Geum.ru

Контроль усвоения знаний как условие развития познавательной активности и самостоятельности учащихся на уроках французского языка

Вид материалаУрок

Содержание


Задачей контроля говорения
Задачей контроля чтения
Задачей контроля письменной речи
Подобный материал:

Кононова Н.П., учитель французского языка МОУ «Гимназия № 12»


КОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА

Обновление общеобразовательной школы, переход на новую структуру и содержание общего и среднего образования поставили нашу гимназию перед необходимостью достижения нового качества образования в обучении иностранным языкам.

В свете положений об основных направлениях школьной реформы, преподавание иностранного языка должно обеспечить единство обучения и воспитания учащихся, прочное владение основами иностранного языка и умение применять его на практике.

Основополагающими принципами обновления содержания обучения французскому языку являются усиление социокультурного компонента, повышение роли иностранного языка как источника знаний о своей стране и франкоязычных странах.

Содержание обучения, как известно, представляет собой основу практического владения иностранным языком с ориентацией на конечные результаты оно выражается во владении учащимися речевой деятельностью в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение) формах.

Для лучшего развития способностей учащихся и достижения нового качества обучения иностранному языку в школах города вводится профильное обучение, в том числе модуль. Содержание модуля строится на базе Госстандарта с привлечением программы вузов и увеличением объема знаний и умений за счет введения новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе и межпредметного характера.

В качестве одной из основных целей модульного обучения является формирование навыков самообразования учащихся, поэтому весь процесс строится на основе осознанности учебной деятельности. Модульное обучение характеризуется опережающим изучением теоретического материала укрупненными блоками – модулями, алгоритмизацией учебной деятельности, завершенностью и согласованностью циклов познания и др. циклов деятельности. Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединены учебные содержания и технология овладения им.

Содержание обучения представляется в законченных информационных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Одним из ведущих принципов данной технологии обучения является принцип модульности, который предполагает построение учебного материала в виде блоков – модулей на основе цельности и завершенности, полноты и логичности.

Органичным компонентом учебно-воспитательного процесса в средней школе является контроль. Контроль – действие оценивания результата обученности. Он необходим для коррекции системы учебных заведений.

Контроль призван поставлять информацию, которая позволяет совершенствовать учебный процесс и проводится при наличии трех методологических этапов: I – ознакомление; II – усвоение; III – выход в речь. Реализация контроля требует ясного и четкого представления о требованиях к нему и его функциях. Контроль находится в тесной взаимосвязи с деятельностью учителя и учащихся. Благодаря контролю учитель получает возможность составлять представление об уровне подготовки учащихся, поэтому структура контроля предполагает наличие функции обратной связи, которая позволяет учителю эффективно управлять учебным процессом, осуществлять индивидуальный подход и т.д. Кроме того, контроль имеет диагностическую функцию, он помогает учащимся выявлять недостатки в знаниях, оценивать свои результаты и улучшать процесс овладения французским языком.

Контроль способствует также повышению общей культуры умственной деятельности учащихся.

Контроль несет несколько функций: I – корригирующая – если идет несложное сравнение (какое дерево выше или ниже). Здесь оценка не выставляется II функция – предупреждающая (мы нарядили елку). Нужно выписать глагол и прочитать его в прошедшем времени. Оценка не выставляется. III – стимулирующая функция. IV - -обобщающая. К видам контроля можно отнести также уроки взаимоконтроля, урок открытых мыслей, где каждый рассказывает о том, что он прочитал, увидел и т.д. Контроль может быть оперативный, текущий, итоговый, письменный и устный, самоконтроль и взаимоконтроль, при этом итоговый контроль может проводиться в форме тестирования, зачетов, экзаменов и т.д.

В современной методике главным видом контроля является оперативный, т.е. контроль в общении. Оперативный контроль осуществляется непосредственно во время работы учащихся на уроке. При этом проверяется степень сформированности грамматических произносительных и лексических навыков, степень правильности выполнения учащимися речевых действий и использования при этом соответствующего языкового материала с учетом специфики вида речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения, письма).

Текущий контроль проводится после проведения серии уроков по теме. Этот контроль предусматривает оценку качества усвоенного учащимися материала и уровень сформированности разных видов речевой деятельности. Для этой цели используется контрольные задания, в процессе выполнения которых учащиеся должны высказываться в диалогической и монологической форме, слушать и читать текст. Контрольные задания проводятся в процессе опроса учащихся в различных формах, а также в ходе выполнения проверочных самостоятельных заданий.

Итоговый контроль включает проверку уровня владения учащимися языковым материалом и способности использовать его в коммуникативно-ориентированных заданиях.

