Формирование познавательной самостоятельности у школьников на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности

Вид материала

Урок

Содержание Методы и приёмы Педагогические условия 2. Дидактическое обеспечение Высокий уровень учебных достижений

Подобный материал:

• Отчет по методической проблеме «Активизация познавательной деятельности на уроках русского, 35.08kb.
• Православная гимназия имени преподобного сергия радонежского осипова Т. В., преподаватель, 133.67kb.
• Сизова Елана Викторовна, 132.48kb.
• «Формирование коммуникативной направленности личности на уроках русского языка, литературы, 517.25kb.
• Анкета обобщения передового опыта Блок №1. «Общие сведения», 330.77kb.
• Активизация познавательной деятельности школьников на уроках информатики, 32.08kb.
• «Духовно-нравственное просвещение на уроках русского языка и литературы и во внеурочной, 153.55kb.
• «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка», 222.23kb.
• Районный форум учителей русского языка и литературы «Открытый урок» Формирование гражданственности,, 66.95kb.
• Исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы, 425.37kb.

Формирование познавательной самостоятельности у школьников на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности


Проблема развития познавательной самостоятельности учащихся встаёт очень остро. Потребностью сегодняшнего дня является переход от усвоения готовых знаний на уроке к самостоятельной познавательной деятельности ученика.

В 2008 году мной разработана концепция опытно-экспериментальной работы «Формирование познавательной самостоятельности учащихся на уроках русского языка и литературы и во внеурочное время».

Цель – создать целостную систему работы по формированию познавательной самостоятельности при обучении русскому языку и литературе на уроках и во внеурочной деятельности.

Задачи:

• выявить сущность познавательной самостоятельности обучающихся;
  
• определить содержание, формы, методы и приёмы формирования познавательной самостоятельности на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности;
  
• создать педагогические условия успешного формирования познавательной самостоятельности гимназистов на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности.
  

Система работы

Система работы по формированию познавательной самостоятельности учащихся по русскому языку и литературе состоит из следующих компонентов:

• содержание;
  
• формы;
  

• методы и приёмы;
  

• педагогические условия.
  

Содержание

Система работы по формированию познавательной самостоятельности учащихся по русскому языку и литературе не возможна без внедрения в современный образовательный процесс технологий развивающегося обучения: проектную технологию, информационно-коммуникационных технологий, технологию проблемного обучения. Уделяю большое внимание внеклассной работе как необходимому условию формирования ситуации успеха у школьников.

Коллектив гимназии № 47 осуществляет целенаправленную деятельность по организации работы с одарёнными детьми. Каждый ребёнок имеет возможность получать в стенах гимназии интеллектуальное, творческое, физическое развитие.

В рамках реализации программы работы с одарёнными детьми в гимназии действуют творческие объединения, клубы. Таким является клуб «Журналист», руководителем которого я являюсь с 2005 года. Мной разработана программа работы творческого объединения, где занимаются учащиеся 8-11 классов. Результатом деятельности клуба является гимназическая газета «Бумеранг». Работа в гимназической редакции создаёт условия для выявления и развития потенциала разных видов одарённости, для реализации личных творческих способностей детей в процессе обучения, научно-исследовательской и поисковой деятельности.

Результативность работы доказывают победы в областных конкурсах. Особенно ценным для меня является то, что ребята, работавшие в медиацентре, продолжили обучение на факультетах журналистики в высших учебных заведениях Москвы, С.-Петербурга, Екатеринбурга, Кургана и Пекина.

Формы

При организации урочной и внеурочной деятельности по предмету использую коллективные, групповые и индивидуальные формы работы. Самыми эффективными, на мой взгляд, являются групповые формы работы, так как они подразумевают объединение детей по интересам.

Методы и приёмы

На уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности использую исследовательский, частично-поисковый, проектный, проблемный, репродуктивный методы и разнообразные приемы, помогающие формировать познавательную самостоятельность, развивать творческие способности, повышать познавательный интерес, мотивацию школьников.

Предпочтение отдаю методу проектов. В своей деятельности практикую интегрированные проекты (литература и кино, литература и изобразительное искусство, литература и история и др.). Итогом деятельности, как правило, является создание иллюстрированного сборника творческих работ учащихся.

Опыт работы по учебному проектированию был представлен в форме мастер-классов, творческих мастерских, выступлений на региональном и муниципальном уровнях.

Педагогические условия

1. Поэтапность работы

Выделяю три этапа работы: вводный, основной и концептуальный. Такая трёхэтапная система позволяет учащимся активизировать познавательную самостоятельность, развивать интеллектуальные и творческие способности.

2. Дидактическое обеспечение

Комплекс дидактического обеспечения может быть представлен в виде трех блоков:

информационно-содержательного;

контрольно-коммуникативного;

коррекционно-обобщающего

Результативность

О высоком уровне учебных достижений свидетельствуют результаты государственной итоговой аттестации (2009-2010)

Результаты ГИА по русскому языку (2009/2010г.): качество – 100%;

средний балл – 4

В 2010-2011 учебном году обучающиеся 10-х классов прошли экспертизу, проведённую с помощью технологии комплексной автоматизированной оценки, применяемой Рособрнадзором для государственной аккредитации образовательных учреждений соответствующего типа и вида, основанной на компонентах технологии «КАС ДОУ – Аттестация (Новая Версия)».

Проведённая экспертиза показала, что у обучающихся сформированы прочные знания, навыки, на уровне обязательных требований программы. 80 % обучающихся показали результат выше установленной нормы.

Высокий уровень учебных достижений обучающихся, высокие результаты участия учеников в олимпиадах разного уровня, творческих конкурсах, смотрах, конференциях были отмечены грамотами Дома Учителя Уральского Федерального округа, Грамотой Департамента образования и науки Тюменской области. За работу с одарёнными детьми награждена Дипломом «Центра развития одарённости», г. Пермь, Почётными грамотами Департамента социальной политики Администрации города Кургана, благодарностью Губернатора Курганской области.

Активно принимаю участие в различных профессиональных конкурсах и фестивалях.

Опыт моей работы по использованию методической системы представлен в форме тезисов в различных научно-методических изданиях муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней, а также в сети INTERNET.