Программа развития: Социальная компетентность школьников как условие нового качества образования
| Вид материала | Программа |
- Акмеология как условие повышения качества образования, 93.26kb.
- План рмо учителей физики на 2011 год Методическая тема объединения, 39.29kb.
- План работы муниципального общеобразовательного учреждения «Волосовская средняя общеобразовательная, 3418.44kb.
- Контроль усвоения знаний как условие развития познавательной активности и самостоятельности, 371.65kb.
- Программа конференции 10-11 ноября 2011 года Федеральное государственное бюджетное, 302.25kb.
- Электронный журнал как условие активизации внутришкольного и внешнего контроля за системой, 101.81kb.
- Ммцит проект рмо учителей химии и биологии, 51.11kb.
- Целевая программа развития моу «Кожильская средняя общеобразовательная школа сельскохозяйственного, 1575.73kb.
- Концептуальные идеи гимназической системы оценки качества образования (гсоко), 359.59kb.
- Объединения на 2010-2011учебный год, 58.67kb.
1.4.5. Наличие и деятельность органов ученического самоуправления, детских общественных организаций, детских объединений
Самоуправление – целенаправленная, систематическая, организованная деятельность учащихся, в процессе которой они учатся управлять собой и коллективом, решая вопросы жизни в школе.
Детское самоуправление – одно из востребуемых направлений воспитательного процесса нашей школы. Детское самоуправление предполагает социализацию личности в условиях коллектива для самовыражения, самореализации личности. Содержание работы органов самоуправления определяется исходя из ведущих направлений, характерных для организации внеурочных занятий в школе. Старшеклассники являются носителями культуры, ценностей, традиций школы.
Формы работы школьного самоуправления для школы традиционны – это система коллективных творческих дел, в рамках которой действуют Советы дела. Самоуправление представлено высшим органом – Ученической конференцией. В школе существуют 3 сектора: «Золотое перо» - школьные журналисты, «Золотая кисть» - школьные оформители, «Золотая маска» - школьный досуг. С 2010-2011 учебного года начал свою работу сектор фотокорреспондентов.
Степень организованности самоуправления классных коллективов средняя и высокая. Данное направление работает успешно, дети заинтересованы в участии в управлении своей школьной жизнью, поэтому его необходимо развивать и совершенствовать.
В школе сложились определенные традиции, которые поддерживаются на протяжении 15 лет.
Традиционные воспитательные дела:
- День знаний
- День учителя
- Ученические конференции (начало и конец учебного года)
- Дни русской духовности и культуры «Сияние России»
- Месячник правового воспитания
- КТД по темам полугодий
- Новогодний калейдоскоп (спектакль творческого союза школы «Золотая маска» для всех параллелей школы, праздники по классам, участие в окружном конкурсе на лучшее новогоднее оформление)
- Конкурс чтецов «Русское слово»
- День Святого Валентина
- Концерт художественной самодеятельности в рамках окружного конкурса концертных программ «Весенняя капель»
- День открытых дверей
- Месячник военно-патриотического воспитания
- Декада, посвященная Дню Победы в Великой Отечественной войне
- «Субботник»
- «Последний звонок» для учащихся 4, 9, 11 классов
- Окружная военно-спортивная игра «Зарница»
- Дни здоровья
- Несение почетной службы на Посту №1 у Вечного огня Славы.
- «Выпускной вечер» для учащихся 4, 9, 11 классов
Система КТД позволяет организовывать воспитательную деятельность школы на стабильно хорошем уровне. Мероприятия организационно выверены, четко спланированы, итоги дел проанализированы.
- Результативность профилактической работы по предупреждению асоциального поведения обучающихся
Школа находится в конце микрорайона Ново-Ленино, где кроме школы нет никаких дополнительных учреждений, в которых дети могли бы себя реализовать в свободное от учебы время.
Все промышленные предприятия, некогда процветающие в микрорайоне, распались или закрылись.
