Рабочая программа педагога екатеринушкиной Наталии Николаевны Фамилия Имя Отчество по истории предмет
| Вид материала | Рабочая программа |
- Конкурс песни «Евровидение-2010», 18.6kb.
- Бланк рекомендующей организации, 10.24kb.
- Приказ № от 04. 09. 2011 Рабочая программа педагога Усковой Наталии Николаевны, 1 категория, 3021.34kb.
- Института Психиатрии Министерства Здравоохранения Российской Федерации установлено:, 21.9kb.
- Требования к оформлению реферата, 18.92kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 2380.66kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 733.2kb.
- Договор о полной индивидуальной материальной ответственности кассовых работников, 22.99kb.
- П/п Фамилия, имя, отчество, 169.28kb.
- П/п Фамилия имя отчество, 4163.55kb.
Всеобщая история
11 класс
по учебнику Н.В.Загладина
(базовый уровень) (28 ч) 2 часа в неделю
Рабочая программа по курсу «Всеобщая история» (базовый уровень)На базе Федеральной примерной программы по истории России. - М., 2004.
Используемый учебник: Н.В.Загладин. Всеобщая история: Учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений / - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»
Пояснительная записка
Настоящая программа предоставляет возможность всем учащимся получить необходимый российскому гражданину минимум исторических знаний к концу 11 класса. Изучение истории как часть процесса формирования социального опыта личности российского гражданина XXI в. подразумевает единство моральных критериев, стоящих над идеологическим, политическим и культурным разнообразием современного мира. Общая цель исторического образования -приобщение школьников к национальным и мировым культурным традициям и развитие ценностно-ориентированной личности учащегося, воспитания патриотизма, формирования гражданского самосознания россиянина. Делается акцент на проблемном подходе к изучению тем, используются знания, полученные в среднем звене школы. Первостепенное значение придается человеку и его духовному развитию в историческом процессе. Предложенное сочетание курсов отечественной и всеобщей истории может подвергнуться перестановке. В центр внимания учащихся ставится состояние человека и общества, их материальные и культурные потребности, интересы личности и сословий, социальных групп и государства.
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества;
- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
- формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Программа рассчитана на 28 часа. Практическая часть: контрольная работа: 2
ЧАСТЬ 1 МИР В ИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ: 1900 – 1945 ГГ. 14 часов самостоятельная работа: 2
ЧАСТЬ 2. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА РУБЕЖЕ НОВОЙ ЭРЫ 11 часов тестирование: 1
Повторение 2 часа анализ документов: 6
Контрольное занятие 1 час защита творческих проектов: 1
круглый стол: 1
составление презентаций: 3
| № Уро ка | Кол-во ча сов | Тип урока | Дата | Кор рек тировка | Тема | Домашнее задание | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля, измерители | Оборудование Использование ИКТ ТСО |
| ЧАСТЬ 1 МИР В ИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ: 1900 – 1945 ГГ. 14 часов Глава I Научно-технический прогресс: основные направления 1 час | | ||||||||
| 1(1) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Истоки ускорения развития науки и революция в естествознании. Технический прогресс и новый этап индустриального развития. П/НТР/ | №1-2 | Объяснить понимание термина «научно-технический прогресс». Охарактеризовать основные направления научно-технического прогресс к началу 20 века. | Составление опорного конспекта | |
| Глава II Мир на рубеже XIX – XX вв. 3часа | | ||||||||
| 1(2) | 1 | Комб. | | | Страны Западной Европы, Россия и Япония: опыт модернизации. П/промышленный переворот/ | №3 | Назвать признаки различия стран первого и второго эшелонов модернизации. | Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала | |
| 2(3) | 1 | Комб. | | | Обострение противоречий мирового развития в начале 20 века. П/технический прогресс и новый этап индустриального развития/ | №4 | Объяснить причины обострения проблемы неравномерности развития стран мира. | Проанализировать данные таблиц на стр. 38-39 учебника. | |
| 3(4) | 1 | Комбин | | | Пути развития стран Азии, Африки и Латинской Америки. Державное соперничество и первая мировая война. П/основные группы противоречий мирового развития в конце XIX – начале XX века/ | №5-6 | Назвать характерные черты модернизации стран Африки, Азии и Латинской Америки. Называть причины обострения противоречий на международной арене в начале 20 века. | Анализ документов Составит таблицу «Основные этапы и события первой мировой войны» | Работа с документами Работа в интернет сети |