Следует отметить, что итоговый контроль, включая лишь измерения и оценку конечных результатов, не может полностью гарантировать достижение намеченных целей обучения. Это объясняется тем, что конечный ответ неоднозначно связан с содержанием деятельности, которая привела к этому ответу. Правильный ответ может быть получен рациональным и нерациональным методами. Поэтому необходимо иметь промежуточные, постоянные сведения о процессе овладения деятельностью.

На начальном этапе учебная деятельность оценивается и контролируется учителем, но постепенно действия оценивания и контроля заменяются самооцениванием и самоконтролем на уровне рефлексии. Контроль должен осуществляться с учетом программных требований и содержания учебных материалов. При этом можно воспользоваться пособием "Оценка качества по иностранному языку" (М.: "Дрофа", 2001) в соответствии со стандартом полного (общего) образования по иностранному языку.

Обновление содержания языкового образования в школе требует изменений форм контроля уровня владения иностранным языком. В связи с этим вводятся качественно новые формы контроля уровня сформированности иноязычных знаний, умений и навыков.

Во французском языке существуют три основных вида деятельности – аудирование, говорение, чтение.

В докладе представлены функции и виды контроля по данным видам деятельности. В связи с тем, что модуль проводится в 11 классе, контроль имеет повышенную степень сложности для поддержания должного уровня познавательного интереса к предмету на данном этапе языкового образования и способствует дифференциации обучения, его профильной направленности, личностному подходу к старшеклассникам.

Так, например, задачей контроля аудирования является определение уровня сформированности коммуникативных умений при работе с аутентичными текстами. Соответственно предлагаются следующие формы контроля: I – "верно", "не верно", II - ответы на общие вопросы - "да", "нет";

III - ответы на специальные вопросы – "где", "когда", "как"; IV - передать содержание на русский язык; V – прослушать и описать то, что слышат учащиеся или догадаться о содержании изображения; VI – подумать над проектом рекламы; VII – проанализировать и сравнить изображение или тексты; VIII – подобрать необходимы факты и сведения; IX – решить логическую задачу; X – прогнозировать события и т.д. При этом на младшей ступени обучения проверяется полное понимание текста; на средней и старшей ступени – общее понимание текста.

В данном виде деятельности мною были использованы следующие формы работы: представление содержания текста в виде схем и таблиц по подтеме «Различные типы учебных заведений» и составление кратких отзывов о прослушанном с высказыванием собственного мнения (понравилось - не понравилось, вызвало интерес) по теме «Образование во Франции», запись важных аргументов дискуссии (в ходе проведения урока-дискуссии) по теме «Проблемы молодежи». Выбор одного из вариантов утверждения относительно прослушанного текста (верно – не верно, не сказано, и дать прогнозирование события) по теме «Средства массовой информации» и т.д.

В процессе аудирования учащиеся должны определить тип текста, основную тему, идею текста и сформулировать ее.

Задачей контроля говорения является проверка способности учащихся осуществлять общение на языке в различных ситуациях реального общения. Это могут быть устные презентации по темам «Выбор профессии», «Мои представления о мире современных профессий», «Рынок труда», «Трудоустройство» с аргументацией выбора. Моделированная ситуация по теме «Искусство», где учащийся высказывает свое отношение к различным видам искусства в ходе заочной экскурсии по музеям Парижа и музеям, находящимся на территории России, контроль умения техники комментирования спортивных соревнований по теме «Спорт» и «Здоровый образ жизни» на примере проведения Олимпийских игр и международного Сибирского Марафона в г. Омске или контроль умения создания текста-сообщения по прочитанному произведению на тему «Французские писатели». К видам контроля относятся также ролевая игра по теме «Мое свободное время» в ситуациях «Компьютерные игры», «Твои развлечения», «Мы в гостях».

Продуктивным видом контроля является проведение урока-дискуссии по теме «Проблемы молодежи», где отрабатываются навыки проведения дискуссии с употреблением фраз-клише и научно-практической конференции по теме «Ученые Франции» с защитами докладов.

Что же касается диалогической речи, то это может быть экспресс - опросы, взаимные интервью в учебной группе, обмен информацией, поиск своей пары, принятие групповых решений, координация совместных действий, дискуссия "по правилам" и т.д. Так, при изучении темы «Государственное и административное устройство Франции и России» был дан образец и стиль ведения переговоров французской и российской сторон, по которым был произведен обмен информацией в ходе ведения переговоров и отмечена склонность французов к доскональному изучению всех аспектов и последствий поступающих предложений и оценке аргументов, подкрепленных фактами, а также принятия важных решений ограниченным числом лиц высокого ранга, при этом подчеркнута важность того, что деловые связи с французскими компаниями устанавливались на надлежащем иерархическом уровне.

