Вибіркових навчальних дисциплін

Вид материала

Диплом

Содержание Мета спецкурсу Основні питання курсу Мета спецкурсу Основні питання курсу Спецкурси для учителів математики Мета спецкурсу Основні питання Тема ІІ. Вибрані питання математики Основні питання Тема ІІІ. Вивчення курсу математики через технологію систематизації та узагальнення Основні питання Практичні заняття Тема ІV. Лекційно-практична форма роботи учителя на уроках математики Основні питання Практичне заняття. Основні питання Практичне заняття. Мета спецкурсу Тема VІI. Вивчення передового педагогічного досвіду вчителів математики Основні питання ... Полное содержание

Подобный материал:

• Перелік вибіркових дисциплін, 162.35kb.
• Затвердити Рекомендації щодо розроблення навчальних програм навчальних дисциплін відповідно, 296.96kb.
• За переліком дисциплін програми підготовки бакалаврів за напрямом підготовки «Економіка, 91.05kb.
• Опис кредитного модуля (дисципліни), 261.95kb.
• Лесі Українки " Затверджую", 516.42kb.
• Програма проведення конкурсного відбору зі спеціальності, 139.66kb.
• Програма проведення конкурсного відбору зі спеціальності, 263.79kb.
• Методичні рекомендації щодо оформлення навчальних кабінетів з базових дисциплін у загальноосвітніх, 118.29kb.
• 1 Дане Положення розроблено як складова системи управління якістю І встановлює однакові, 99.36kb.
• Навчально-методичне забезпечення вивчення природничо-наукових дисциплін в педагогічних, 67.59kb.

Література

1. 
   Бех І. Наукове розуміння особистості як основи ефективності виховного процесу //Початкова школа. – 1998. – №1.
   
2. Головко З.Л., Морська Я.Ф. Цікава граматика в початкових класах. – Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 1997.
   
3. Гусак Т. Нестандартні уроки: формування відповідного ставлення школярів до учіння //Рідна школа. – 1999. – №9 – С 45-50.
   

4. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. – К.: Генеза, 1999.

5.Савченко О.Я. Урок у початкових класах: Навчально-методичний посібник. – К.: Освіта, 1993.

6.Тимошенко Т.И. Стимулирование познавательной деятельности учащихся на нетрадиционных уроках. – Белгород, 1997.


Тема ІІ: Особливості інтегрованого навчання в початковій школі

Тривалість: 4 години.

Мета спецкурсу: сприяти підвищенню методичного та психолого-педагогічного рівня учителів щодо організації навчально-виховного процесу в умовах оновлення змісту початкової освіти.

Основні питання курсу:

• особливості інтегрованих уроків;
  
• особливості інтегрованих уроків в молодших класах.
  

Анотація

Інтегрування уроку як ефективний шлях вирішення проблем початкової школи.

Важливість проведення інтегрованих уроків. Основа інтегрованих уроків. Можливості для інтеграції навчального матеріалу з окремих предметів. Особливості інтегрованих уроків.

Творчий підхід – важлива умова ефективності уроків. Доцільність проведення інтегрованих уроків на певних етапах вивчення теми. Добір видів діяльності під час побудови інтегрованого уроку.

Шляхи подолання труднощів в підготовці до уроку. Пояснення планування та попередження недоліків на прикладі інтегрованих уроків.

Література

1. 
   Колягін Ю.М. Інтеграція шкільного навчання //Початкова школа. – 1990. – №9 – С. 28-29.
   
2. Лисенко Г. З досвіду проведення інтегрованих уроків //Початкова школа. – 1998. – №8.
   
3. Начвінова О. Нестандартні форми роботи педагога //Початкова школа. – 1998. – №11 – с 4-6.
   
4. Рожченко З. Інтеграція на уроках природознавства та художньої праці //Початкове навчання і виховання. – 2004. – №1(5).
   
5. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. – К.: Генеза, 1999.
   
6. Савченко О.Я. Урок у початкових класах: Навчально-методичний посібник. – К.: Освіта, 1993.
   
7. Фільчук С.С. Інтегровані уроки в початковій школі //Початкове навчання і виховання. – 2004. – №10(14).
   

Тема ІІІ: Підготовка вчителя початкової школи до моделювання уроків за різними навчальними технологіям

Тривалість: 4 години.