| Глава III Теория и практика общественного развития 1 час | |||||||||
| 1(5) | 1 | Комбин | | | Теория и практика общественного развития П/социальная структура общества/ | Выборка из пар. №7-9 | | Работа с таблицей стр.83 | |
| Глава IV Политическое развитие индустриальных стран 3 часа | | ||||||||
| 6(6) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Эволюция либеральной демократии. П/отношение теоретиков либералов к революции/ | №10 | Знать на каких принципах основывалось функционирование либерально-демократических государств до начала 20 века, почему в 20 веке они потребовали пересмотра? | Заполнить таблицу на стр. 95 учебника | |
| 7(7) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Тоталитаризм как феномен 20 века. Советская модель тоталитаризма. П/типы политических режимов/ | №11,13 | Знать: Какова сущность всех тоталитарных режимов. Какие факторы развития России способствовали установлению тоталитарного режима. | Подготовить сообщение «Основные этапы утверждения тоталитарного режима в СССР» | |
| 8(8) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Фашизм в Италии и Германии. П/сущность тоталитарных режимов/ | №12 | Почему подъем фашистского движения в Италии и Германии пришелся на 1920-1930-е гг? | Самостоятельная работа | Работа с интернетресурсами |
| Глава IV Мировое развитие и международные отношения: 1900 – 1945 гг. 3 часа | | ||||||||
| 9(9) | 1 | Урок выработки умений и навыков | | | Проблемы войны и мира в 1920-е годы, милитаризм и пацифизм П/международные обстановка конца 1918 г/ | №14 | В каких международных условиях складывались основы послевоенного мира? | Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала | |
| 10(10) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Внешняя политика СССР и международные отношения 1920-х гг. на путях ко второй мировой войне. П/цель создания Лиги Наций/ | №15-16 | Какие проблемы вызывали сложности во взаимоотношениях СССР и Великобританией, Францией, США? Раскрыть причины второй мировой войны. | Анализ документов | Работа с документами |
| 11(11) | 1 | Урок изучения нового материала | | | От европейской к мировой войне: 1939-1941 гг. антифашистская коалиция и итоги второй мировой войны. П/причины второй мировой войны/ | №17-18 | Как складывалась антигитлеровская коалиция? Раскрыть итоги второй мировой войны, ее уроки, цену для человечества. | Составить развернутый план «Основные этапы, события второй мировой войны» | |
| Глава V Духовная жизнь и развитие мировой культуры 1 час | | ||||||||
| 12(12) | 1 | Урок выработки умений и навыков | | | Тенденции духовной жизни. Изобразительное искусство, архитектура, художественная литература, музыкальная жизнь, театр, кино. | №19-21 | Знать: почему возросло значение духовной культуры в 20 век. | | Составление презентаций |
| Глава VI Ускорение научно-технического развития и его последствия 1час | | ||||||||
| 13(13) | 1 | Комбинир | | | Технологии новой эпохи. Информационное общество: основные черты. Транснационализация мировой экономики и ее последствия. П/послевоенное ускорение темпов научно-технического развития/ | №22-24 | Охарактеризовать основные направления развития новых технологий. Какие новые возможности открывает информационное общество перед личностью. Охарактеризовать современные противоречия мирового развития. | Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала Анализ документов | |
| Работа с документами | |||||||||
| 14(14) | 1 | Обобщ. | | | МИР В ИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ: 1900 – 1945 ГГ. | Контрольная работа | |||
| ЧАСТЬ 2. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА РУБЕЖЕ НОВОЙ ЭРЫ 11 часов Глава VII Социальные процессы в информационном обществе 1 час | |||||||||
| 1(15) | 1 | Комбинир | | | Наемные работники: служащие и «средний класс» Новые маргинальные слои. Буржуазия: современный облик П/возможности личности в информационном обществе/ | №25-27 | Знать: что такое «средний класс» в современном обществе. Объяснить термин «маргинальные слои общества» Как изменяется состав собственников в современных условиях? | Составление опорного конспекта | |
| Глава VIII Этносоциальные проблемы в современном мире 1 час | | ||||||||
| 2(16) | 1 | Урок выработки умений и навыков | | | Модернизация, миграции населения и этносоциальные отношения. Этносоциальные проблемы и опыт их решения П/классовые конфликты/ | №28-29 | Знать: Что отражает понятие «этносоциальные отношения». Назвать подходы к решению этнических проблем. | Составление опорного конспекта | |
