Отчет о результатах самообследования деятельности муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №8»
| Вид материала | Отчет |
- Отчет о результатах самообследования муниципального автономного общеобразовательного, 1331.5kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 749.21kb.
- Отчет о результатах самообследования деятельности муниципального общеобразовательного, 3112.18kb.
- Итоги и основные направления деятельности Муниципального, 764.03kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Положение о публичном докладе муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя, 51.77kb.
- Учебный план общеобразовательного учреждения, 1543.09kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 308.37kb.
- Публичный отчет об образовательной и финансовой деятельности муниципального общеобразовательного, 1057.2kb.
- Экспертное заключение о деятельности муниципального учреждения Пестяковская средняя, 198.73kb.
2.7. Преобладающий стиль руководства: Стиль руководства МОУ «СОШ № 8» определяется на основе ситуационного подхода к управлению. На основе всестороннего анализа ситуации подбираются подходящие приемы и методы воздействия с учетом их достоинств, недостатков, последствий. Преобладающими стилями являются объединяющий, демократический, опережающий, методический.
М
одель организационной структуры управляющей системы МОУ «СОШ №8».
НОУ
«Школа успеха»
Спортивный клуб «Байкал»
Историко-краеведческий клуб «Поиск»
Клуб веселых и находчивых
О
Учредитель-Администрация Зиминского городского муниципального образования
Совет Школы МОУ «СОШ №8»
Общественно- профессиональное управление
рганиграмма управляющей системы МОУ «СОШ №8»
Уровни управления
Высший общешкольный
| А Первый общешкольный дминистративное совещание | |||||
| Образовательная часть | А Второй общешкольный дм. хоз. часть | ||||
| Зам по УВР | Зам по УВР | Зам по УВР | Зам по НМР | Зам по БЖ | Зам по АХЧ |
 Специалисты:педагоги-психологи, социальные педагоги, педагог-логопед | | ||||
| Ученическое самоуправление | Родительское управление | Педагогическое самоуправление | |||
| Общешкольная конференция учащихся | Общешкольное родительское собрание | Совет по ПП и ПО | Педагогический совет Общее собрание педагогов | ||
| Работа по секторам. Совет старост Классный коллектив | Общешкольный родительский комитет | Методический совет | Аттестационная комиссия | ПМПК | |
| К лассные родительские комитеты | М алый педагогический совет | С овещание руководителей ШМО | А дминистративный совет | ||
| М | Е | Т | О | Д | И | Ч | Е | С | К | И | Е | О | Б | Ъ | Е | Д | И | Н | Е | Н | И | Я |
Третий общешкольный
Специалисты: руководители ШМО,, заведующий библиотекой,
| Школьное научное общество | Общешкольный родительский лекторий | Семинар повышения квалификации педагогических работников |
| Спецкурсы, спецсеминары, научные кружки, мастер-классы | | Работа в рамках программ: «Управление качеством образования», «Управляющий совет» |
Четвертый общешкольный
Преподаватели и консультанты – специалисты высшей категории
| Группы учебной взаимопомо-щи | Группы общего дела | Врем. творч. группы | Группы родительской взаимопомощи | Родительские группы общего дела | Группы взаимопомо-щи. Мастер классы | Группы общего учительского дела | Творческие группы |
| Классные ученические собрания Ученические классные комтеты | Классные родительские собрания Классные родительские комитеты | Малые педсоветы по классам и группам, педагогические консилиумы | |||||
Пятый общешкольный
Учителя, преподаватели дополнительного образования, классные руководители, воспитатели ГПД
| Клуб, секции, кружки, команды учеников школы | Временные неформальные объединения родителей | Клубы и т.п. неформальные объединения работников школы |
| Совместные ученическо-родительско-педагогические свободные объединения по интересам | ||
Шестой общешкольный
Седьмой общешкольный
3. Содержание образовательной деятельности
3.1. Концепция развития учреждения
Новые тенденции развития школы, переход ее в некоторое новое качественное состояние мы связывает с созданием модели «Школы достижений» (Н.В. Немова). Для нас каждый ребенок индивидуален, и поэтому у каждого свой собственный успех и свои собственные достижения, но они есть у всех.
Ценности образовательной системы обновленной модели МОУ «СОШ № 8» нацелены на создание такой образовательной среды, учебно-воспитательный процесс которой строится на обновлении содержания образования; использовании новых образовательных технологий, с акцентом на большой объем самостоятельной работы; новыми подходами к оценочной деятельности, где учитель не является единственным «оценщиком»; формируются ключевые компетентности.
Таким образом, целью образовательной системы Школы достижений выступает новое качество образовательного процесса и его главного продукта – образовательной услуги.
Обновленная модель школы – это школа:
- деятельность которой направлена на развитие полноценной личности обучающегося с развитой эмоциональной сферой, обладающей знаниями о человеке и относящаяся к человеку как к наивысшей ценности;
- развивающая в учениках убеждений, что легкий успех не доставляет истинного удовлетворения; деятельность детей носит посильный, но достаточно напряженный характер, направлена на развитие у них волевых качеств, способностей преодолевать препятствия и не пасовать перед трудностями, а также на развитие умственной и творческой активности;
- открытая для общества, помогающая ему в его развитии и рассчитывающая на ответную помощь и поддержку;
- учитывающая социальный заказа различных групп;
- создающая комфортную и безопасную образовательную среду для всех участников образовательного процесса;
- осуществляющая политику повышения качества образования за счет привлечения в школу различных ресурсов;
- развивающая государственно-общественные механизмы управления качеством работы школы;
- расширяющая условия для развития ключевых компетентностей детей, успешной социализации, выбора профессии, соответствующей интересам ребенка;
- укрепляющая свои ресурсы через систему партнерских отношений;
- принимающая участие в формировании образовательной политики города;
- формирующая положительный имидж школы и ее индивидуальную траекторию развития.