Мета спецкурсу: підвищення вчителями методичного та науково-педагогічного рівня організації навчально-виховного процесу в умовах оновлення змісту початкової освіти.

Основні питання курсу:

• особливості уроку в початковій школі;
  
• педагогічні технології у навчальному процесі початкової школи.
  

Анотація

Вплив процесу інформації суспільства на зміну пріоритетів у визначенні освітньої мети початкової школи. Сучасні підходи до класифікації навчальних технологій їх стисла характеристика.

Базова модель уроку в початковій школі. Основні етапи, їх мета та організація (методика роботи на різних етапах уроку). Аналіз-дослідження моделі уроку на основі використання різних навчальних технологій. Практичні вправи на моделювання уроків з використанням різних навчальних технологій.

Література

1. Бех І.Д. Від волі до особистості. – К.: Україна-Віта, 1995. – 202 с.
   
2. Дичківська І.М. Інноваційні технології: Навч. посібник. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с.
   
3. Кирикова З.З. Выбор оснований при проектировании педагогической технологии //Школьные технологии. – 2005. – № 6. – С. 61-65.
   
4. Савченко О.Я. Сучасний урок у початкових класах. – К.: «Магістр - S», 1997. – 256 с.
   
5. Савченко О.Я. Навчання і виховання учнів 4 класу. – К.: Початкова школа, 2005. – 640 с.
   
6. Чекіна О.Ю. Нестандартні уроки у початковій школі: Методичний посібник для вчителів. – Х.: «Скорпіон», 2005. – 96 с.
   

Укладачі: ст. викладачі А.М. Лавська, З.В. Декунова

• Спецкурси для учителів математики

Тема І. Сучасні підходи до організації роботи з обдарованими дітьми

Тривалість: 36 годин.

Мета спецкурсу: підвищення учителями рівня фахових математичних знань, необхідних для забезпечення переходу на новий зміст освіти, профільного навчання та підготовки до олімпіад.

Основні питання:

- характеристика завдань з математики;

- метод математичної індукції;

- методи розв’язування геометричних завдань.

Анотація

Метод математичної індукції. Цілі числа. Подільність. Цифри та системи числення. Раціональні та ірраціональні числа. Квадратний трьохчлен. Неперервні функції, графіки та корені рівнянь. Алгебра многочленів. Рівняння, нерівності та їх системи. Функціональні рівняння. Методи розв'язування геометричних задач. Операції та інваріанти. Парність. Розфарбування клітчатої дошки. Ігри переслідування, стратегії та алгоритми.

Доведення нерівностей.


Тема ІІ. Вибрані питання математики

Тривалість: 18 годин.

Мета спецкурсу: підвищення учителями рівня фахових математичних знань, необхідних для забезпечення переходу на новий зміст освіти, профільного навчання та підготовки до вступних екзаменів.

Основні питання:

• особливості профільного навчання математики;
  
• вибрані розділи математики для вступних екзаменів.
  

Анотація

Рівняння та нерівності з модулем. Дослідницькі задачі з параметрами. Ірраціональні-рівняння та нерівності. Тотожні перетворення алгебраїчних виразів. Тригонометричні рівняння та нерівності. Похідна та інтеграл. Визначні точки трикутника.


Тема ІІІ. Вивчення курсу математики через технологію систематизації та узагальнення

Тривалість: 8 годин.

Мета спецкурсу: підвищення учителями рівня м методичних знань, необхідних для забезпечення переходу на новий зміст освіти, ознайомлення з новими технологіями та методиками навчання.

Основні питання:

• особливості нового змісту освіти з математики;
  
• уроки узагальнення і систематизації навчальних досягнень учнів.
  

Анотація

Рівняння та нерівності з модулем. Систематизація та узагальнення навчальних досягнень та знань учнів. Методика підготовки і проведення уроків узагальнення і систематизації.

Узагальнення та систематизація навчальних досягнень учнів при вивченні математики через спеціальні види освітньої діяльності. Методика динамічного узагальнення математики 5-6 класу за змістовними лініями: елементи обчислень, алгебри, геометрії. Уроки узагальнення.

Практичні заняття

Систематизація і узагальнення курсу геометрії 7-9 класи.