Многие дети, обучающиеся в школе, социально не защищены и оказались в трудной жизненной ситуации
Социальный паспорт школы за 4 года
| | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
Всего уч-ся | 1029 | 1051 | 1049 | 1161 |
| Девочек | 529 | 530 | 530 | 586 |
| Мальчиков | 500 | 521 | 521 | 582 |
| Всего родителей | 1688 | 1783 | 1783 | 1907 |
| Всего семей | 933 | 978 | 978 | 1112 |
| Не полных семей - с папой - с мамой | 178 14 164 | 173 11 162 | 173 11 162 | 297 12 285 |
| Полных семей | 755 | 805 | 805 | 815 |
| Многодетных семей - с 3 детьми - с 4 детьми - с 5 детьми - с 6 детьми - с 7 детьми - с 13 детьми | 69 54 9 5 0 1 0 | 76 61 11 3 0 1 0 | 76 61 11 3 0 1 0 | 74 65 9 0 0 0 0 |
| Детей из многодетных семей | 230 | 230 | 249/230 | 231 |
| Малообеспеченные | 173 | 161 | 161 | 77 |
| Инвалиды | 12 | 10 | 10 | 10 |
| Неблагополучные семьи на учете в ПДН | 3 | 8 | 8 | 1 |
| Неблагополучные семьи на учете в школе | 9 | 8 | 8 | 4 |
| Учащиеся, состоящие на учете в ПДН | 5 | 8 | 8 | 12 |
| Учащиеся, состоящие на учете в школе | 26 | 18 | 18 | 13 |
| Опекаемые | 9 | 13 | 13 | 17 |
Обучающиеся, входящие в группу социального риска
| Контингент | 2007/2008 учебный год | 2008/2009 учебный год | 2009/2010 учебный год | ||||||
| I ст. | II ст. | III ст. | I ст. | II ст. | III ст. | I ст. | II ст. | III ст. | |
| Количество обучающихся, стоящих на внутришкольном учёте | 4 | 15 | 2 | 2 | 14 | 1 | 0 | 14 | 0 |
| Количество обучающихся, стоящих на учёте в ОДН | 1 | 13 | 1 | 3 | 12 | 1 | 0 | 12 | 0 |
Профилактическая работа по предупреждению асоциального поведения обучающихся ведется и наркопостом школы, целью которого является создание условий для формирования у учащихся устойчивых установок на неприятие наркотических веществ.
Наркопост решает различные задачи, такие как:
- определение степени информированности детей и подростков по проблеме;
- выделение факторов, влияющих на формирование позитивного отношения к употреблению наркотиков;
- предоставление детям объективной, соответствующей возрасту информации о табаке, алкоголе, наркотиках;
- обучение детей лучше понимать собственные проблемы и критически относиться к поведению в обществе;
- способствование стремлению детей понимать окружающих и анализировать свои отношения к ним;
- обеспечение взаимодействия школы с семьей и внешкольными организациями.
Обучающиеся, состоящие на учете в Наркопосте школы
| Количество обучающихся: | 2007 – 2008 учебный год | 2008 – 2009 учебный год | 2009 – 2010 учебный год | 2010 – 2011 учебный год | ||||||||
| табакокурение | употребление спиртных напитков | употребление наркотических веществ | табакокурение | употребление спиртных напитков | употребление наркотических веществ | табакокурение | употребление спиртных напитков | употребление наркотических веществ | табакокурение | употребление спиртных напитков | употребление наркотических веществ | |
| стоящих на учете на начало года | 15 | | | 10 | | | 1 | | | 4 | | |
| взятых на учет в течение года | 6 | | | 6 | 2 | | 5 | 2 | 1 | 5 | | |
| снятых с учета в течение года | 11 | | | 8 | 2 | 1 | 1 | 2 | | | | |
| стоящих на конец года | 10 | | | 7 | | | 6 | | | | | |
В школе проводятся мероприятия, направленные на формирование здорового образа жизни:
I. Ежегодная декада «Волшебная страна здоровья»:
- Анкетирование по проблемам табакокурения, алкоголизма, наркомании;
- Конкурс рисунков и плакатов по параллелям по теме «Мы за здоровый образ жизни»;
- Мероприятие для 7-9 кл. «Хозяин судьбы» (по проблеме табакокурения);
- Мероприятие для 10-11 кл. «Лекарство для слабых» (по проблеме употребления алкоголя);
- Просмотр видеофильмов по проблеме ЗОЖ;
- Просмотр мультфильма для 1 ст. обучения «Смешарики. Азбука здоровья»
- Различные акции по ЗОЖ.
