Желтышевой Анжелы Владимировны, учителя ІІ квалификационной категории 2009 пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
| Введение (1 час) Повторение изученного в 5 классе (16 + 3 Р/Р) Лексика. Культура речи. (14 + 2 Р/Р) Словообразование и орфография. Культура речи. ( 23 + 5 Р/Р) |
- Тимофеевой Раисы Владимировны учителя высшей квалификационной категории Рассмотрено, 3829.32kb.
- Задоровой Ольги Владимировны, учителя высшей квалификационной категории по курсу «Общая, 409.58kb.
- Анализ работы мо учителей иностранных языков в 2010-2011 учебном год, 173.27kb.
- Корсакова Марина Леонидовна, Мулюкова Альфия Монировна, учителя физики первой квалификационной, 45.46kb.
- РФ, 663621, Красноярский край, Канский район,, 379.2kb.
- Щербаковой Лидии Васильевны учителя второй квалификационной категории Рассмотрено, 638.39kb.
- Гольм Владимира Ивановича Учителя II квалификационной категории 2011-2012 учебный год, 257.7kb.
- Матвеева Сергея Николаевича по русскому языку в 6 классе рассмотрено на заседании педагогического, 738.87kb.
- Ячменевой Людмилы Васильевны учителя первой квалификационной категории по изучению, 348.11kb.
- Душкина Елена Валерьевна преподаватель первой квалификационной категории г. Новодвинск, 797.03kb.
Учебно-тематический план курса русского языка, 6 класс
| Раздел, кол-во часов, тема урока | Тип, форма урока | Формы контроля | Составляющие качества образования | Примечания | ||
| Предметно-информационная | Деятельностно-коммуникативная | Ценностно-ориентационная | ||||
| Введение (1 час) | ||||||
| 1. Русский язык – один из развитых языков мира. | Вводный урок, комбинир. | | Знать представ-ление о языке как средстве обще-ния; понятие «развитой язык»; о богатстве, выра-зительности и об-разности РЯ | Уметь работать с учебником, отвечать на вопросы | Прививать лю-бовь и уваже-ние к родному языку | Беляева, 9, 11 Богданова, 12 Скоркина-1, 3 |
| Повторение изученного в 5 классе (16 + 3 Р/Р) | ||||||
| 2. Диагностическая работа. | Урок проверки ЗУН, тест | | | | | Богданова, 14 Скоркина-1, 6 |
| 3-4. Фонетика, орфо-эпия, графика. Орфо-графия. | Урок повторения, комбинир. (Урок-путешествие) | Фонетичес-кий разбор | Знать основные понятия фонети-ки и орфографии | Уметь объяснять на-писание слов | | Богданова, 16 Скоркина-1, 6-10 Баронова, 38 |
| 5. Морфемы в слове. Морфемный разбор. | Урок повторения, комбинир. | | Знать значимые части слова, на-ходить их в слове | Уметь производить морфемный разбор слова | | Богданова, 17 |
| 6. Орфограммы в приставках и в корнях слов. | Урок повторения, выполнение упражнений | Запись под диктовку (упр.11) | Знать изученные орфограммы и правила, с ними связанные | Уметь объяснять на-писание слов | | Богданова, 18-20 Скоркина-1, 10 |
| 7. Части речи. Морфо-логический разбор слова. | Урок повторения, выполнение упражнений | Морфоло-гический разбор | Знать изученные части речи, их морфологические признаки | Уметь производить морфологический разбор | | Богданова, 20 Скоркина-1, 12 Баронова, 16, 17 |
| 8. Орфограммы в окончаниях слов. | Урок повторения, выполнение упражнений | Предупре-дительный диктант | Знать условия выбора написа-ния орфограмм с опорой на морфо-логическую при-надлежность сло-ва | Уметь объяснять на-писание слов | | Богданова, 21 Скоркина-1, 13 Баронова, 43, 44 |
| 9. Сочинение (упр. 25) | Урок Р/Р, написание сочинения | сочинение | | Уметь грамотно излагать свои мысли на заданную тему, редактировать текст | | Скоркина-1, 14 |
| 10. Словосочетание. | Урок повторения, грамматический разбор | | Знать отличие сл/соч от предло-жения, строение и значение сл/соч | Уметь производить синтаксич. разбор сл/соч | | Богданова, 22 Скоркина-1, 15 |
| 11. Простое предложе-ние. Знаки препина-ния в конце и внутри простого предложе-ния. | Урок повторения, комбинир. | | Знать виды прос-тых предложе-ний, знаки препи-нания внутри и в конце предложе-ния; термин «грамматическая основа» | Уметь производить синтакс. и пунктуац. разбор простого предложения | | Богданова, 23 Скоркина-1, 16 Баронова, 20, 41 |
