Н. К. Рахматуллина Л. А. Романов А. Н. протокол №1 от «1» сентября 2011г Приказ №11 от «31» августа 2011г. «1» сентября 2011г рабочая образовательная программа
| Вид материала | Образовательная программа |
- Рабочая программа педагога екатеринушкиной Наталии Николаевны Фамилия Имя Отчество, 2332.74kb.
- Н. с. Росташи Протокол №1 24 августа 2011г. Заломанина И. В. От 24 августа 2011г. Приказ, 1714.61kb.
- В. И. протокол №1 приказ № от «1» сентября 2011г от 31 августа 2011г. Элективный курс, 116.74kb.
- Приказ № г. Екатеринбург Онаправлении на преддипломную практику и утверждение тем дипломных, 55.31kb.
- Приказ № от 2011г. 2011г. Рабочая программа по литературе 8 класс, базовый уровень, 806.98kb.
- О. В. Каримуллина 1 сентября 2011г. Программа, 77.82kb.
- Рабочая программа дисциплины история и философия науки (Наименование дисциплины), 339.85kb.
- М. М. Магомедов «1» сентября 2011г. Административный регламент, 135.13kb.
- Рабочая программа учебного курса «Английский язык» в 9 классе Составитель, 295.95kb.
- И. Ф. Жужукина рассмотрено утверждаю на заседании мо «Филология» Директор школы Солдатова, 520.83kb.
«Согласовано» «Согласовано» « Утверждаю»
руководитель МО заместитель директора по УВР Директор школы
Гилязова Н.К. Рахматуллина Л.А. Романов А.Н.
протокол № 1 от « 1» сентября 2011г.. Приказ № 11 от
« 31 » августа 2011г. « 1» сентября 2011г
РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по литературе 10 класс
МБОУ «Юхмачинская средняя общеобразовательная школа»
Гилязова Н.К. первая квалификационная категория
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1 от
«27»августа 2011 г.
Пояснительная записка
к рабочей образовательной программе по литературе
10 класс
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10 класса и реализуется на основе следующих документов:
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года).
2. Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России
№1312 от 9 марта 2004 года).
3. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд.5-е.
Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. М.:«Русское слово», 2009.
4. Авторы учебника: В.И.Сахаров, С.А.Зинин «Литература» 10 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово», 2009.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Преподавание курса в каждом из классов основной школы строится по концентрическому принципу на хронологической основе. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.
Данная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.
Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Цели обучения:
Изучение литературы в образовательных учреждениях на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет;
• обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В результате изучения литературы ученик должен уметь:
-адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый тест,
комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора; -извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
-свободно пользоваться справочной литературой по литературе;
-передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов; полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов;
-использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов); -анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно- выразительных средств языка; -- -применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
-участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
-высказывать свою позицию по вопросу , затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
Литература.
1. В.И.Сахаров, С.А.Зинин. Русская литература ХIХ века, учебник в 2-х частях.10 класс.- М., Русское слово, 2009
2 В.И.Сахаров, С.А.Зинин. Хрестоматия в 2-х частях,10 класс.- М., Русское слово,2009
3. Журнал «Литература в школе»
4 Г.Х .Ахбарова, Т.О.Скиргайло. Русская литература ХIХ века/тематическое планирование к учебнику В.А.Чалмаева и С.А.Зинина/.- М., Русское слово, 2008
5А.М.Марченко. Анализ стихотворения на уроке. Книга для учителя.- М., Просвещение,2008
6 Д.Э. Розенталь, М.А.Геленков. Словарь- справочник литературоведческих терминов.- М., Д Просвещение, 1976
7 В.Ф.Чертов. Тесты , вопросы, задания по курсу русской литературы ХIХ века,10 класс/книга для учителя/.- М., Русский язык,2001.
