Рабочая программа педагога екатеринушкиной Наталии Николаевны Фамилия Имя Отчество по истории предмет
| Вид материала | Рабочая программа |
- Конкурс песни «Евровидение-2010», 18.6kb.
- Бланк рекомендующей организации, 10.24kb.
- Приказ № от 04. 09. 2011 Рабочая программа педагога Усковой Наталии Николаевны, 1 категория, 3021.34kb.
- Института Психиатрии Министерства Здравоохранения Российской Федерации установлено:, 21.9kb.
- Требования к оформлению реферата, 18.92kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 2380.66kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 733.2kb.
- Договор о полной индивидуальной материальной ответственности кассовых работников, 22.99kb.
- П/п Фамилия, имя, отчество, 169.28kb.
- П/п Фамилия имя отчество, 4163.55kb.
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор МОУ-СОШ с. Красное Знамя
____________/Н.Н.Екатеринушкина/ ____________/О.Н.Кочанова/ ____________/Н.А.Воронкина/
Протокол № ____ от «___» августа 2011г «___» августа 2011г Приказ № _____ от «___» августа 2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Екатеринушкиной Наталии Николаевны
Фамилия Имя Отчество
по ИСТОРИИ
Предмет
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от
«___» августа 2011г.
2011 – 2012 учебный год
Назначение учебного предмета «История»
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Поликультурный аспект отслеживается на каждом из этапов отечественной и всемирной истории и содействует реализации задач, связанных с воспитанием чувств патриотизма, гражданской ответственности, гуманизма, уважительного отношения к истории и культуре народов России и мира.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования:
- в 5 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю;
- в 6 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю;
- в 7 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю;
- в 8 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю;
- в 9 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю;
- в 10 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю;
- в 11 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Изучение «История» на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Цели формирования: овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.
Цели образования: освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности.
Цели воспитания: воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
Цели формирования ключевых компетенций: применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом м многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Основные задачи учебного предмета:
- Реализовать деятельностный и личностно- ориентированный подход в образовательном процессе.
- Содействовать овладению учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, быть востребованными в повседневной жизни.
- Осваивать основные понятия учебного предмета «История».
Учебники, рекомендованные (допущенные) Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год:
- История Древнего мира: Учеб. для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение
- История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразовательных заведений/Агибалова Е. В., Донской Г. М. - М.: Просвещение
- История России: Учеб. для 6 кл. общеобразовательных заведений/Данилов А. А., Косулина Л. Г.. - М.: Просвещение
- История нового времени (всеобщая история): Учеб. для 7 класса общеобразовательных заведений/ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина М.: Просвещение
- История России: Учеб. для 7 класса общеобразовательных заведений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина М.: Просвещение
- История России.19 век: Учеб. для 8 кл. общеобразовательных учеб. заведений/ Данилов А.А., Косулина Л.Г., «Просвещение»
- Новая история 1800 -1918: Учеб. для 8 класса общеобразовательных заведений / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.– М.: Просвещение
- Новейшая история зарубежных стран. XX - начало XXI в: Учеб. для 9 кл. общеобразовательных учеб. заведений/Сороко-Цюпа О.С, Сороко-Цюпа А.О.М.: Просвещение
- История России XX - начала XXI века: Учеб. для 9класса общеобразовательных заведений / Данилов А. А., Косулина В. Г.. - М.: Просвещение
- Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века: Учеб. для 10 кл. общеобразовательных учеб. заведений (базовый уровень)/ Загладин Н. В., Симония Н. А. - М.: Русское слово
- «История Россия с древнейших времен до конца XVII века» Учеб. для 10 класса общеобразовательных заведений (базовый уровень)/Н. С. Борисов - М.: Просвещение
- «История России XVIII—XIX век» Учеб. для 10 класса общеобразовательных заведений (базовый уровень)/А. А. Левандовский. - М.: Просвещение
- Россия в XX веке: Учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений (базовый уровень / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов. - М.: Просвещение
- Всеобщая история: Учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений (базовый уровень)/ Н.В.Загладин. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования в гимназии имеет следующие особенности:
- знакомство со спецификой культур изучаемых стран используется для формирования толерантного отношения обучающихся к другим народам, адекватного восприятия поликультурной картины мира;
- при выборе форм контроля используются проектные методики, творческие задания, позволяющие развивать социокультурную, коммуникативную и информационную компетентности гимназистов;
- национально- региональный компонент в изучении истории реализуется через включение в содержание учебного материала пот истории родного края.