| 12. Сложное предло-жение. Запятые в сложном предложе-нии. | Урок повторения, выполнение упражнений | | Знать отличие простого предло-жения от сложно-го | Уметь производить синтакс. и пунктуац. разбор сложного предложения | | Богданова, 23 Скоркина-1, 18 |
| 13. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. | Урок закрепления, грамматический разбор | Синтакс. разбор | Знать термин «пунктограмма» | Уметь пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений | | |
| 14-15. Прямая речь. Диалог. Разделитель-ные и выделительные знаки препинания в предложениях с пря-мой речью. | Урок повторения, выполнение упражнений | | Знать, что такое прямая речь, диалог | | Баронова, 34 | |
| 16. Текст. | Урок Р/Р, работа с текстом | | Знать, что такое текст, способы связи предложе-ний в тексте | Уметь подобрать заголовок к тексту | | Скоркина-1, 22 Баронова, 32 |
| 17. Официально-дело-вой стиль речи. | Урок Р/Р, работа с текстом | Составле-ние заявления | Знать признаки официально-делового стиля | Уметь составлять заявление | | Скоркина-1, 23 Баронова, 100 |
| 18. Повторение. Под-готовка к контрольной работе. | Урок обобщенного повторения, комбинир. | | Знать орфографи-ческие и пунктуа-ционные правила на уровне образо-вательных стан-дартов | Уметь сравнивать и анализировать языковые факты | Богданова, 24 Скоркина-1, 19 | |
| 19-20. К/Д и его анализ. | Урок проверки ЗУН, К/Д | К/Д | Уметь классифицировать ошибки и произво-дить пунктуацион-ный разбор предло-жений | Отражение в письменной форме результатов своей деят-ти | Богданова, 25 Скоркина-1, 21 | |
| Лексика. Культура речи. (14 + 2 Р/Р) | ||||||
| 21. Повторение из-ученного в 5 классе. | Урок повторения, комбинир. | | Знать понятие о лексикологии как науке о языке; понятие «лекси-ческое» и «грам-матическое» зна-чения слов; одно-значные и много-значные слова; синонимы и анто-нимы | Уметь определять лексическое значение слова | Обогащение словарного за-паса учащихся Формировать на-выки устной мо-нологической ре-чи, воспитывать интерес и любовь к родному языку | Богданова, 25 Скоркина-1, 25 |
| 22. Знакомство со словарями. | Урок-семинар (Урок-заседание) | | Знать, какие бы-вают словари, как строятся словар-ные статьи | Уметь работать с книгой-словарем, использовать спра-вочную литературу | Богданова, 28 Скоркина-1, 28 Шашлова, 30 | |
| 23. Собирание матери-алов к сочинению. | Урок Р/Р, работа по учебнику | | | | | |
| 24. Общеупотреби-тельные слов. | Урок изучения нового, комбинир. | | Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотреби-тельные и слова ограниченного употребления); нормы употреб-ления диалектной и профессиональ-ной лексики | Уметь пользоваться толковыми словарями для определения сферы употребления того или иного слова; определять умест-ность-неуместность использования диа-лектных, професси-ональных и обще-употребительных слов в обиходной речи, в художест-венном произведе-нии | Богданова, 31 | |
| 25. Профессионали-змы. | Урок изучения нового, выполнение упражнений | | | Богданова, 33 Скоркина-1, 32 | ||
| 26. Диалектизмы. | Урок изучения нового, комбинир. | | | Скоркина-1, 31 | ||
| 27. Сжатое изложение (упр. 75) | Урок Р/Р, написание изложения | Изложение | | Уметь писать сжатое изложение | | Богданова, 30 Скоркина-1, 30 |
| 28. Жаргонизмы. | Урок изучения нового, комбинир. | | Знать, что такое жаргон | | | |
| 29. Эмоционально окрашенные слова. | Урок изучения нового, анализ языкового материала | | Знать оттенки стилистической окраски | Уметь пользоваться толковым словарем | | |
| 30. Устаревшие слова. | Урок изучения нового, комбинир. | Лексич. диктант | Знать о причинах устаревания и по-явления новых слов в русском языке | Уметь пользоваться толковым словарем для определения значений устаревших и новых слов | | Богданова, 37 Скоркина-1, 35 |
| 31. Новые слова (нео-логизмы). | Урок изучения нового, анализ языкового материала | | | Скоркина-1, 36 | ||
| 32. Исконно русские и заимствованные сло-ва. | Урок изучения нового, комбинир. | Упр.95 - диктант | Знать об исконно русских и заимст-вованных словах | Уметь пользоваться «Школьным слова-рем иностранных слов» с целью выяс-нения значения сло-ва и правильного его использования в речи | | Богданова, 35-37 Скоркина-1, 34 Шашлова, 22 |
| 33. Фразеологизмы. | Урок изучения нового, анализ языкового материала | Лексичес-кий диктант | Знать о фразео-логизмах и их ис-точниках, их роли в обогащении ре-чи | Уметь определять лексическое значе-ние фразеологизма | Употреблять в речи фразеоло-гизмы с целью ее обогащения | Богданова, 39-41 Скоркина-1, 36-39 |
| 34. Источники фразео-логизмов. | Урок изучения нового, анализ языкового материала | Упр.105 - диктант | Баронова, 110 | |||
| 35. Повторение. | Урок повторения, практикум (Урок-путешествие) | К/Сл/д | Знать изученный материал | | Пополнять и обо-гащать словарный запас детей, вос-питывать интерес и любовь к род- ному языку | Богданова, 41 Шашлова, 4 |
| 36. К/Р по теме «Лек-сика». | Урок проверки ЗУН, К/Р | К/Р | | Уметь применять на практике изученное | Владеть навыками самоанализа, самоконтроля | Богданова, 42 Скоркина-1, 40 |
| Словообразование и орфография. Культура речи. ( 23 + 5 Р/Р) | ||||||
| 37-38. Повторение из-ученного в 5 классе. | Урок повторения, комбинир. | Диктант «Проверь себя» | Знать основные сведения по сло-вообразованию, структуру слова | Уметь учитывать значение морфем при выборе их правильно написания | | Богданова, 44-46 Скоркина-1, 41-43 |
| 39. Описание помеще-ния. | Урок Р/Р, комбинир. | | Знать структуру описания помещения | Уметь различать описания в худож. и официально-дело-вом стилях, писать сочинение-описание помещения | | Скоркина-1, 43 |
| 40-41. Основные спо-собы образования слов в русском языке. | Урок изучения нового, анализ языкового материала | Орфогра-фическая диктовка | Знать основные способы образо-вания слов в рус-ском языке | Уметь определять способ образования слова | | Богданова, 50-53 Скоркина-1, 48-50 Баронова, 57 |
| 42. Этимология слов. | | Знать, что изуча-ет такой раздел лингвистики как этимология | Уметь пользоваться этимологическим словарем | | | |
| 43. Систематизация материалов к сочине-нию. Сложный план. | Урок Р/Р, комбинир. | | Знать отличие простого плана от сложного | Уметь составлять сложный полан | План как вид информационной переработки текста | |
| 44. Сочинение – опи-сание помещения (упр. 136). | Урок Р/Р, написание сочинения | Сочинение | | | | |
| 45. Буквы О и А в кор-не –кос-/-кас-. | Урок изучения нового, анализ языкового материала | | Знать условия выбора написа-ния –кос-/-кас- | Уметь владеть спосо-бом действия при вы-боре букв О-А в одно-коренных словах с корнем –кос-/-кас- | | Богданова, 46 Скоркина-1, 45 |
| 46. Буквы О и А в кор-не –гор-/-гар-. | | Знать лексичес-кое значение кор-ня –гор-/-гар- | Уметь определять условия выбора О-А в корне –гор-/-гар- | | Богданова, 47-49 Скоркина-1, 46 | |
| 47. Правописание че-редующихся гласных в корне слова. | Урок-практикум | | | | | Богданова, 49-50 |
| 48-49. К/Д и его анализ. | Урок проверки ЗУН, К/Д | К/Д | | | | Богданова, 50 Скоркина-1, 47 |
| 50. Буквы Ы и И после приставок. | Урок изучения нового, анализ языкового материала | Сл/Д | Знать условия выбора букв И и Ы после приста-вок на согласные | Уметь правильно применять правило | | Богданова, 53 Скоркина-1, 50 Баронова, 97-98 |
| 51-53. Гласные в при-ставках ПРЕ- и ПРИ-. | Урок изучения нового, анализ языкового материала | К/Сл/Д Диктант «Проверь себя» Упр.176 - диктант | Знать о зависимо-сти написания гласных в приста-вках от их лекси-ческого значе-ния; о написании слов с трудноопреде-ляемым значени-ем приставок ПРЕ- и ПРИ- | Уметь определять лексическое значе-ние приставки; учи-тывать значение морфемы при выбо-ре ее правильного написания | | Богданова, 54-60 Скоркина-1, 51-54 Баронова, 92, 93, 95, 97 |
| 54. Выборочное изло-жение (упр. 166). | Урок Р/Р, написание изложения | Изложение | | | | |