8. Н.В.Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе, 10 класс,- М., ВАКО, 2008
| | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты освоения материала | Опорные понятия | Межпредметные связи | Виды учебной деятельности учащихся. Виды контроля. | Домашнее задание | ||
| план | факт | |||||||||
| 1 | | | Введение «Прекрасное начало…» (к истории русской литературы 19 века) | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. | Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы | Историко-литературный процесс | Литература, история, язык | Совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя | Групповые задания по творчеству А.С.Пушкина: А) Лицейский период Б) Петербургский период В) Южная ссылка Г) Болдинская осень Читать ст. учебника « Песнь русским воинам» с.15-21; составить тезисный план | |
| | | | Из литературы I пол . XIX века | А.С.Пушкин- 5ч; | | М.Ю.Лермонтов-4ч. | Р.Р- 1ч | | | |
| 2 | | | А.С.Пушкин. Основные этапы творческой биографии | Изучение нового материала. Беседа с включением групповых и индивидуальных сообщений | Знать логику развития историко-литературного процесса на материале темы | Тематические жанры лирики. | | Анализ стихотворения «Воспоминания в Царском Селе» (традиции и новаторство в раннем пушкинском шедевре.) | Учебник стр. 22-36; Выучить (по выбору): « К Чаадаеву», «Вольность», «К морю» и подготовить анализ 1 из этих стих-ий | |
| 3 | | | Лирика А.С.Пушкина 1. «Муза пламенной сатиры». 2 Годы странствий | Совершенствование ЗУН. Групповая, индивидуальная работа | Знать основные биографические сведения о А.С.Пушкине, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры, значение творчества поэта для литературного процесса. Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать с материалами учебника, справочниками, энциклопедиями, выразительно читать стихи наизусть, соотносить произведения с литературными направлениями эпохи. | Изобразительно-выразительные средства; философская поэзия; лирика | Репродукции картин И.Айвазовского | Работа с учебником. Составление опорных схем; совершенствование навыков выразительного чтения. Анализ лирического произведения | Стр. 36-40 учебника Выразительное чтение и анализ стихотворений «Поэт», «Пророк». | |
| 4 | | | «Жребий русского поэта» ( по творчеству А.С.Пушкина) | Групповая и индивидуальная работа | Образ лирического героя стихотворения | | Работа со статьей учебника; составление опорных схем. | Пользуясь материалами учебника сделать сообщение « Назначение поэта и поэзии» Стр. 40-50 учебника | ||
| 5 | | | « Поединок двух всадников» (Поэма А.С.Пушкина «Медный всадник») | Изучение нового материала с включением индивидуальных сообщений | . Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, | Поэма, лироэпический жанр | Историческая основа сюжета поэмы. Художественные репродукции с изображением Петра | Сообщения учащихся. Анализ поэмы; роль художественной детали | Подготовить сообщения «О жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова»; «Лермонтов в воспоминаниях современников» | |
| 6 | | | Р.Р.Анализ стихотворения Пушкина | Урок-анализ | Умение анализировать стих-ие | | | | | |
| 7 | | | М.Ю Лермонтов. Особенности поэтического мира. «Слово – оружие» ( Тема поэта и поэзии в творчестве Лермонтова» | «Литературный портрет» Навыки анализа стихотворения | Знать основные биографические сведения о М.Ю.Лермонтове, особенности лирических произведений, художественные тропы и фигуры, значение творчества поэта для литературного процесса. Уметь анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, составлять план и конспект лекции учителя, работать со справочниками, энциклопедиями, выразительно читать стихи наизусть, соотносить произведения с литературными направлениями эпох | Тематические жанры лирики; «байронизм» «кольцевая композиция» | Николаевская реакция в постдекабрист -ский период | Составление тезисного плана «В чем сходство и различие поэзии Пушкина и Лермонтова?» Сравнительный анализ лермонтовского и пушкинского стих-ия «Пророк» | Стр. 65-72 учебника Групповые задания1гр.- «Я не унижусь пред тобою..»;2 гр.- Выхожу один я на дорогу..»; 3 гр.- «Родина»-выучить и проанализировать | |