Общие учебные умения, навыки и
способы деятельности
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
История Древнего мира
5 класс
по учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой
(70 ч) 2 часа в неделю
Рабочая программа по Истории Древнего мира (5 класс)
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2006 г.
Пояснительная записка
Задачи курса:
Формировать историческое мышление:
- дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;
- чем отличается Древний мир от мира современного.
Цели курса:
- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;
- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);
- раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Умения:
- пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации;
- сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;
- умение спорить и отстаивать свои взгляды;
- умение оперировать историческими датами;
- умение читать карту;
- умение анализировать исторические источники.
Данное тематическое планирование рассчитано на 70 учебных часов.
Раздел I Жизнь первобытных людей. 5часов
Раздел II Древний Восток. 16 часов Практическая часть: тестирование: 3
Раздел III Древняя Греция. 21 часов контрольная работа: 2
Раздел IV Древний Рим. 18часов составление кроссворда: 1
Повторение пройденного материала 10 часов
| № уро ка | Кол-во часов | Тип урока | Дата | Кор рек ти ров ка | Тема | Домашнее задание | Знания, умения | Вид контроля, измерители | Оборудование Использование ИКТ ТСО |
| Раздел I Жизнь первобытных людей 5 часов | | ||||||||
| Глава I. Первобытные собиратели и охотники 2часа | | ||||||||
| 1(1). | 1 | Урок изучения нового материала | | | Древнейшие люди Родовые общины охотников и собирателей | №1 №2 | Рассказать о расселении древнейшего человека. Описать портрет древнейшего человека. | Задание на описание древнейшего человека. | |
| 2(2). | 1 | Урок изучения нового материала | | | Возникновение искусства и религиозных верований | №3 | Рассказать о возникновении первобытного искусства. | Объяснение причин возникновения первобытного искусства. | Диск «История Древнего мира 5 кл» |
| Глава II Первобытные земледельцы и скотоводы 1 час | | ||||||||
| 1(3) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Возникновение земледелия и скотоводства Появление неравенства и знати | №4 №5 | Описать условия и образ земледельцев и скотоводов. | Задание на сравнение родовой и соседской общины. | |
| Глава III Счет лет в истории 1 час | | ||||||||
| 1(4). | 1 | | | | Счет лет в истории | | | | |
| 5. | 1 | обобщ. | | | «Жизнь первобытных людей» | Тестирование | |||
| Раздел II Древний Восток 16 часов | | ||||||||
| Глава IV Древний Египет 6 часов | | ||||||||
| 1(6). | 1 | Урок изучения нового материала | | | Государства на берегах Нила | №6 | Показать на карте положение Древнего Египта. Описать условия жизни и основные занятия древних египтян. | Задание на работу с картой. Составить рассказ-описание: «Жизнь и быт Фараона, жреца, земледельца, раба». | |
| 2(7) | 1 | | | Как жили земледельцы и ремесленники в Египте Жизнь египетского вельможи | №7 №8 | Диск «История Древнего мира 5 кл» | |||
| 3(8) | 1 | | | Военные походы фараонов | №9 | | |||
| 4(9) | 1 | | | Религия древних египтян | №10 | | |||
| 5(10) | 1 | | | Искусство Древнего Египта | №11 | Диск «История Древнего мира 5 кл» | |||
| 6(11) | 1 | | | Письменность и знания древних египтян | №12 | | |||
| Глава V Западная Азия в древности 7 часов | | ||||||||
| 1(12) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Древнее Двуречье | №13 | Называть и показывать расположение Древневосточных государств на карте. Сравнить религии, культуру, образ жизни и занятия египтян и жителей Передней Азии. | Ориентирование на карте. Описание памятников культуры. | Диск «История Древнего мира 5 кл» |
| 2(13) | 1 | | | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | №14 | | |||
| 3(14) | 1 | | | Финикийские мореплаватели | №15 | Карта | |||
| 4(15) | 1 | | | Библейские сказания | №16 | Диск «История Древнего мира 5 кл» | |||
