаренными и талантливыми детьми.
Работа с одаренными детьми в городе строится на основе программы развития образования города Невинномысска на 2011-2015 годы.
Достаточно успешно задачи развития одаренности решаются в формате очно-заочного дополнительного образования детей, организуемого на базе учреждений высшего профессионального образования края и страны (Северо-Кавказский государственный технический университет, Ставропольская государственная медицинская академия, Федеральная заочная физико-математикческая школа (ЗФМШ) при МФТИ, и др.). В 2010 – 2011 учебном году в заочных предметных и научных школах на базе высших учебных заведений обучалось 47 учащихся общеобразовательных учреждений, что составило 0,7% от общего числа учащихся 5 - 11 классов, данную работу необходимо развивать.
В текущем году перед педагогическим сообществом города, директорским корпусом поставлены задачи по развитию творческой среды для выявления особо одаренных и талантливых детей в каждом образовательном учреждении. Все основные городские мероприятия направлены на реализацию этих задач. Старшеклассникам была предоставлена возможность обучения в заочных, очно-заочных школах, позволяющих осваивать программы профильной подготовки, разрабатывать научные проекты, участие в различных олимпиадах и конкурсах различного уровня.
В 12-ти общеобразовательных учреждений функционируют утвержденные программы по «Одаренным детям», 2 ОУ работают по плану (МОУ СОШ № 1, 11) и в 6-ти ОУ программы находятся на стадии разработки (МОУ лицей № 1, СОШ № 14, 19, 20, НОШ № 4, 17).
В каждом общеобразовательном учреждении создан банк данных одаренных и талантливых детей, который регулярно обновляется и дополняется. В настоящее время в банк данных города включен 524 школьника по интеллектуальному, творческому и спортивному направлениям.
Развитие инновационного движения в деятельности образовательных учреждений одного из шести направлений НОИ «Наша новая школа» нашло подтверждение тому, что в 2010-2011 учебном году проведены следующие плановые массовые мероприятия по следующим направлениям:
- Интеллектуальный марафон для 4-8 классов (424 участника).
Результаты интеллектуального марафона:
| Учебный год | Школьный уровень | Городской уровень | ||
| Кол-во участников | Кол-во победителей и призеров | Кол-во участников | Кол-во победителей и призеров | |
| 2008-2009 | 1251 | 345 | 286 | 59 |
| 2009-2010 | 1804 | 539 | 393 | 51 |
| 2010-2011 | 902 | 691 | 424 | 127 |
В интеллектуальных соревнованиях принимали участие учащиеся 4 - 8 классов по 5 человек от каждой параллели, прошедшие предварительный отбор в своём ОУ, всего 424 участник, 5 стали победителями, 31 – призёрами. 91 учащийся стали лучшими по отдельным предметам. Дети имели возможность показать свои знания сразу по нескольким предметам: математике, русскому языку, биологии, химии, географии, физике, истории, информатике.
Анализируя результаты Марафона, педагоги получают объективную картину возможностей учащихся, выявляются дети с неординарными способностями, как по всем предметам, так и по одному, двум. Появляется возможность целенаправленной индивидуальной работы по подготовке школьников к участию в олимпиадах и других интеллектуальных конкурсах и выявлении одаренных и талантливых детей на ранней ступени обучения.
- Городской этап всероссийской предметной олимпиады для 9-11 классов по 22 предметам (1168 участника).
Учащиеся школ города Невинномысска ежегодно активно участвуют во всероссийской олимпиаде школьников, которая проходит в четыре этапа:
I – школьный этап;
II – городской этап;
III – краевой этап;
IV – финальный этап – Всероссийская олимпиада школьников.
В 2010-2011 учебном году в городской олимпиаде школьников приняли участие 1168 учащихся (882 – 2009 – 2010 учебном году, 783 – 2008-2009 учебном году), 393 из них стали победителями и призёрами (339 – в 2009 – 2010 учебном году; 254 – в 2008-2009 учебном году). Наблюдается увеличение количества участников олимпиад, а также число победителей и призеров. В 2011 году 63 победителя городской олимпиады, защищали честь города на краевом туре олимпиады, где 16 - стали призерами. Наибольшее количество призеров в МОУ гимназии №10 (4), МОУ лицей №1, СОШ №1, СОШ № 7 (2), МОУ лицей № 6, СОШ № 3, 8, 15, 18 (1). В финальном туре всероссийской олимпиады принимали участие 4 учащихся (Ищенко Анастасия, МОУ лицей № 1 – обществознание, Коваленко Евгений, МОУ СОШ № 1 – технология, Рой Алексей, СОШ № 8 – физическая культура, Матвиец Алексей, СОШ № 7 – основы безопасности жизнедеятельности) участвовали в заключительном этапе Всероссийской олимпиады.
| Учебный год | Категория учащихся | Этапы всероссийской олимпиады | |||
| II (городской) | III (краевой) | IV (финальный) | |||
| зональный | финальный | ||||
| 2008-2009 | Участники | 783 | 65 | 44 | 5 |
| Призёры | 254 | 44 | 18 | 2 | |
| 2009-2010 | Участники | 882 | - | 62 | 4 |
| | Призёры | 339 | - | 18 | - |
| 2010-2011 | Участники | 1168 | - | 63 | 4 |
| | Призёры | 393 | - | 16 | - |
Анализируя итоги всероссийской олимпиады школьников за последние три года, мы понимаем, что необходимо решить вопрос о подготовке участников всероссийской олимпиады на муниципальном уровне с использованием потенциала всего педагогического сообщество города.
В 2011 году 62 победителей городской олимпиады, защищали честь города на краевом этапе олимпиады, где 16 из них стали призерами. Наибольшее количество призеров на краевом уровне по-прежнему остается в МОУ гимназии №10 (4), МОУ лицей №1, СОШ №1, СОШ № 7 по 2 призера.
- Научно-практические конференции школьников (211 участников).
Одним из наиболее продуктивных направлений развития одаренности в общеобразовательных учреждениях является учебно-исследовательская деятельность, в рамках которой школьники постигают основы научных исследований - от постановки проблемы, ознакомления с литературой по данной проблематике, овладения методикой исследования, сбора материалов, их анализа до системных обобщений и выводов. Учебно-исследовательская деятельность способствует:
- развитию интереса, расширению и актуализации знаний по предметам школьной программы, развитию представлений о межпредметных связях;
- развитию интеллектуальной инициативы обучающихся в процессе освоения
основных и дополнительных образовательных программ;
- созданию предпосылок для развития научного образа мышления;
- освоению творческого подхода к любому виду деятельности;
- формированию установки на престижность занятий научной деятельностью,
фундаментальными науками;
- становлению сферы содержательного предметного общения внутри детского
коллектива, между учащимися, педагогами, учеными и специалистами;
- обучению информационным технологиям и работе со средствами коммуникации;
- формированию развивающей образовательной среды для ребенка;
- профессиональному самоопределению детей;
- получению предпрофессиональной подготовки;
- формированию научно-педагогического сообщества детей, педагогов, ученых и специалистов, реализующих различные программы учебно-исследовательской деятельности.
За отчетный период в городе проводились: