«Духовно-нравственное просвещение на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности»

Вид материала

Урок

Содержание Основные черты духовно-нравственного воспитания Нормативно-правовая база Федеральные нормативные правовые документы Региональные нормативные правовые документы Описание деятельности Духовно-нравственное просвещение на уроках русского языка и литературы Изучая сказ Н.С. Лескова «Левша» в 6 классе На уроке развития речи в 8 классе На уроке развития речи в 7 классе ( слайд № 11 ) Духовно-нравственное просвещение во внеурочной деятельности В своей педагогической деятельности я активно использую ИКТ. 2. Понимая важность и необходимость духовно-нравственного просвещения в школе я делилась своим опытом, выступая на 3. Важно не только говорить с детьми о милосердии, но и творить дела милосердия.

Подобный материал:

• Православная гимназия имени преподобного сергия радонежского осипова Т. В., преподаватель, 133.67kb.
• Отчет по методической проблеме «Активизация познавательной деятельности на уроках русского, 35.08kb.
• Духовно нравственное воспитание старшеклассников (на уроках литературы и во внеурочной, 444.03kb.
• Педагогическая концепция, 77.32kb.
• Приказ № от 2011г. Рабочая программа по внеурочной деятельности (духовно нравственное, 306.6kb.
• Формировать практическую грамотность учащихся, 30.61kb.
• Духовно-нравственное воспитание на уроках географии и во внеурочной деятельности, 77.69kb.
• Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами русского языка как учебного, 822.28kb.
• Формирование познавательной самостоятельности у школьников на уроках русского языка, 44.25kb.
• [[ Нравственное воспитание учащихся на уроках русского языка и литературы]], 79.11kb.

Авторская концепция


«Духовно-нравственное просвещение

на уроках

русского языка и литературы и во

внеурочной деятельности»


Автор:

учитель русского языка и литературы

МОУ «Осетровская ООШ»

Муниципального Верхнемамонского района

Воронежской области

Шатских Надежда Викторовна

С. Осетровка, ул. Школьная 4.


2009-2010 учебный год


ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕРМИНА «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ»


Под духовно-нравственным просвещением понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, то есть Православия, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на основе духовно-нравственных ценностей.

Следует различать духовно-нравственное просвещение и религиозное образование. Последнее подразумевает вероучительное просвещение, которое осуществляется в воскресных школах. Духовно-нравственное просвещение, будучи стержнем формирования личности, гражданина и патриота России, является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования.

Работа по духовно-нравственному просвещению предполагает обращение к творческому наследию таких отечественных педагогов, как К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, С.А. Рачинский, В.В. Зеньковский, П.Ф. Каптерев, которые в своих педагогических системах придавали большое значение духовно-нравственному просвещению.


АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ. (слайд № 2)

1. В условиях современного общественного кризиса России, который определяется, прежде всего кризисом духовных и нравственных ценностей и поэтому сопровождается такими разрушительными явлениями, как рост детской подростковой преступности, суицида, наркомании, сектанства, особое значение имеет возвращение к традиционной для нашего Отечества системе нравственных ценностей, сформированных Православием (уважение к старшим, терпение и терпимость к окружающим, умение признавать свои ошибки, послушание, целомудрие, милосердие).
   
2. Особую важность приобретает формирование чувства патриотизма у детей и подростков.
   
3. Патриот не может не знать и не любить культуру своего народа. Мы живём во времена глобализации всех процессов. И чтобы не потеряться в общем доме всех народов, мы должны сохранить и познакомить другие нации с нашей культурой, нашей самобытностью, которая в течение тысячи лет была кровно связана с Православием.
   
4. Но православие не только культуросообразующая компонента отечественной цивилизации, но и государствующая религия. Огромнейшее же число современных деструктивных, стремящихся обосноваться в учебных заведениях, разрушает государственность и деформирует сознание учащихся. Чтобы привить детям иммунитет против сект, необходимо знакомить их с традиционной духовностью.
   