II. Лекции специалистов по социальным проблемам.
Как показал мониторинг, количество обучающихся, состоящих на различных видах учета снижается. Это говорит о положительном результате работы педагогов школы по профилактике асоциального поведения учеников школы.
Совместно с ПДН Ленинского района г.Иркутска педагоги школы принимают участие в следующих операциях: «Школа», «Семья», «Безнадзорник». В качестве социальной поддержки организуем обеспечение льготным питанием, социальными педагогами и психологами школы проводятся консультации с родителями по вопросам: успеваемости, оказания вещевой помощи, получения льготного питания, пропусков уроков по неуважительным причинам, помощь в установлении опеки над несовершеннолетними.
Проводятся рейды по семьям, состоящим на различных видах учета, в том числе семьи детей, которые на внутришкольном учете и КДН. Большое внимание в школе уделяется профилактике негативных явлений. Согласно положениям, действуют «Наркопост», Совет профилактики. На Совете профилактики рассматривались вопросы учебы и поведения. В течение всего учебного года отслеживается успеваемость детей, состоящих на учете в школе и ПДН, а также проводится коррекционная с детьми группы риска.
Эта работа необходима, т.к. микрорайон школы является неблагополучным, и только совместная работа всех участников образовательного процесса и инспекции ПДН может дать хорошие результаты.
- Участие родителей и общественности в работе органов самоуправления
В школе органом соуправления является Совет школы, в состав которого входят все участники образовательного процесса - педагоги, родители, члены ученического самоуправления.
Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество школы с родителями, ведь семья оказывала и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития личности ребёнка. Важной и ответственной задачей для нас является сделать родителей активными участниками педагогического процесса. Взаимодействие с родителями осуществляется на позициях сотрудничества и диалога, через работу классных руководителей, службу социального психолого-педагогического сопровождения. Ведем поиск новых форм работы с семьей, повышающих активность родителей (объявление благодарностей родителям на школьных праздниках, День здоровья на Палагино, День открытых дверей, показ Новогодних спектаклей и концерных программ для родителей и т.д.). Темы родительского всеобуча являются обязательными в планах работы классного руководителя, которые направлены на:
- повышение педагогической культуры родителей духовно - нравственного воспитания своего ребёнка.
- формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи;
- вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями;
- развитие творческого потенциала семей.
В практической работе с родителями классные руководители используют коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причём, и в том и в другом случае реализуются как традиционные (родительские собрания, «День открытых дверей», индивидуальные консультации педагога, социального педагога, посещение на дому), так и нетрадиционные формы работы. Проблема состоит в том, что не все родители выполняют свои обязанности по воспитанию детей. На это есть разные причины, и задача школы состоит в том, чтобы максимально привлекать к образовательно-воспитательному процессу родителей.
- Реализация образовательным учреждением компенсаторной функции: в работе с детьми и семьями группы риска
Социально-профилактическая работа ведется на основе целевой Программы социально-психолого-педагогического сопровождения (срок реализации 2007-2012гг.), целью которой является создание условий для личностного развития, формирования социальных компетенций, психологического комфорта, безопасности субъектов образовательного процесса. Задачами программы стали:
- Развитие социально-личностных, личностно-адаптивных и психолого-педагогических, социальных компетентностей учащихся, родителей, педагогов школы.
- Организация эффективного социально-правового просвещения учащихся, их родителей, учителей.
- Обеспечение социальной, психолого-педагогической и нравственной защиты ребенка в его жизненном пространстве.
- Оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи, в освоении ими общеобразовательных программ.
- Систематическое отслеживание психолого-педагогических особенностей и динамики психического развития учащихся в процессе школьного обучения.
- Оказание социально-психологической помощи семьям учащихся, требующих особого педагогического внимания: социально незащищенным (малообеспеченные, многодетные); семьям «группы риска» (неполные, неблагополучные, беженцы); семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации.
Социально-психологическая служба представлена опытными специалистами - одним психологом, двумя социальными педагогами и одним педагогом-логопедом.
Основной целью деятельности педагога-психолога является обеспечение психологического сопровождения естественного развития учащихся, создание психолого-педагогических условий, способствующих полноценному психическому развитию школьников, оказание помощи участникам образовательного процесса.