Систематизація і узагальнення курсу « Стереометрії».

Систематизація і узагальнення курсу «Алгебра та початків аналізу» 10-11 класи.


Тема ІV. Лекційно-практична форма роботи учителя на уроках математики

Тривалість: 8 годин.

Мета спецкурсу: підвищення учителями методичного та технологічного рівня організації навчального процесу.

Основні питання:

- лекційно-практична система навчання математики;

- моделювання уроків різних типів.

Анотація

Лекційно-практична система навчання математики. Моделювання підготовчих уроків та уроків формування умінь і навичок. Моделювання уроків вивчення нового матеріалу та уроків узагальнення і систематизації знань. Моделювання уроків консультацій та уроків корекції, контролю.

Практичне заняття. Моделювання інтерактивних уроків.


Тема V. Вибрані питання геометрії

Тривалість: 8 годин.

Мета спецкурсу: підвищення учителями рівня фахових математичних знань, необхідних для забезпечення переходу на новий зміст освіти, профільного навчання та підготовки до вступних екзаменів.

Основні питання:

• особливості змісту та методів вивчення курсу «Планіметрія»;
  
• методика розв’язування олімпіад них задач
  

Анотація

Логічно-структурний аналіз змісту та методів курсу «Планіметрія».

Методи розв'язування олімпіадних задач. Задачі на побудову; метод слідів. Опорні задачі «Стереометрії».

Визначні точки трикутника. Коло, кути вписані та описані навколо кола. Відрізки та кути в колі.

Комбінації геометричних тіл та тіл обертання:аналіз змісту, методика вивчення. Координатний та векторний метод розв'язування задач

Практичне заняття. Тема Структурно-логічний аналіз змісту окремих тем курсів «Стереометрії» та «Планіметрія».


Тема VІ. Методика вивчення та розв'язування нестандартних задач

Тривалість: 8 годин.

Мета спецкурсу: підвищення учителями рівня фахових математичних знань, необхідних для забезпечення переходу на новий зміст освіти, профільного навчання та підготовки до вступних екзаменів.

Основні питання:

• математичні методи дослідження в різних галузях науки;
  
• особливості олімпіадних завдань;
  
• випускні екзамени з математики.
  

Анотація

Основне завдання - це підвищення учителями рівня фахових математичних знань, необхідних для забезпечення переходу на новий зміст освіти, профільного навчання та підготовки до вступних екзаменів.

Особливості та закономірності застосування математичних методів в різних галузях науки.

Структуризація олімпіадних завдань: виділення змістовних ліній; розробка методики вивчення цих змістовних ліній; розширення та поглиблення рівня знань. Програмно-методичне забезпечення викладання профільної математики.

Узагальнення та систематизація змістовних ліній «Алгебра» та «Геометрія» в 8-9 та 10-11 класах.

Підготовка до екзаменів в випускних класах спеціалізованих шкіл: особливості змісту екзаменаційних збірників для проведення письмових екзаменів в 6, 9, 11 класах; прогалини в знаннях учнів з математики; типи помилок; причини виникнення помилок та прийоми їх усунення; вимоги до розв'язування та оцінювання задач; практичні прийоми розв'язування задач із збірників для випускних екзаменів.


Тема VІI. Вивчення передового педагогічного досвіду вчителів математики

Тривалість: 8 годин.

Мета спецкурсу: оволодіння методикою опису власного досвіду.

Основні питання:

- зміст передового педагогічного досвіду;

- передовий педагогічний досвід учителів математики.

Анотація

Методика аналізу власного досвіду. Роль педагогічної методичної літератури в розкритті ідей передового педагогічного досвіду.

Вибір проблем для вивчення передового педагогічного досвіду; критерії оцінки ППД. Форми узагальнення та розповсюдження ППД. Творче відношення до ППД. Шляхи вдосконалення методичної роботи в школі. Методика вивчення передового досвіду вчителів математики. Методика аналізу власного досвіду, його співвідношення з передовим педагогічним досвідом. Роль методичної і педагогічної літератури в розкритті ідей передового досвіду.


Тема VIIІ. Вибрані питання курсу «Фізики»

Тривалість: 8 годин.

Мета спецкурсу: підвищення учителями математики, які викладають «Фізику», методичного та фахового рівня знань з фізики, необхідних для забезпечення переходу на новий зміст освіти, профільного навчання та підготовки до вступних екзаменів.