| 5(16) | 1 | | | Древнееврейское царство | №17 | | |||
| 6(17) | 1 | | | Ассирийская держава | №18 | Карта | |||
| 7(18) | 1 | | | Персидская держава «царя царей» | №19 | | |||
| Глава V I Индия и Китай в древности 2 часа | | ||||||||
| 1(19) | 1 | комбинированный | | | Природа и люди Древней Индии Индийские касты | №20 №21 | Показать на карте, рассказать об особенностях природных условий Индии и Китая. Описать условия и образ жизни, занятия людей Древнего Китая и Индии. | Задание на работу с картой, задание на подготовку рассказа об особенностях природных условий Индии и Китая. Задание на выявление общего в образе жизни, занятиях людей Древнего Китая и Индии. | Диск «История Древнего мира 5 кл» |
| 2(20) | 1 | комбинированный | | | Чему учил китайский мудрец Конфуция Первый властелин единого Китая | №22 №23 | | ||
| 21. | 1 | обобщ. | | | « Путешествие по Древнему Востоку» | Контрольная работа | |||
| Раздел III Древняя Греция 21 час | | ||||||||
| Глава VII Древнейшая Греция 5 часов | | ||||||||
| 1(22). | 1 | Урок изучения нового материала | | | Греки и критяне | №24 | Рассказать о природных условиях Древней Греции и их влияния на жизни людей. Рассказать о населении Др. Греции и его занятиях. Рассказать о политическом устройстве древнегреческих государств: Крит, Микены. Рассказать о религии др. греков. | Задание на описание природных условий Древней Греции и показ их влияния на жизни людей. Задание на рассказ о древнегреческих государствах: о Крите, Микенах. Используя мифы охарактеризовать политическое устройство Критского и Микенского государств. | Диск «История Древнего мира 5 кл» |
| 2(23). | 1 | | | | Микены и Троя | №25 | Карта | ||
| 3(24). | 1 | комбинированные | | | Поэма Гомера «Илиада» | №26 | | ||
| 4(25) | 1 | | | Поэма Гомера «Одиссея» | №27 | | |||
| 5(26) | 1 | | | Религия древних греков | №28 | | |||
| Глава VIII Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7 часов | | ||||||||
| 1(27) | 1 | Уроки изучения нового материала | | | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | №29 | Объяснить, как появились греческие полисы. Характеризовать политическую власть в Афинах VIII-VII вв. до н.э. раскрыть суть реформ Салона, показать изменения, произошедшие в результате реформ. | Задание на выбор дат из предложенных. Задание на указание места событий реформы. | |
| 2(28) | 1 | | | Зарождение демократии в Афинах | №30 | Карта | |||
| 3(29) | 1 | | | Древняя Спарта | №31 | Карта | |||
| 4(30) | 1 | | | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей | №32 | Карта | |||
| 5(31) | 1 | | | Олимпийские игры в древности | №33 | Диск «История Древнего мира 5 кл» | |||
| 6(32) | 1 | | | Победа греков над персами в Марафонской битве | №34 | Раскрыть причины греко-персидских войн. Рассказать о наиболее крупных сражениях и их последствиях. | Задание на объяснение мотивов, целей и результатов деятельности Перикла. | Карта | |
| 7(33) | 1 | | | | Нашествие персидских войск на Элладу | №35 | Карта | ||
| Глава IX Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии 5 часов | | ||||||||
| 1(34) | 1 | Уроки изучения нового материала | | | В гаванях афинского порта Пирей | №36 | Находить различия в жизни населения Афинского полиса. Характеризовать и выявлять черты, присущие афинской демократии. | Составление кроссворда «Архитектура и образование» | |
| 2(35) | 1 | | | В городе богини Афины | №37 | Диск «История Древнего мира 5 кл» | |||
| 3(36) | 1 | | | В афинских школах и гимнасиях | №38 | | |||
| 4(37) | 1 | | | В театре Диониса | №39 | Диск «История Древнего мира 5 кл» | |||
| 5(38) | 1 | | | Афинская демократия при Перикле | №40 | | |||
| Глава X Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. 3 часа | | ||||||||
| 1(39) | 1 | Уроки изучения нового материала | | | Города Эллады подчиняются Македонии | №41 | Объяснить причины возникновения македонского царства. Описывать состояние македонской армии. Описать войско персов. Рассказать о войне Александра Македонского против персов. | Задание на выбор дат из предложенных. Задание на работу с картой. | |