В соответствии с целью решаются следующие задачи:
- Приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к педагогическим знаниям, научение правильному использованию полученных знаний. Эта задачу решается через:
- выступления на педагогических советах («Личностно-ориентированный подход в воспитании», «Использование новых и традиционных технологий для повышения качества воспитания учащихся»);
- выступления на семинарах и малых педагогических консилиумах (семинар «Активизация процесса образования слабоуспевающих и неуспевающих учащихся», ППК: «Адаптация пятиклассников», «Готовность учащихся 4-х классов к переходу в среднее звено»; круглый стол «Преемственность между МДОУ и МОУ»);
- выступления перед учителями на совещаниях, МО: («Готовность первоклассников к обучению в школе», «Возрастные особенности учащихся», «Адаптация первоклассников»);
- выступления на родительских собраниях;
- занятия с подростками.
- Своевременное выявление учащихся, нуждающихся в психологической поддержке через психологическую диагностику. Реализация данной задачи осуществляется по двум диагностическим схемам:
1) Диагностический минимум:
1-е классы: готовность к школе, адаптация, эмоциональное состояние;
2-е классы: мониторинг развития познавательных процессов и психологического климата в коллективе;
3-и классы: мониторинг развития познавательных процессов и психологического климата в коллективе, уровень тревожности;
4-е классы: готовность к обучению в среднем звене, эмоциональное состояние, определение психофизиологических особенностей, социальный статус в коллективе;
5-е классы: адаптация к новым требованиям, социальный статус в классе, эмоциональное состояние;
9-11-е классы: профориентация (по запросу)
10-е классы: адаптация к новым требованиям, социальный статус в классе, эмоциональное состояние;
2) Углубленное психологическое обследование познавательной сферы, эмоционально-волевой сферы, личностных особенностей и особенностей межличностного общения, отношения к УВП (по запросу родителей, педагогов, представителей администрации, самих детей).
Результаты диагностики фиксируются в индивидуальных картах развития детей и в картах психологических особенностей классных коллективов.
| | 2008 – 2009 учебный год | 2009 – 2010 учебный год | I-III четверть 2010 – 2011 учебного года | |||||||||
| Общее | Дети | Родители | Педагоги | Общее | Дети | Родители | Педагоги | Общее | Дети | Родители | Педагоги | |
| 1. Индивидуальная диагностика | ||||||||||||
| 1.1. Количество обследований | 98 | 98 | - | - | 175 | 175 | - | - | 111 | 76 | - | 35 |
| 1.2. Кол-во часов | 114 | 114 | - | - | 168 | 168 | - | - | 91 | 56 | - | 35 |
| 2. Групповая диагностика | ||||||||||||
| 2.1. Количество мероприятий | 31 | 31 | - | - | 28 | 28 | - | - | 57 | 55 | - | 2 |
| 2.2. Количество часов | 36 | 36 | - | - | 56 | 56 | - | - | 56,5 | 53,5 | - | 3 |
Оказание помощи педагогам, учащимся, родителям проходит через осуществление коррекционно-развивающей работы.
| | 2008 – 2009 учебный год | 2009 – 2010 учебный год | I-III четверть 2010-2011 учебного года | |||||||||
| Общее | Дети | Родители | Педагоги | Общее | Дети | Родители | Педагоги | Общее | Дети | Родители | Педагоги | |
| 1. Индивидуальные занятия | ||||||||||||
| 1.1.Количество занятий | 42 | 42 | - | - | 42 | 42 | - | - | 32 | 32 | - | - |
| 1.2.Кол-во часов | 42 | 42 | - | - | 42 | 42 | - | - | 34 | 34 | - | - |
| 2. Групповые занятия | ||||||||||||
| 2.1.Количество занятий | 41 | 41 | - | - | 64 | | - | - | 183 | 183 | - | - |
| 2.2.Количество часов | 41 | 41 | - | - | 64 | | - | - | 183 | 183 | - | - |
Оказание помощи педагогам, учащимся и родителям в решении различных проблем (низкая успеваемость, проблемы межличностных взаимодействий, нарушения в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, снижение мотивации учения, профессиональная ориентация и т.д.) посредством психологического консультирования является одним их важных направлений в данной работе.
