Приказ № от 2011г. Рабочая программа по внеурочной деятельности (духовно нравственное направление)
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению Уроки, 625.82kb.
- «Духовно-нравственное просвещение на уроках русского языка и литературы и во внеурочной, 153.55kb.
- И. А. Бунин Духовно-нравственное воспитание школьников во внеурочной деятельности через, 343.27kb.
- Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению 1 класс, 623.7kb.
- Н. К. Рахматуллина Л. А. Романов А. Н. протокол №1 от «1» сентября 2011г Приказ №11, 736.07kb.
- Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Основы, 676.14kb.
- Духовно-нравственное воспитание на уроках географии и во внеурочной деятельности, 77.69kb.
- План методической работы, обеспечивающей сопровождение перехода на фгос ноо № п/п, 32.21kb.
- Духовно нравственное воспитание старшеклассников (на уроках литературы и во внеурочной, 444.03kb.
- Канд филол наук, доцент ргу им. И. Канта. Тезисы доклада Духовно-нравственное, 38.89kb.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Г. ОРЛА
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
на методическом совете Директор школы:
«_____» _____________2011г. _______________Е.В. Губская
Приказ № ______
от «_____»___________2011г.
Рабочая программа по
внеурочной деятельности
(духовно – нравственное направление)
«Истоки жизни»
Класс 1-4
Болоболова Е.А.,
учитель начальных классов
2011, г. Орел
Пояснительная записка
Ребёнок улыбается матери – первая в жизни улыбка. Ребёнок играет – первые в жизни игры. Ребёнок стал школьником – первые уроки. Первые книжки, первые картинки, первые песенки…первые радости и обиды. Всё первое. Первые кирпичики здания личности. Каким человеком станет этот ребёнок? Каким человеком сделаем его мы? На каком этапе своей жизни человек должен начинать думать сам за себя? С ответов на эти вопросы начинается формирование духовной личности ребёнка.
На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача учителя сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную воспитанность.
Современные учебные программы для начальной школы насыщены учебным материалом, но на воспитание, привитие духовно-нравственных качеств не остаётся времени. Поэтому характер нравственных взаимоотношений, который существует в процессе обучения, закрепляется и видоизменяется во внеурочной деятельности. Так как именно внеурочная деятельность богата самыми разнообразными формами и содержанием.
Работа по духовно-нравственному развитию младших школьников будет намного эффективнее, если педагоги и воспитатели помогут своим воспитанникам усвоить знания или закрепить жизненные навыки, определяющие ориентиры современных детей.
Программа учебного курса духовно – нравственного развития и воспитания младших школьников «Истоки жизни» рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год в 1-4 классах.
Цель курса:
- ввести в образовательное пространство систему идеалов, ценностей и норм, лежащих в основе отечественной культуры и российской цивилизации, построить на них основу всей воспитательной работы.
Задачи курса:
Познавательные:
- сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
- сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему
национальному языку и культуре;
- сформировать представления о душевной и физической красоте человека;
-сформировать эстетические идеалы, умение видеть красоту природы, труда и творчества;
- формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
- сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности;
- сформировать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
- сформировать элементарные представления о профессиях;
- сформировать первоначальные навыки коллективной работы;
- формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам
- сформировать представления о правилах поведения;
- сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
Развивающие:
- развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
- развивать интерес к занятиям художественным творчеством;
- развивать стремление к опрятному внешнему виду;
- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
- развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
- развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
- развивать умение отвечать за свои поступки.
Воспитывающие:
- воспитывать уважение к Родине;
- воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
- воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов;
- воспитывать бережное отношение к природе, окружающей среде;
- мотивировать стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;
Содержание курса.
Курс «Истоки жизни» направлен на присоединение детей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.
Социокультурный системный подход объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе единой цели, единых ценностей и жизненных ориентаций, единых технологий эффективного обучения и воспитания.
Богатство, красота и разнообразие окружающего нас мира – неисчерпаемы и могут служить прекрасным средством воспитания души. Если ребёнок поймёт всю неповторимость нашей земли, почувствует себя малой частицей единого живого организма – нашей природы, то никогда не поднимется его рука, чтобы уничтожить хоть часть её. Если человек поймёт, что окружающий его мир – это божественный дар, он будет нежно заботиться и охранять этот дар всеми силами души.