| Глава IX Международные отношения после второй мировой войны 1 час | | ||||||||
| 3(17) | 1 | Комбинир | | | Начало «холодной» войны и становление двухполюсного мира. «Холодная» война: от Берлинского до Карибского кризиса. Период «партнерства и соперничества» П/изменения в системе международных отношений после второй мировой войны/ | №30-32 | Знать: Причины «холодной войны» Причины вызвавшие международные кризисы. Охарактеризовать значение советско-американских соглашений по стратегическим вооружениям. | Заполнить таблицу стр. 243 уч. | Составление презентаций |
| Составить хронологическую таблицу: «Основные международные кризисы 1945-1962гг» | | ||||||||
| Анализ документов | Работа с документами | ||||||||
| Глава X Евроатлантическая цивилизация: от «общества благоденствия» к неоконсервативной революции 2 часа | | ||||||||
| 4(18) | 1 | Комбинир | | | «Общество всеобщего благоденствия»: основные параметры. Кризис модели развития: 1970е гг. | №33-34 | Раскрыть смысл понятия «общество всеобщего благоденствия» Знать: Почему модели социальной стабильности в развитах странах не выдержали испытания кризисами 1960-1970-х гг. | Самостоятельная работа | Дополн. материалы |
| 5(19) | 1 | Комбинир | | | Неоконсервативная революция 1980-х гг. Социал-демократия и неолиберализм в 1990-е гг. Интеграция развитых стран и ее последствия П/«общество всеобщего благоденствия»/ | №35-37 | Знать: В чем состояли основные особенности неоконсерватизма. Почему в 1990-е гг. влияние социал-демократов возросло? Почему страны Западной Европы и Северной Америки достигли наибольших результатов в интеграционных процессах. | Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала Заполнить таблицу с. 287 уч. | |
| Глава XI СССР и страны Восточной Европы после второй мировой войны 2 часа | | ||||||||
| 6(20) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Восточная Европа во второй половине 20в. СССР и Восточная Европа: опыт демократической революции. П/положение Восточной Европы до начала второй мировой войны/ | №38,40 | Выявить общее и особенное в причинах и способах осуществления демократических революций. | Анализ документов | Работа с документами |
| 7(21) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Причины кризиса тоталитарного социализма в СССР. Российская Федерация: поиск пути развития П/политический смысл «доктрины Брежнева»/ | №39,41 | Раскрыть основные проблемы, вставшие перед Российской Федерацией как новым суверенным государством. | Беседа с целью выяснения степени усвоения нового материала | |
| Глава XII Страны Азии, Африки и Латинской Америки: проблемы модернизации 1 час | |||||||||
| 8(22) | 1 | Комбинир | | | Модели социально-экономического развития стран Азии и Африки. Латинская Америка между авторитаризмом и демократией. П/основные причины трудностей развивающихся стран «Юга»/ | №43-44 | Уметь: Называть модели модернизации, избранные странами Азии и Африки. Знать причины особой политической нестабильности в странах Латинской Америки. | Составление опорного конспекта | Составление презентаций |
| Глава XIII Духовная жизнь после второй мировой войны 1 час | | ||||||||
| 9(23) | 1 | Урок изучения нового материала | | | Наука, идеология и массовая культура. Тенденции развития искусства и художественной литературы. П/ значение духовной культуры в начале 20 века/ | №45-46 | Знать достижения культуры данного периода | Анализ документов | Работа с документами |
| Глава XIV Мировая цивилизация: новые проблемы на рубеже тысячелетий 1 часа | | ||||||||
| 10(24) | 1 | Круглый стол | | | Военная и экологическая угрозы человечеству. Устойчиво-безопасное развитие: достижения и проблемы. Международная безопасность: Россия и политические вызовы современности. | №47-49 | Назвать факторы, влияющие на ухудшение состояния окружающей среды и состояние человека. Почему современное состояние мира называют «новым мировым беспорядком»? | Допол. информ. | |
| 11(25) | 1 | Обобщ. | | | ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА РУБЕЖЕ НОВОЙ ЭРЫ | Контрольная работа | |||
| Повторение 2 часа | |||||||||
| 26-27 | 2 | Комбин. | | | 1. МИР В ИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ: 1900 – 1945 ГГ. 2. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА РУБЕЖЕ НОВОЙ ЭРЫ | Индив. задания | Знать основные положения. Разъяснять смысл высказываний. Уметь анализировать, отвечать на вопросы, работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | | |
| 28 | 1 | Контр. | | | Контрольно – обобщающий урок | Выполнение тестов | |||