| | 2008 – 2009 учебный год | 2009 – 2010 учебный год | I-III четверть 2010-2011 учебного года | |||||||||
| Общее | Дети | Родители | Общее | Дети | Родители | Общее | Дети | Родители | Дети | Родители | Педагоги | |
| 1. Индивидуальные консультации | ||||||||||||
| 1.1. Количество обследований | 110 | 36 | 57 | 27 | 110 | 36 | 57 | 27 | 165 | 45 | 64 | 52 |
| 1.2. Количество часов | 110 | 36 | 57 | 27 | 110 | 36 | 57 | 27 | 154,5 | 37,5 | 63 | 54 |
| 2. Групповые консультации | ||||||||||||
| 2.1. Количество мероприятий | 1 | - | 1 | - | 2 | - | 2 | - | 29 | - | 19 | 10 |
| 2.2. Количество часов | 1 | - | 1 | - | 2 | - | 2 | - | 46,5 | - | 24 | 22,5 |
В течение 2008-2011 гг. разработаны методические пособия, рекомендации в помощь педагогам, родителям, учащимся:
а) банк психологических данных на каждого ребенка и на каждый класс;
б) пакеты диагностических методик: на определение уровня готовности детей, поступающих в 1-е классы, к обучению в школе, на определение уровня готовности учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене, на изучение процесса адаптации у учащихся 1-х, 5-х классов; на определение уровня готовности учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене;
в) банк психологической диагностики;
г) игротека;
д) банк разработок для семинаров, педсоветов, родительских собраний;
з) схема работы по предупреждению прогулов по неуважительным причинам; представлена в виде электронной презентации, выполненной в PowerPoint (разработана совместно с соц. педагогом Марчук Н.В.);
д) программа психологического сопровождения будущих первоклассников;
е) рекомендации родителям первоклассников по адаптации;
ж) тренинговое занятие «Эмоциональное выгорание педагогов»;
з) программа курса для учащихся 9-11 классов «Развитие памяти, внимания и скорочтения» в соавторстве;
и) программа мониторинга уровня развития познавательных процессов для учащихся 2-х, 3-х классов;
к) перспективный план развития психологической службы на 2007-2012 гг.;
л) рекомендации по подготовке к экзаменам;
м) разработано положение о школьном ППК;
н) в рамках темы самообразования на 2008 - 2013 учебном году «Нейропсихологические особенности школьников» составлен тезаурус; проведен мастер-класс для психологов Ленинского округа.
Педагогом-логопедом проводится диагностическая работа, которая является важным звеном в общей системе коррекции речи и поведения ребёнка и определяет пути и эффективность коррекционного воздействия. Диагностика устной и письменной речи проводится ежегодно и по темам:
- исследование состояния речевых процессов будущих первоклассников;
- первичная диагностика речевых процессов учащихся первых классов (исследование проводится со всеми учащимися 1-х классов до 15 сентября, целью которого является индивидуальная диагностика первоклассников по выявлению детей, имеющих нарушения речи и нуждающихся в логопедической помощи);
- диагностика речевых процессов детей, зачисленных на логопедические занятия (проводится со всеми учащимися, зачисленными на логопедические занятия до 15 сентября, и включает более глубокое обследование состояния устной и письменной речи; в результате данной работы заполняются речевые карты, комплектуются группы с однородной структурой речевого дефекта);
- диагностика детей, вновь прибывших в школу в течение года с целью обследования всех компонентов речевой деятельности;
- диагностика состояния речевых процессов учащихся, направляемых на МППК, также по запросам учителей и родителей;
- итоговая диагностика речевых процессов у детей, занимающихся в течение года на логопункте с целью отслеживания результатов коррекционной работы и заполнения речевых карт.
Учебно-коррекционная работа строится согласно Положению о работе логопункта. В результате диагностики устной и письменной речи учащихся начальной школы комплектуются группы и подгруппы с учетом характера речевого дефекта:
- группы с общим недоразвития речи с разной степенью выраженности;
- группы с фонетико-фонематическим недоразвитием;
- группы с фонетическим недоразвитием речи;
- группы с нарушением чтения и письма, обусловленным различными причинами;
- дети со сложными речевыми расстройствами.