Духовная инертность – отнюдь не пассивная позиция. Она порождает людей с неразвитой, примитивной духовной жизнью. А на этом уровне обязательно формируется негативное отношение к другим людям. Неспособность сопереживать влечёт за собой извращение лучших чувств, создаёт условия жизни, бесчувственной к радостям и горестям людей, тебя окружающих, без сопереживания животным и природе, без переживания радости собственного труда.
Мы взрослые, сами далеко не всегда совершенны в своих отношениях к труду, к людям, к природе. Мы сами не всегда владеем пониманием счастья. А рядом дети. Культуру многих веков, представления о счастье, дети воспринимают только через нас, взрослых. Именно детский жизненный опыт, эмоции, впечатления, открытие Мира для себя и в себе делают нас теми, кем мы становимся в своей взрослой жизни. Именно в детстве находится ключик к потаённым дверцам в душах взрослых, разгадки их поступков, объяснение их целей, неудач и побед. Именно в детстве может произойти такое событие, которое если не перевернёт, то очень сильно повлияет на будущую жизнь ребёнка. Вот почему важно чаще всматриваться в чистые глаза ребёнка, чтобы не пропустить момент зарождения добра, остановить чуть проклюнувшееся зло или увидеть в них с удивлением отражение наших неверных поступков.
Темы, предлагаемые к обсуждению в учебном курсе духовно – нравственного развития и воспитания младших школьников «Истоки жизни», являются важным стимулирующим источником формирования мыслящей личности, способной к независимому поиску смысла и цели жизни, анализу окружающей действительности. Регулярное обсуждение с детьми представленных вопросов поможет детям сформировать осознанное духовно-нравственное отношение к жизни – важнейший фактор сопротивления негативным тенденциям окружающего общества.
Темы являются также основой жизни и творчества многих писателей, поэтов, мыслителей, учёных, художников. Эти люди, движимые желанием найти истину, понять движущие силы развития общества, внести свой вклад в его развитие, показали нам пример неустанного творческого созидания, основанного на глубоком внутреннем осмыслении окружающей действительности.
Результатом нашего курса может стать шаг вперёд в том деле, за которое взялись. Шаг вперёд для дела, для людей, для человечества, понимание окружающих и чувство общности с ними – по сути, шаг к сочувствию, сопереживанию, сосуществованию с другими.
Курс духовно – нравственного развития младших школьников «Истоки жизни» разграничен на четыре раздела по классам:
1 класс – раздел «Мир твоей души»
В 1-м классе дети подводятся к пониманию богатства, красоты и разнообразия окружающего нас мира. Учатся охранять и заботится о природе, радоваться чудесам жизни, развивать личность, способную к независимому поиску смысла и цели жизни, анализу окружающей действительности.
2 класс – раздел «Природа глазами души»
Во 2-м классе происходит более глубокое знакомство с природой, с природными явлениями. Поэтому, изучая курс по духовно-нравственному воспитанию, дети будут учиться чуткому и бережному отношению к тому, что их окружает, познакомятся с миром воды, земли, цветов, природы, солнца и неба.
3 класс – раздел «Счастье семьи»
В 3-м классе осуществляется формирование у детей положительной системы
духовно- нравственных ценностей, основанных на уважении к семье и её
традициям, знакомство с семейными традициями, укрепляется значимость роли
матери и отца в жизни детей; воспитывается чувства уважения и любви к членам
своей семьи, пробуждается интерес к жизни старшего поколения;
формируется представления о родственных отношениях, основанных на любви и
взаимопонимании.
4 класс - раздел «Азбука мудрости»
В 4-м классе акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека. Развивает самосознание, самоосмысление, самосовершенствование, самовыражение и ещё много других само, - а по сути, начинается самостояние.
В процессе реализации курса у детей формируются следующие универсальные учебные действия: познавательные, личностно- регулятивные, коммуникативные.
Для реализации курса рекомендуются следующие виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно- ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность, художественное творчество, трудовая деятельность, проектно- исследовательская деятельность.
Срок реализации программы: 4 года.
Формы реализации программы:
- фронтальная;
- парная;
- групповая;
- индивидуальная.
Методы реализации программы:
- практический;
- объяснительно – иллюстративный;
- частично – поисковый;
- наблюдение;
- информативный.