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ:

(слайд № 3)

1. Приоритет морально-нравственного воспитания перед рационально-информационным.
   
2. Деятельный характер работы (не только рассказ о милосердии, а дела милосердия; организация исследовательской работы по духовному краеведению и т.д.)
   
3. Воспитание личности учащихся через духовно-нравственные качества педагога.
   
4. Воспитание на идеалах Святой Руси.
   
5. Воспитание любви к родителям, близким, изучение и сохранение семейных традиций.
   
6. Формирование гражданских и патриотических чувств, любви к Отечеству.
   

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

для организации обучения Православию

учащихся государственных и муниципальных

образовательных учреждений ( слайд № 4)

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

1. КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (стт. 28, 29).
   
2. ЗАКОН РФ «О свободе совести и о религиозных объединениях» от 26.09.97. № 125-ФЗ (ст.5 «Религиозное образование», п.4 «По просьбе родителей, с согласия детей, обучающихся в гос. и муницип. ОУ, администрация указ. учреждений по согласованию с соответ. органом местного самоуправления предоставляет религиозной организации возможность обучать детей религии вне рамок образовательной программы»).
   
3. ЗАКОН РФ «Об образовании» от 10.07.92. №3266-1 (Ст. 2 «Принципы гос. политики в области образования»: гос. политика в области образования основывается на след.п-пах: 1) гуманист. хар-р образования, приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окруж. природе, Родине, семье; 2) единство федерального укльтурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей. Ст.52 «Права и обязанности родителей»: п. 1. родители н/л детей…имеют право принимать участие в управлении ОУ).
   
4. НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ МО РФ. Информационное письмо Министерства образования РФ № 14-53-281 ин / 14-04 от 04.06.99 «О предоставлении религиозным организациям возможности обучать детей религии вне рамок образовательных программ в помещениях государственных и муниципальных образовательных учреждений» (под обучением религии подразумевается ДНВ, термин «светский» интерпретируется как «нецерковный», «гражданский» и не рассматривается как синоним слов «атеистический», «антирелигиозный»).
   
5. Приказ МО РФ № 58 «О создании Координационного совета по взаимодействию МО РФ и Московской патриархии РПЦ» от 01.07.99.
   
6. Информация МО РФ о деятельности на территории России представителей нетрадиционных религиозных объединений от 12.07.2000.
   
7. ДОГОВОР о сотрудничестве Министерства образования РФ и Московской патриархии Русской Православной Церкви от 02.08.99.
   

РЕГИОНАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

(слайд 5)

8. ДОГОВОР о сотрудничестве Воронежского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, Главного управления образования Воронежской области и Воронежской епархии РПЦ от 1995 г., перезаключен в 1998 г., 2003 г. и 24.05.2007.
   
9. Итоговое решение заседания расширенного правления ассоциации «Образование Черноземья» от 11.05.2000.
   
10. Областная программа духовно-нравственного просвещения учащихся, принятая Главным Управлением образования администрации Воронежской области (приказ № 375 от 27.12.2001 г.).
    
11. Решение Координационного совета по духовно-нравственному воспитанию детей и молодежи Воронежской области, протокол от 08.02.2007. №1.
    
12. Приказ Главного управления образования Воронежской области от 01.06.2007. №505 «О цикле культурологических дисциплин», содержащий план действий по поэтапному введению в образовательных учреждениях Воронежской области преподавания культурологического курса «Основы православной культуры».
    

ОПИСАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Школа является государственным учреждением для передачи детям традиций того общества, в котором они родились и формируются как личности. Как писал великий педагог Ушинский, «Прежде чем перейти к твёрдой пище, ребёнок вскармливается молоком матери, прежде чем учить ребёнка любить другие страны и другие народы, надо его научить уважать свою страну и свой народ».

Осуществлять духовно-нравственное просвещение в школе можно по трём направлениям:

1. На уроках русского языка, литературы, истории, музыки, ИЗО путём «вкрапления» информации духовно-нравственной направленности.
   
2. Во внеурочной деятельности, проводя тематические классные часы, праздники, поездки по святым местам; участвуя в областных и общероссийских конкурсах сочинений по православной тематике;
   
3. На факультативных занятиях «Основы православной культуры».
   

Духовно-нравственное просвещение на уроках русского языка и литературы


Проблема нравственного воспитания учащихся – одна из сложнейших проблем, стоящих в наше время перед школой. Немаловажная роль в её решении отводится урокам литературы, на которых происходит формирование чувства ответственности перед обществом, активного понимания социальных функций, осмысление своих прав и обязанностей, этических норм.

Наши ученики – подростки. Они переживают самый трудный этап своего духовного становления – этап нравственного самоопределения. Это время активного поиска жизненных ориентиров. Почти в каждом художественном произведении ученики смогут найти ответы на вопросы, связанные с постижением ими нравственного мира героев, особенностями их поведения, взаимоотношений.

В процессе восприятия художественного произведения ребёнок усваивает сложные мировоззренческие понятия о месте человека в жизни, о его целях и устремлениях, убеждается в правильности тех или иных решений, получает опыт нравственной оценки.

Иногда тема урока литературы позволяет весь урок полностью посвятить духовно-нравственному просвещению.

Так, например, это возможно в 5 классе на уроке внеклассного чтения по роману И.Шмелёва «Лето Господне». ( слайд № 6 )Для работы предлагалась глава из романа «Пасха». На уроке учащиеся знакомятся с такими словами как «Православие», «Евангелие», «Плащаница». На уроке я рассказываю ребятам, что

Плащаница - полотно, в которое был завёрнут Спаситель после снятия с креста и на котором остались следы совершенно невероятного явления – воскресения из мертвых. Умершие и ранее были воскрешаемы Господом, но воскресение Господне – основание воскресения всех людей.

Плащаница имеет размеры 4 м 30 см х 1 м 10 см и хранится с 1578 года в итальянском городе Турине. Всеобщим для учёных разных взглядов и национальностей стало убеждение, что Туринская Плащаница нерукотворна, не является произведением художника и не несёт на себе признаки глубокой древности. Она стала как бы негативом под воздействием очень сильного потока света изнутри. Из самого завёрнутого в неё Христа. Превратить ткань в негатив не удалось никому даже в современных лабораториях. Учёные считают, что для получения такого эффекта необходима вспышка, большая, чем при ядерном взрыве в Хиросиме, но при этом не должно быть разрушительных последствий, чтобы ткань была сохранена. А дальше я демонстрирую фрагмент фильма «Туринская Плащаница». ( слайд № 7)

И тут задаётся вопрос:

- Какие чувства испытывает Ваня, когда выносят Плащаницу? Найдите подтверждение в тексте. И уч-ся читают; «…В церкви выносят Плащаницу. Мне грустно: Спаситель умер. Но уже бьётся радость: воскреснет завтра!... и мне хочется стать святым – навёртываются даже слёзы».

Но самое главное, что происходит на уроке, ребята выясняют, что Пасха – самый главный праздник, и к нему надо достойно приготовиться.

Изучая сказ Н.С. Лескова «Левша» в 6 классе ( слайд № 8) уч-ся узнают, что автор увидел российскую жизнь неблагополучной и неустроенной и нашёл возможность обновить и улучшить её. Писатель считал, что надо поставить во главу угла человека, его духовное возрождение. Поэтому во всех произведениях Лескова главное – это человек и его стремление к добру. Работая над тремя первыми главами сказа, наблюдаем над героями: царем Александром Павловичем и атаманом Платовым. Выполняя домашнее задание, уч-ся работали над понятием слова «патриот» и выяснили что:

Патриот - тот, кто любит своё Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и на подвиги во имя интересов своей Родины.

Отвечаем на вопрос:

- Кто же патриот – царь Александр Павлович или атаман Платов? Уч-ся отвечают, что Платов и приводят цитаты из текста, характеризующие обоих героев.(Александр Павлович: «Мы, русские, со своим значением никуда не годимся», Платов: «И чуть если Платов заметит, что государь чем-нибудь иностранным очень интересуется, сейчас же скажет: так и так, и у нас дома своё не хуже есть…».

И, конечно же, истинный патриот – левша. Что вкладывает Левша в понятие «отечество, родина»? Прежде всего, для него это дом и семья: «у меня дома родители есть». Родина для Левши – это вера: «наша русская вера самая правильная». Никакие злые обстоятельства не убили в Левше чувство патриотизма. Идея патриотизма – основная в произведении.

Лесков считал, что потребность делать добро – самая главная в человеке. Такая потребность есть у Левши, такая же потребность есть у учительницы Лидии Михайловны, героини рассказа В.Распутина «Уроки французского» (6 класс). Ребятам понравилось это произведение. Эстетическая задача изучения произведения состоит, чтобы ученики опирались не только на содержательную сторону произведения, но и могли сами проанализировать тот или иной эпизод, оценить поступок героя.

- Когда начинается для мальчика самостоятельная жизнь? (в 12 лет)

- Почему мальчик играет «в чику» на деньги? (чтобы купить себе кружку молока).

- Какие черты характера вас привлекают в герое? (стойкость, жажда знаний, чувство собственного достоинства).

Когда работа над произведением была завершена, проводилось итоговое тестирование. 2 вопрос из 5 был такой: «Название произведения говорит о том, что перед нами…» и варианты ответов:
1) рассказ о необходимости изучения иностранных языков

2) история дополнительных занятий по французскому языку

3) рассказ героя о любимых уроках французского языка

4) рассказ об уроках нравственности и доброты.

8 человек из 12 выбрали правильный ответ – рассказ об уроках нравственности и доброты.

Изучая рассказ А. Платонова «Юшка» ( 7 класс), мы говорим о необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.

Всё творчество А. Платонова нацелено на то, чтобы пробудить интерес и уважение, бережное отношение к любому, даже самому пропащему человеку. Но писатель не требует «слепой любви». Он учит своих читателей видеть в человеке хорошее. Платонов активно защищает человека от посягательств других людей. Юшка, один из самых униженных его героев, говорит обидчику: «Я жить родителями поставлен, я по закону родился. Я тоже всему свету нужен, как и ты, без меня тоже, значит, нельзя».

На уроках русского языка также можно заниматься духовно-нравственным просвещением.

На уроке развития речи в 8 классе «Описание памятника архитектуры нашего села» учащиеся задумываются: какой в селе есть архитектурный памятник? И приходят к ответу, что таким памятником является Храм села Осетровки. ( слайд № 9, 10 ) В сочинении можно рассказать и об истории появления Храма святых бессребреников Косьмы и Дамиана, и о его архитектурных достоинствах.

На уроке развития речи в 7 классе ( слайд № 11 ) по теме «Описание внешности человека» ребятам предлагается сочинение по картине П.Д. Корина «Александр Невский». Цель его: духовно-нравственное просвещение на примере жизни и деятельности Александра Невского. Почему Александр Невский? ( слайд № 12). Это – достойный пример для подражания. Невский – это патриот своей страны. Он и прославленный военачальник, и мудрый правитель, и талантливый дипломат, и просто князь, причисленный к лику святых. Самое главное – это человек с активной жизненной позицией, а значит – он и есть тот духовно-нравственный ориентир, который необходим в жизни наших детей.