В первую очередь охватываются логопедической помощью дети, имеющие речевые нарушения, препятствующие их успешному усвоению общеобразовательных программ. Коррекционная работа, строится по рекомендациям И.Н. Садовниковой, Л.Н. Ефименковой, Г.Г. Мисаренко, А.В. Ястребовой, Г.А. Бакулиной, Р.И. Лалаевой, О.В. Елецкой и др.
Результативность работы представлена в следующей таблице:
| Год | 2008-2009 | 2009-2010 | 1 полугодие 2010-2011 |
| Обследовано учащихся | 120 | 150 | 180 |
| Выявлено с речевыми нарушениями | 58 | 62 | 78 |
| Зачислено на занятия | 13 | 25 | 13 |
| Выписано с исправленной речью | 10 | 20 | 10 |
| Оставлено для продолжения занятий | 3 | 5 | 3 |
Ежегодно проводится работа с учителями и родителями: индивидуальные беседы и консультации, оказание методической и практической помощи учителям по преодолению трудностей при освоении обучающимися родного языка, даются рекомендации по организации системы работы с детьми.
На заседаниях МО учителей первой ступени обучения в течение учебного года сообщаются результаты диагностики логопедического обследования, даются рекомендации по подготовке детей на ПМПК.
Профилактическая и пропагандистская работа
| | 2008-2009 | 2009-2010 | 1 полугодие 2010-2011 |
| Индивидуальные консультации и беседы с родителями | 20 | 42 | 15 |
| Индивидуальные консультации и беседы с учителями | 37 | 58 | 23 |
| Выступления на МО учителей | 3 | 5 | 1 |
Таким образом, в школе компенсаторные задачи решаются в достаточной мере.
- Взаимодействие с общественными организациями и административными органами, другими учебными учреждениями.
У школы сильны традиции социального партнёрства, которые большую роль в формировании образовательного пространства школы.
| Субъекты социального партнерства | Формы взаимодействия | Результат взаимодействия |
| Дом детского творчества №5 (ДДТ №5) Ленинского округа г. Иркутска | Организация дополнительного образования детей. | Сотрудничество на протяжении 15 лет. Участие в конкурсах и выставках. Секцию баскетбола на базе школы ведет педагог ДДТ №5 - Камышанов А.А. |
| ООО «Вторма Байкал» | Сбор макулатуры. | Сотрудничество на протяжении 7 лет. |
| Областное государственное учреждение Центр занятости города Иркутска | Организация рабочих мест с целью трудоустройства несовершеннолетних граждан | Сотрудничество на протяжении 15 лет. Ежегодно трудоустроены и получают материальную поддержку в среднем более 30 человек преимущественно из малообеспеченных семей. |
| Детская школа искусств №4 | Дополнительное образование учащихся школы. Тематические концерты в рамках выступления Малой филармонии. | 15-летнее сотрудничество, участие учащихся в конкурсах различного уровня |
| МДОУ №168 | Организация работы по подготовке будущих первоклассников. Проведение дней открытых дверей для будущих первоклассников. Показ представления дрессированных мышей для детей детского сада. Показ новогодних спектаклей. | Подготовка детей к обучению в школе. |
| Дом для ветеранов и тружеников тыла | Проведение совместных праздников и соревнований с жителями микрорайона, с ветеранами ВОВ и тыла. | Патриотическое воспитание подрастающего поколения. Забота о пожилых людях. |
| Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Иркутский государственный лингвистический университет» | Дополнительное образование учащихся школы. Участие в Межрегиональном конкурсе караоке. | 1 место в номинации «Групповое выступление» |
| Молодежное Театральное движение под патронатом Иркутского академического драматического театра им. Н.П. Охлопкова | Дополнительное образование учащихся школы. Участие в областных конкурсах «Звучащее слово» | Сотрудничество на протяжении 4 лет. |
| Библиотеки Ленинского округа и города. | Дополнительное образование учащихся школы. | Сотрудничество на протяжении 15 лет. |
| ГОУ НПО ПУ-2 | План совместной работы по профориентации | 2009 г. |
| ОГОУ СПО «ИГПК №1» | Договор о закреплении МОУ СОШ №57 как базы профессиональной практики студентов | Ежегодно (2007-2010 гг.) |