Способы и средства:
- технические средства;
- модели и таблицы;
- рисунки;
- дидактические материалы;
Планирование работы
раздела «Мир твоей души»
по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников
курса «Истоки жизни»
1 класс
Всего: 33 часа (1 час в неделю)
| Блок | Цель | Тема | Кол-во часов |
| Времена года | -Расширить представления детей о приметах, чудесах, событиях каждого времени года; -показать, чему может научить человека каждое время года. |
| 1 1 |
| Во что мы верим | -Показать, что человек должен верить в добро, в дружбу, в любовь, в бога; -определить, как и что или кто помогает человеку поверить в любовь, добро, в бога; -обсудить, во что должны верить люди разных профессий. |
| 1 1 1 |
| Дыхание осени | -Познакомить с репродукциями картин разных художников, посвящённых осени; -определить, какие дары преподносит осень взрослым и детям; -познакомить со стихотворениями поэтов об осени. |
| 1 1 1 1 1 1 |
| Какой бывает одежда | Познакомить, какой бывает одежда; -обсудить особенности одежды народов Сибири; -качества надёжного друга. |
| 1 1 1 |
| Какой бывает любовь | -Познакомить с чудесами, которыми та или иная человеческая любовь землю одаривает; |
| 1 1 1 |
| Зимние чудеса | -Познакомить с чудесами, которые творит зима; -воспитывать любовь к природе, бережное отношение к птицам и растениям. |
| 1 1 1 1 |
| Мир твоей души | -Определить, какие сокровища бывают (добрые поступки, вера, надежда, любовь, сострадание, стремление к совершенству); -Организовать и провести игру: «Что помогает душе расти»; -обсуждение вопроса: куда бы можно было полететь, если бы на один день были даны крылья. |
| 1 1 1 |
| Портрет весны | -Познакомить с традиционными весенними праздниками; -познакомить с репродукциями картин художников о весне; -развивать творческие способности детей; -показать красоту весенней природы. |
| 1 1 1 1 1 |
| Летняя краса | -Познакомить с репродукциями картин художников о лете; -развивать эстетический вкус и художественные способности ; -организовать и провести игру «Чем пахнет лето»; -обсудить изменения, которые происходят с людьми и в природе с приходом лета. |
| 1 1 1 1 1 |
Планируемые результаты:
- учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;
- учащиеся уважительно относятся к традициям;
- формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях;
-учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;
- учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности;
- учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности;
-учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
- учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
- у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
- у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах;
- учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
- у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе.
Планирование работы
раздела «Природа глазами души»
по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников
курса «Истоки жизни»
2 класс
Всего: 35 часов (1 час в неделю)
| Блок | Цель | Тема | Кол-во часов |
| Мир природы | -Определить, какие чудесные явления есть только в мире природы; -определить, какие явления существуют только в мире человека. |
| 1 1 1 |
| Мир солнца | -Определить, что такое солнце; -Обсуждение вопросов: - как меняется настроение у человека в разное время суток? (сравнение день – ночь); - кто на земле больше всего солнцу радуется? |
| 1 1 1 1 |
| Мир неба | Обсуждение вопросов: - каким бывает небо? - какими красками и оттенками небо землю украшает? - какими бывают облака? - могут ли облака плакать? -сравнить небо и солнце; -определить, что такое звёзды. |
| 1 1 1 1 1 1 1 |
| Мир воды | -Познакомить с понятием «мир воды»; -установить, что было бы, если б не было воды; -обсуждение вопросов: - чем пахнет вода? - кто живёт в воде? -определить, что такое море; -обсуждение проблемы: какими качествами должен обладать человек, который стал бы другом воды. |
| 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 |
| Мир земли | Обсуждение вопросов: -какие дары приносит земля; - что человек может сделать для земли; - что земля может сделать для человека. |
| 1 1 1 1 1 |
| Мир цветов | -Определить, что называется миром цветов; -выяснить, нужен ли мир цветов нам; обсуждение вопросов: - с кем дружат цветы? - какие цвета и оттенки дарят цветы земле. |
| 1 1 1 1 |
Планируемые результаты:
- учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;
- учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
-учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;
- учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;
- учащиеся имеют опыт участия в различных видах деятельности;
- учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно- полезной деятельности;
- учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
- учащиеся имеют знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
- у учащихся есть опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке;
- у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах;
- учащиеся имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
- у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе;
Планирование работы
раздела «Счастье семьи»
по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников
курса «Истоки жизни»
3 класс
Всего: 35 часов (1 час в неделю)
| Блок | Цель | Тема | Кол-во часов |
| Бабушка и дедушка-источник мудрости | -Развивать положительное отношение к старшему поколению. |
| 1 1 1 1 1 |
| Роль отца | -Сформировать правильное понимание ведущей роли матери и отца в семье; -повысить значимость роли матери и отца в жизни детей. |
| 1 1 1 1 |
| Роль матери |
| 1 1 1 1 1 | |
| Наши родители | -Воспитывать ответную любовь к людям, давшим вам жизнь. |
| 1 1 1 |
| Наши сестры и братья | -Воспитывать добрые, тёплые отношения между старшими и младшими детьми, умение получать удовольствие от общения друг с другом. |
| 1 1 1 1 1 |
| Счастливая семья | -Сформировать понятие «Счастливая семья»; -выявить уровень представлений о семейном счастье; -подготовить ребёнка к взрослой жизни. |
| 1 1 1 1 1 1 1 1 1 |
| Хорошее воспитание | -Сформировать знания о воспитании человека, способного в будущем создать нормальную семью. |
| 1 1 1 1 |
Планируемые результаты:
-сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
- учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
- учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- учащиеся имеют представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;
- учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп;
- учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;
- учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним;
- сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;
- учащиеся имеют представления о различных профессиях;
- учащиеся обладают навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;
- учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;
- учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности;
- учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности;
- учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
- учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
- у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
- учащиеся имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
- учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
- учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.
Планирование работы
курса «Азбука мудрости»
по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников
4 класс
Всего: 35часов (1 час в неделю)
| Блок | Цель | Тема | Кол-во часов |
| Мудрость | -Определить какими качествами обладает мудрый человек. -Сравнить мудрость и ум. -Установить, кто является мудрым человеком. -Заочное путешествие по городу мудрости. |
| 1 1 |
| Праздники | -Определить, чем праздник Жизни отличается от всех других праздников на Земле. -Обсуждение вопросов: - без чего жизни на земле не было бы; - смогли бы Страх, Печаль и Скорбь испортить праздник Жизни своим появлением. | Праздник жизни. | 1 |
| Благородство | -Познакомить с понятием «благородство». -Определить, какою бы стала жизнь на земле, если бы было больше благородных людей. | Благородство в наше время. | 1 |
| Гордость | -Выяснить: - нужна ли человеку гордость; - кто может быть гордым; как гордыня влияет на душу и характер человека. | Гордость и гордыня. | 1 |
| Добро и зло | -Обсудить, что такое добро и что входит в понятие добра; - Обсудить, что такое зло, и какие есть наиболее распространенные его проявления; -Почему нужно стремиться к добру и избегать зла; -Обсуждение проблемы: « Что нужно для того, чтобы развилось такое качество как доброта?» -Установить: может ли доброта исцелить человека. | Сила добра (творческая работа) | 1 |
| Милосердие | -Обсуждение проблемы: «Почему чашка воды больше моря?» -Подобрать синонимы к слову «милосердие». -Обсудить: - что такое благотворительность; - стоит ли помогать нуждающимся, больным и несчастным людям; - если нет денег и лишних вещей, чем можно помочь другим людям. |
| 1 1 1 |
| Свет дружбы | -Определить, какой бывает дружба. -Изобразить «Сияющую дружбу». -Выбрать «тайного друга». | Что такое дружба. | 1 |
| Мой друг | -Составить советы человеку, который хочет иметь друзей, но не может их найти. -Найти различие между дружбой и любовью. -Обсуждение самого необходимого качества для дружбы. | Настоящий друг. | 1 |
| Жертвенность | -Определить значение понятия «жертвенность». Обсудить: - каждый ли способен на жертву; - может ли жертва быть частичной; - должен ли человек, пожертвовавший чем-либо ожидать благодарности; - бывает ли жертва напрасной. | «Я жертвую собой во благо мира…» | 1 |