Духовно-нравственное просвещение во внеурочной деятельности


В моей воспитательной работе с классом (слайд № 13 ) духовно-нравственное просвещение занимает основное место. И в понятие духовно-нравственное просвещение входит и патриотическое, и половое воспитание, и пропаганда здорового образа жизни, а именно отрицательного отношения к курению, употреблению алкоголя и наркотических веществ.

1 сентября мы начинаем учебный год с молебна в Храме Косьмы и Дамиана. (слайд № 14)

За 4 года работы с классом, было много интересных дел:

• классный час «10 заповедей Д.С. Лихачева» (слайд № 15) вот на слайде вы видите выступление отца Петра;
  
• праздник «Пойте, люди, Господу!»,
  
• праздник, посвящённый Дню Матери «Под покровом любви»;
  
• инсценирование сказки «Про Красную шапочку и её верных друзей»;
  
• классный час «Семья и святость»
  
• «Новогодний утренник с рассказом о Рождестве Христовом».
  

И всё же особые впечатления оставались у ребят, когда мы совершали поездки:

• Посещение женского монастыря в Костомарово (Слайд № 16 )
  
• Поездка на катере по Дону в Белогорье, (слайд17), экскурсия по Белогорью (слайд № 18), посещение Храма Александра Невского (слайд № 19.), посещение конного клуба г. Павловска ( слайд №20)
  
• Поездка в Белогорье на спектакль «Двенадцать месяцев» и концерт Светланы Копыловой (слайд № 21 )
  

Хочу сказать, что работа над сочинением «Александр Невский» была частью коллективного творческого проекта «Александр Невский», над которым работали 4 недели. ( слайд № 22)

Расскажу подробно о проекте.

Участники и этапы проекта: учащиеся 7 класса.(слайд №23)

• I этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы) Определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и распределение в них ролей, определение источников информации, постановка задач, выбор критериев оценки результатов.
  
• 1 группа – историческая –собирает материал «Александр Невский – заступник земли русской»(рассказывает о Невском как полководце, дипломате)
  
• 2 группа – художники – рассказывает как и кем личность Невского раскрыта в произведениях изобразительного искусства;
  
• 3 группа – литераторы – как подвиги Невского нашли отражение в произведениях древнерусской литературы;
  
• 4 группа – музыканты –как музыкальные произведения прославляют героизм Невского.
  
• 5 группа – кинематографисты- каким образ Невского дан в кино
  

Этапы работы: (слайд №24)

• II этап: Сбор и обработка информации
  
• Ш этап: Разработка собственного варианта решения проблемы.
  
• IV этап: Реализация плана действий (проекта) Урок развития речи. Сочинение по картине П.Д. Корина «Александр Невский»
  
• V этап: Подготовка к защите проекта
  

готовят творческий отчет

разрабатывают электронную презентацию

• VI этап: Презентация проекта на открытом классном часе «Александр Невский – заступник земли русской». Ученики выступают перед одноклассниками, гостями классного часа и жюри. (слайд № 25)
  

Какого результата я ожидала от проекта? (слайд № 26)

1. Активный интерес учащихся к знаниям об Александре Невском, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

2. Положительное влияние воспитательной информации, выходящей за рамки стандартных учебников, воспитание гуманного отношения к окружающим, патриотизма, формирование здорового образа жизни.
   

3. Обучение приемам исследовательской работы с книгами, использование средств Интернета в целях получения новых знаний. Приобретение коммуникативных навыков.

4. Развитие способностей адекватного представления результатов своей работы

в форме докладов, рисунков, фотографий, звуко- и видеозаписи и др.

5. Формирование на более высоком уровне общеучебных навыков.

6. Развитие речи и обогащение словаря.

7. Активное участие родителей в школьной жизни ребенка.

8. Повышение профессиональной компетентности учителя.

Каков же полученный результат? Всё, что ожидалось, и ещё моральное удовлетворение участников проектов от своей деятельности.

В своей педагогической деятельности я активно использую ИКТ.

Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным.