| 2(40) | 1 | | | Походы Александра Македонского на Восток | №42 | Карта | |||
| 3(41) | 1 | Урок изучения нового материала | | | В Александрии Египетской | №43 | | ||
| 42 | 1 | обобщ. | | | «Древняя Греция» | Тестирование. | |||
| Раздел IV Древний Рим 18 часов | | ||||||||
| Глава X I Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3 часа | | ||||||||
| 1(43) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Древнейший Рим | №44 | Излагать легенду об основании Рима. Описать по карте территорию, которую занимал Др. Рим. Объяснить причину отмены выборности царей. | Задание на перечисление первых царей Др. Рима. Рассказать о реальном управлении в др. Риме. | Диск «История Древнего мира 5 кл» |
| 2(44) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Завоевание Римом Италии | №45 | Карта | ||
| 3(45) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Устройство Римской республики | №46 | Диск «История Древнего мира 5 кл» | ||
| Глава XII Рим: сильнейшая держава Средиземноморья 3 часа | | ||||||||
| 1(46) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Вторая война Рима с Карфагеном | №47 | Определять даты по названным событиям. Объяснить причины войн Рима с народами Италии. Характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия. Рассказать суть земельного закона Гракхов. Описать восстание рабов в Риме: причины, армия Спартака, ход восстания, результаты. Рассказать о диктатуре Цезаря. | Задание на перечисление событий, обстоятельств и участников важнейших событий в Римской империи. | |
| 2(47) | 1 | | | | Установление господства Рима во всем Средиземноморье | №48 | Диск «История Древнего мира 5 кл» | ||
| 3(48) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Рабство в Древнем Риме | №49 | | ||
| Глава XIII Гражданские войны в Риме 4 часа | | ||||||||
| 1(49) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Земельный закон братьев Гракхов | №50 | | ||
| 2(50) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Восстание Спартака | №51 | Диск «История Древнего мира 5 кл» Карта | ||
| 3(51) | 1 | Комбинированный | | | Единовластие Цезаря | №52 | | ||
| 4(52) | 1 | Комбинированный | | | Установление республики | №53 | Диск «История Древнего мира 5 кл» | ||
| Глава XIV Римская империя в первые века нашей эры 5 часов | | ||||||||
| 1(53) | 1 | Комбинированный | | | Соседи Римской империи | №54 | Описать жизнь соседей Римской империи. | Задание на описание условий и образа жизни римлян и их соседей. | Диск «История Древнего мира 5 кл» Карта |
| 2(54) | 1 | Комбинированный | | | В Риме при императоре Нероне | №55 | | ||
| 3(55) | 1 | Комбинированный | | | Первые христиане и их учение | №56 | Рассказать о зарождении христианства в Риме. | Объяснить смысл появления христианства в Риме. | Диск «История Древнего мира 5 кл» |
| 4(56) | 1 | Комбинированный | | | Расцвет империи во 2-м веке | №57 | | ||
| 5(57) | 1 | Комбинированный | | | «Вечный город» и его жители | №58 | Диск «История Древнего мира 5 кл» | ||
| Глава XV Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 2 часа | | ||||||||
| 1(58) | 1 | Комбинир. | | | Римская империя при Константине | №59 | Рассказать о борьбе римлян с варварами. | | Диск «История Древнего мира 5 кл» |
| 2(59) | 1 | Комбинир. | | | Взятие Рима варварами | №60 | Диск «История Древнего мира 5 кл» | ||
| 60 | 1 | обобщ. | | | «Древний Рим» | | Тестирование. | | |
| 61-69 | 9 | Повт.-обобщ. | | | 1.Древний Египет 2.Западная Азия в Древности 3.Индия и Китай в Древности 4.Древнейшая Греция 5.Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 6.Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. 7.Древний Рим 8.Подготовка к итоговой контрольной работе 9. Подготовка к итоговой контрольной работе | | Работа с заданиями. Составление таблиц. Индивидуальные задания. | 1. Карта 2. Карта 3.Диск «История Древнего мира 5 кл» 5. Диск «История Древнего мира 5 кл. 6. Карта 7. Диск «История Древнего мира 5 кл» 8-9.Индивидуальные карточки | |
| 70 | 1 | итогов | | | Наследие истории Древних веков в истории человечества | Итоговая контрольная работа | |||