| Совесть | -Чем различаются понятия «стыд» и «совесть»? - Приходилось ли вам испытывать муки совести? | Что такое совесть? | 1 |
| Гимн любви | -Определить значение понятия «Любовь»; -В каждом ли человеке живет любовь; -Нарисовать фею любви и написать о ней сказку. | Творческая работа на тему «Любовь». | 1 |
| Школа любви | Составить проект «Школы любви» и защитить его. | Проектно-исследовательская работа «Школа любви» | 1 |
| Мастерство | -Перечислить качества и навыки, необходимые искусному мастеру. -Рассказать о мастерски сделанной вещи. | «Дело мастера боится» | 1 |
| Сердце мастера | -Решение проблемной ситуации: «Какие украшения и из каких камней можно сделать для себя, своей мамы, бабушки и других своих близких, если бы вы были ювелиром». | «Юный ювелир» (творческая работа) | 1 |
| Голос прекрасного | -Назвать, что является самым прекрасным в жизни. -Написать, что необходимо для того, чтобы слышать голос Красоты. | Я умею слушать и слышать мир. | 1 |
| Мир красоты человека | -Установить: как влияет поиск прекрасного на внутренний и внешний облик человека; - если бы каждый искал прекрасное вокруг себя, какою бы стала жизнь; - в каждом ли человеке, можно найти что- то прекрасное; - может ли человек стать лучше, если в нём будут искать прекрасное. |
| 1 1 |
| Поиск прекрасного | - Определить значение слова «прекрасное»; - Записать в тетрадь всё прекрасное, что нашли. | «Я в стране прекрасного» (творческая работа) | 1 |
| Идеал красоты | -Нарисовать идеал красоты (женской или мужской). | Красота спасет мир. | 1 |
| Служение людям | -Написать сказку о жизни двух деревьев перед храмом и нарисовать к ней рисунок. |
| 1 1 |
| Судьба | Обсудить вопросы: - что самое прекрасное в судьбе каждого человека; - можно ли изменить судьбу; - хотели бы поменяться судьбой с кем-либо; - хозяин ли своей судьбы человек; - как характер влияет на судьбу. | Я хозяин своей судьбы?! | 1 |
| Счастье | -Определить значение слова «счастье». -Изобразить цветок счастья. -Описать самый счастливый день в жизни. | Я хочу быть счастлив в этой жизни. | 1 |
| Секрет трудолюбия | -Открыть «секрет трудолюбия». -Написать сказку о Фее трудолюбия, летающей по планете с целительным бальзамом трудолюбия и спасающего людей от лени. | Секрет трудолюбия (творческая работа, написание сказки) | 1 |
| Радость труда | -Создать проект «Школы трудолюбия» и защитить его. (Написать какие бы предметы в ней изучались). | Проектно-исследовательская работа «Школа трудолюбия» | 1 |
| Уважение к людям | -Обсуждение вопроса: «что надо человеку, чтобы его уважали». | Уважаемый человек. | 1 |
| Золотое правило уважения | -Составить список самых основных правил уважения. -Нарисовать дерево уважения. | «Дерево уважения» (коллективно-творческая работа) | 1 |
| Храбрость | -Разбор жизненных ситуаций. -Написать, что помогает человеку быть храбрым в той или иной ситуации. | «Храброе сердце». | 1 |
| Целеустремленность | -Провести игру «Цепочка добрых целей». -Завести тетрадь»Цель моей жизни». | Что такое цель и как ее достичь? | 1 |
| Чистота | -Написать сочинение на тему: «Почему нужно быть чистым, как родник». | «Чистота- залог здоровья и душевного благополучия» | 1 |
| Щедрость | -Дать понятие «щедрости»; -Нарисовать цветок щедрости из своих добрых дел. | Щедрость и ее проявление. | 1 |
| Замыкая круг… | -Подведение итогов курса по духовно-нравственному воспитанию. | Я - духовно-нравственный Человек! | 1 |
Планируемые результаты:
-сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
- учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
- учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;
- учащиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп;
- учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;
- учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям;
- учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним;
- сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;
- учащиеся имеют элементарные представления о различных профессиях;
- учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;
- учащиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;
- учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности;
- учащиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности;
- учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
- учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
- у учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
- у учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах;
- учащиеся имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
- учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
- у учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе;
- учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.