Образцом контроля диалогической речи является полилог, который я использовала для обсуждения понравившихся фильмов и характеристики главных героев в теме «Культура Франции».

Контроль осуществляется сильными, потом сильные могут проверить слабых, причем оценивается умение оформлять смысловые вехи высказывания с помощью языковых средств изучаемого языка; умение соблюдать логическую последовательность, умение раскрыть коммуникативные намерения в соответствии с логикой построения, описание повествования, рассуждения, умение закончить высказывание.

При оценивании устных ответов учащихся учитываются следующие критерии: содержание, взаимодействие с собеседником, лексический запас, грамматическая правильность речи.

В последние годы большой популярностью пользуется определение уровня сформированности социокультурных знаний, умений и навыков в проектной работе, которая является контролем в скрытной форме. Проектная работа – творческая игра, в процессе которой учащиеся сами осознанно формулируют задачи, ищут возможные решения, работают над составлением сценария и т.д. Такой вид контроля был применен в теме «Охрана окружающей среды».

Для решения проблемы об улучшении экологической обстановки в городе и области и осуществления проекта в результате работы с "Internet" был собран материал об экологической обстановке в городе, изучен растительный и животный мир г. Омска и Омской области, особо охраняемые объекты, написаны рефераты о географическом положении Омска, климате и проблемах экологии. Представлены схемы загрязнения воздушного бассейна города. При презентации материала был произведен обмен результатами в рабочих группах и дана оценка проекта, а также выработаны пути решения данной проблемы с привлечением материалов "Красной книги" и схем особо охраняемых заповедных мест, карт-схем экологического состояния городской среды как то: создание «зеленого патруля» в каждой школе, который бы осуществлял контроль за экологической обстановкой на пришкольной территории, например, контроль над сжиганием мусора, систематическое проведение акции «Твой двор – твоя забота», «Память» (сохранность памятников и памятных мест), создание новых технологий для экономии света и тепла, реставрация старых парков и закладка новых и т.д.

При оценивании устных ответов учащихся учитываются следующие критерии:

- содержание;

- взаимодействие с собеседником;

- лексический запас;

- грамматическая правильность речи;

- произношение.

Задачей контроля чтения является проверка способности учащихся читать аутентичные тексты с извлечением основной, полной и необходимой информации из прочитанного, а также знания типов (повествование, описание, сообщение и др.) и стилей (художественный, научно-популярный, газетно-публицистический и др.) текста. Контрольные тексты содержат определенный процент незнакомых слов, регламентируемый программой по классам. На старшем этапе проходит контроль понимания текстов из художественной литературы. Здесь велика роль самопроверки и самоконтроля по предложенным критериям.

При изучении темы «Литература. Французские писатели» форма контроля предполагала составление краткого резюме прочитанного текста и умение дать развернутые оценочные суждения о литературных героях. При изучении темы «Французские СМИ» форма контроля предполагала передачу информации в виде краткого сообщения о радиопередачах и телепрограммах.

Письмо. Задачей контроля письменной речи является проверка способности учащихся осуществлять общение на французском языке в письменной форме. При изучении темы «Традиции и праздники во Франции» форма контроля включала в себя владение техникой эпистолярного жанра при написании письма-приглашения или открытки. При изучении темы «Путешествия» учащиеся писали памятки для российских туристов о правилах проживания в гостинице и в семье за рубежом. Следующим видом контроля может быть написание визитной карточки или составление резюме. Оценка письменных работ проводится по следующим критериям:

- соответствие теме;

- полнота содержания;

- корректное использование языковых средств;

- грамматическая правильность речи.

Новым способом контроля знаний учащихся является тестирование выпускников. Проведение ЕГЭ имеет тестовую основу, поэтому выполнение тестовых заданий становится все более популярным.

Контроль грамматических навыков необходим для правильности оформления французской речи в сферах общения для недопущения ошибок, препятствующих речевому общению. Для достижения данных целей выполнялись коммуникативно-ориентированные грамматические задания следующего характера: "Восстановите вопрос по данному ответу", "К каждому вопросу диалога подберите разумный ответ", "Возразите вашему собеседнику, употребив ограничительный оборот "ne …. que", "Дополните вторые предложения каждого пункта однокоренным прилагательным, образованным от глагола первого предложения" и т.д.

Заключительным этапом проведения модуля явилось проведение урока "открытых мыслей" (итоговый контроль), где каждый учащийся может высказать свое собственное мнение по различным проблемам.