| 8 | | | Любовная лирика М.Ю.Лермонтова | Комбинированный урок ( практикум + семинар) Беседа с элементами комментированного чтения отдельных эпизодов | Лирическая исповедь, «интимный патриотизм» | Живопись и рисунки Лермонтова. Музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова | Анализ лирического текста; навыки обобщения , умение делать выводы | Стр.72-78; 2 Читать поэму «Демон»; 3 Инд. зад. Сообщение «Жанр романтической поэмы в творчестве Лермонтова»; | ||
| 9-10 | | | «Падший ангел» (Поэма М.Ю.Лермонтова «Демон») | | | Романтическая поэма; духовная лирика, богоборческая тема; байронизм | Репродукции картины Врубеля; Иллюстрации учащихся | Работа с текстом; 2 Сообщение учащегося; 3Анализ эпизодов поэмы; 4 Составление цитатной характеристики | 1 Составить тест или кроссворд по творчеству Лермонтова; 2. зад. 8 ( образы и мотивы «Демона» и их отражение в романе «Герой нашего времени» | |
| 11- 12 | | | Р.Р.Письменная работа по творчеству Лермонтова | Урок развития речи | Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление на письме, выражение личного отношения к написанному. | | | Работа над сочинением. | Сообщения по биографии Гоголя. | |
| 13 | | | Н.В.Гоголь. Художественный мир писателя | Литературный портрет |
| Факты биографии писателя | Гоголь и театр | Сообщения учащихся; Работа со статьей учебника; | 1Сообщение: «Цикл петербургских повестей Гоголя как художественное целое» 2 читать: «Невский проспект», «Нос» | |
| 14 | | | Страшный мир в повести Н.В.Гоголя «Невский проспект» | Изучение нового материала с включением индивидуальных сообщений | Увидеть при всем реализме повестей отсвет уходящего романтизма с его идеей двоемирия | Сюжет ,гротеск, ирония, «маленький человек» | Иллюстрации Н.Альтмана, В.Зелинского, Кукрыниксов к повестям Гоголя. | Сообщения учащихся; Исследование: « Роль худож.детали :пейзажа, портретов» Анализ эпизодов | Сообщение «Романтические традиции в гоголевской прозе разных лет»; | |
| 15 | | | «Нос, который гулял сам по себе» ( повесть Н.В.Гоголя «Нос») | Изучение нового материала с включением индивидуальных сообщений | Умение показать суть петербургской жизни через гротескную, сатирическую ситуацию | Фантастический реализм | Иллюстрации Н.Альтмана, В.Зелинского, Кукрыниксов к повестям Гоголя | Литературная беседа; Выступления учащихся; наблюдения над текстом | Подготовиться к сочинению по всему разделу «Из литературы I половины XIX века» | |
| 1 6 | | | Тема Петербурга в творчестве Н.В.Гоголя и А.С.Пушкина. | Урок -обобщение | Углубить знания учащихся, полученные пр и изучении тем «Н.В.Гоголь и А.С.Пушкин» | | | Доклады учащихся. Индивидуальная работа | Отв. на вопрос: Какие «вечные» темы поднимают русские классики? | |
| 17-18 | | | Р.Р. Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя | Совершенствова- ние ЗУН; развитие речи учащихся | Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление на письме, выражение личного отношения к написанному. | | | Составление плана к сочинению; подбор цитат к сочинению; выражение личностного отношения к проблеме, поднятой в сочинении | Творчество какого писателя I половины XIX века произвело на вас наибольшее впечатление? С чем это связано? Если бы у вас была возможность побеседовать с этим человеком, какие бы вопросы вы ему задали? | |
| | | | Из литературы 2 половины XIX века | | | | | | ||
| 19 | | | Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века | Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы | Знать особенности социально-политической ситуации в России. | Славянофильство, западничество, народничество, чистое искусство | Исторические аспекты литературного развития | Записи тезисов лекции учителя | Стр. 125-133; Сообщения о журналах «Отечественные записки» , «Современник» «Москвитянин» | |
| 20 | | | Литература и журналистика 50-80 годов XIX века | Лекция с элементами беседы. | Раскрыть пути становления реализма в русской и мировой лит-ре, расстановку обществ сил и позиций ведущих журналов | Литературный процесс. Литературная критика | | Сообщения учащихся о журналах. Составление конспекта статьи учебника «На переломе веков» | Сообщения об Островском : 1Театр Островского; 2 Пьеса «Свои люди -сочтемся» 3 Пьеса «Бесприданница» | |
| | | | ||||||||