Перед учителем-словесником, который собирается использовать возможности компьютера на своих уроках, всегда возникают вопросы о целесообразности его использования на уроках русского языка и литературы, о том, в какой степени компьютер может заменить учителя и на каких этапах урока, а также о том, какие дидактические функции можно возложить на компьютер

На уроках русского языка и литературы мне часто помогает электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Его можно использовать и при объяснении новой темы, и на итоговом уроке, и при отработке необходимых умений и навыков

Ещё на уроках я демонстрирую слайды, созданные в программе Microsoft Power Point. Использование данной технологии позволяет:

1. Значительно сэкономить время на уроке .

2. Повысить уровень наглядности в ходе обучения.

3. Внести элементы занимательности, оживить учебный процесс.

По мнению ребят, самые яркие впечатления оставляют просмотренные через компьютер фрагменты фильмов «Туринская Плащаница», «Александр Невский», «Пусть он увидит солнце».

Мне интересно готовить уроки, используя проектную технологию и одновременно ИКТ. Таким был урок по литературе «Эпоха А.А. Платонова».


РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

1. Участие ребят школы в конкурсах:
   

• Областном конкурсе сочинений «Храмы России» (участвовала Маша Катаева)
  
• Областном конкурсе сочинений «Новомученики и исповедники Воронежского края». В нем участвовал Кузнецов Илья (слайд№27 ) Ему прислали свидетельство об участии (слайд № 28 ) в УП областном краеведческом конкурсе «Край Воронежский Православный»
  
• Общероссийском конкурсе сочинений «Святые заступники Руси», посвященному 600 летию со дня преставления преподобного Саввы Сторожевского. Участвовал Кузнецов Илья. Он получил грамоту участника в номинации литературное творчество. (слайд № 29)
  

2. Понимая важность и необходимость духовно-нравственного просвещения в школе я делилась своим опытом, выступая на:

• Областной конференции учителей русского языка и литературы с докладом «Духовно-нравственное просвещение на уроках русского языка и литературы». (2006 г)
  
• На районном августовском совещании завуч школы рассказывала о моём опыте работы «духовно-нравственное просвещение в Осетровской школе» (2006 г.)
  
• На школьном педсовете «Нравственные и духовные ориентиры на уроках русского языка и литературы» ( 2007 г.)
  
• На классном родительском собрании «Духовно-нравственное просвещение в школе и в семье». (2009 г)
  

3. Важно не только говорить с детьми о милосердии, но и творить дела милосердия. Мой класс, также как и другие в нашей школе, участвует в акциях «Забота», «Дом без одиночества», «Доброта». Вот на слайде (слайд № 30 ) вы видите нашу подшефную Гришакову Ольгу Кирилловну, а это мы с цветами и поздравлениями у Щербакова Василия Семёновича и Калашниковой Галины Ивановны.


Литература:

1. Бородина А. Б. Основы православной культуры: учебное пособие для основной и старшей ступеней общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М. Издательский дом «Покров», 2003- с 13, 18, 47-48, 71-72.
   

2. Избранные жития святых. Изд-во «Сатись», 2003, с. 200-204.
   

3. Карпов А.Ю. Юрьев А.А. Самые знаменитые святые и чудотворцы России, М., «Вече», 2000, с. 94-106.
   

4. Лизинский В.М. «Классный руководитель : молитва на каждый день». М, Центр «Педагогический поиск», 2005 ст.
   

5. Лизинский В.М. Этические и культурологические проповеди на каждую неделю, ж «Классный руководитель» М, 2006, № 5, с. 82-97.
   

6. Областная программа духовно-нравственного просвещения, принятая Управлением общего образования при администрации Воронежской области (октябрь 2001 г).


7. Православная культура в школе. Уроки русской литературы. М., Духовные истоки, 2004, с. 5, 6, 20-22, 25-30.


8. Федотов Г. Святые Древней Руси. М, Московский рабочий, 1990, с. 99-101.