Нами определенна Миссия школы:
- построение образовательного пространства развития, саморазвития и самоопределения ребенка во всём многообразии его проявлений в современной социокультурной практике; обеспечение комфортности и безопасности образовательной среды;
По отношению к ученику
- достижение учащимся уровня образованности, соответствующего его потенциалу и обеспечивающее дальнейшее развитие его личности, и возможность продолжения образования, в том числе и путем самообразования;
- воспитание развитой в гуманитарном плане личности, обладающей знаниями о человеке и относящаяся к человеку как к наивысшей ценности;
- развитие в личности потребности в достижениях, связанных с наличием у человека разумных притязаний, адекватной самооценки, чувства собственного достоинства, упорства и воли, настойчивости и трудолюбия, способности прогнозировать развитие событий, страховать риски, ориентироваться в большом объеме информации, объективно оценивать обстановку.
По отношению к учителю
- создание условий для развития и саморазвития учителей; воспитание ответственности за достижение таких образовательных результатов, которые соответствуют современной социальной ситуации и потребностям развития личности ребенка;
- учитель является примером человека, ориентированного на высокие достижения в деятельности и на окружающих людей.
По отношению к родителям
- удовлетворение потребностей родителей и представителей социума в предоставлении качественной образовательной услуги; расширение участия заинтересованных социальных групп в выработке, принятии и реализации управленческих решений;
Данная миссия выполнима только при высоком качестве процесса образования.
Цель и задачи программы
Цель Программы - определение общей стратегии развития школы; создание механизмов управления развитием школы для обеспечения доступности качественного школьного образования; обеспечение позитивной динамики развития школы.
Программа развития школы направлена на повышение качества школьного образования на основе ресурсного подхода.
Задачи программы:
1. Создание оптимальной системы управления качество школьного образования
2. Создание системы мониторинга и оценки качества знаний обучающихся;
3. Внедрение в образовательный процесс, современных образовательных технологий;
4. Создание информационно-коммуникативной среды, обеспечивающей развитие инновационных процессов, поддержку и стимулирование инновационной деятельности педагогических работников;
5. Формирование личности, испытывающей потребность в здоровом образе жизни, физическом совершенствовании;
6. Организация сетевого взаимодействия с учреждениями образования города, района, области;
7. Устранение причин несоответствия результатов внешней (ЕГЭ) и внутренней аттестации выпускников;
8. Поддержка доброжелательных отношений и уважения между субъектами образовательного процесса;
9. Переход на новую форму государственно-общественного управления школой, обеспечивающей взаимодействие органов государственной власти и органов местного самоуправления, образовательного учреждения, хозяйствующих субъектов, общественных организаций и родительской общественности;
10. Развитие материально-технической и ресурсной базы школы;
Ведущий принцип, положенный в основу проектирования модели школы – принцип культуросообразности.
Образовательная политика школы
Образовательная политика школы ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех учеников с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей, возможностей, способностей путем создания благоприятных условий для умственного, эмоционального и физического развития.
Цель обучения и воспитания:
- развитие личности интеллектуальной, культурной, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, склонностей к овладению профессиональными компетенциями, способной ориентироваться в различных жизненных ситуациях.
Основными задачами образовательного процесса являются:
- максимальное развитие способностей учащихся, раскрытие их творческого потенциала.
- развитие познавательной активности учащихся, формирование культуры умственного труда.
- формирование потребностей в активной интеллектуальной деятельности.
- развитие творческого продуктивного мышления.
- достижение уровня образованности повышенного уровня (в т.ч. по программам углубленного изучения ряда предметов).
Принципами отбора содержания школьного образования являются: научность, достаточность, полнота, доступность, реальность (возможность реализации в рамках рационально определяемого объема учебных занятий).
Обновление содержания образования будет проходить в следующих направлениях:
- дифференциация содержания школьного образования;
- более полное, всестороннее изучение ключевых вопросов учебной программы, в том числе по профильным дисциплинам, с усилением практико-деятельностной и культурологической составляющей предметных областей знаний.
- выделение во всех учебных дисциплинах универсальных знаний и способов деятельности, которые ставятся основой формирования сложных дидактических умений.
- изменение практической, задачной части учебных дисциплин за счет включения проблемно-исследовательских, проектных заданий; заданий с творческим содержанием; заданий, позволяющих сформировать и развить интеллектуальные умения, умения самостоятельной, рациональной учебной деятельности.
- усиление интеграции в содержании образования (как в предметной области, так и межпредметные связи разных областей знаний).
- включение в содержание учебных предметов материала, требующего работы с дополнительными альтернативными источниками информации, в том числе на иностранном языке.
- обеспечение единства требований к содержанию основного и дополнительного образования.
- разработка элективных курсов, обеспечивающих предпрофильную подготовку и профильное обучение.