Основні питання:

• типи задач в шкільному курсі фізики;
  
• методика розв’язання задач шкільного курсу фізики;
  
• інтеграція математичних і фізичних знань.
  

Анотація

Зміст і методика розв'язування задач окремих тем курсу фізики в 9-11 кл.

а) Кінематика;

б) Статика;

в) Ланцюги постійного струму.

Реалізація завдань фізичної освіти в навчальних програмах з фізики.


Тема ІХ. Вибрані питання профільної математичної освіти

Тривалість: 36 годин.

Мета спецкурсу: підвищення учителями рівня фахових математичних знань, необхідних для забезпечення переходу на новий зміст освіти, профільного навчання та підготовки до олімпіад.

Основні питання:

• особливості вивчення математики у спеціалізованих класах;
  
• методика навчання учнів розв’язуванню олімпіадних задач;
  
• підготовка завдань до випускних екзаменів.
  

Анотація

Узагальнення та систематизація знань, умінь і навичок учнів спеціалізованих шкіл при вивченні математики. Методичні особливості вивчення питань: Комбінаторика. Тотожні перетворення виразів. Задачі з допоміжними умовами з параметром. Задачі на доведення.

Особливості підготовки учнів до розв'язування олімпіад них задач з математики. Деякі особливості розв'язування геометричних олімпіад них задач. Особливості підготовки учнів до розв'язування олімпіад них задач. Логічні задачі. Підготовка до екзаменів в випускних класах спеціалізованих шкіл: особливості змісту екзаменаційних збірників для проведення письмових екзаменів в 6, 9, 11 класах; прогалини в знаннях учнів з математики

Практичні заняття. Структурно-логічний аналіз змісту окремих тем курсів «Стереометрії» та «Планіметрія».

Література

1. Аміршадян А.А. Подільність та остачі. – Донецьк: Дон Н У, 2003.
   
2. Алексєєв В.М. Елементарна математика. – К.: Вища школа, 1983.
   
3. Апостолова Г.В. Ціла та дробова частини числа. – К.: «Факт», 1996.
   
4. Афанасьєва О.Н. Нерівності. – Донецьк: Дон Н У, 2003.
   
5. Афанасьєва О.Н. Рівняння . – Донецьк: Дон Н У, 2003.
   
6. Афанасьєва О.Н. Системи рівнянь. – Донецьк: Дон Н У, 2002.
   
7. Афанасьєва О.Н. Функції та графіки. – Донецьк: Дон Н У, 2003.
   
8. Барановська Г, Ясінський В. Практикум з математики. – Вирій, 1997.
   
9. Богатирчук С.К., Новоселецький М.Ю., Новоселецька О.А., Поліщук О.І. Організація самостійної пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання. – Рівне, 2002. – 36 с.
   
10. Бродський Я.С. Елементарні імовірносні моделі. – Донецьк: Дон НУ, 2003.
    
11. Бродський Я.С. Події, частоти, ймовірності. – Донецьк: Дон НУ, 2003.
    
12. Бродський Я.С. та інші. Повтори математику сам. Посібник для учнів 6 – 7, 8 – 9 класи. – Тернопіль: Навчальна книга Богдан, 2003.
    
13. Бродський Я.С. Комбінаторика без формул. – Донецьк: Дон НУ, 2002.
    
14. Бродський Я.С. Геометрія трикутників, чотирикутників та кола – Донецьк: Дон НУ, 2003.
    
15. Бродський Я.С. Знайомство з ймовірністю та статистикою. – Донецьк: Дон НУ, 2003.
    
16. Буцевицький В. Гуманітарна освіта в Україні: концептуальні засади та шляхи реалізації //Освіта України. – 1997. – № 40.
    
17. Вайнтрауб М.А. Використання графів при розв'язуванні математичних моделей. Застосування математичних методів в теорії гри. Застосування теорії ігор та графів у прикладній математиці. – Вісник Малої академії наук. – 2002.
    
18. Вайнтрауб М.А. Математична логіка. – К.: ВІПОЛ, 1997
    
19. Вайнтрауб М.А. Методика розв'язування стереометричних задач. //Математика в школі. – 2003. – № 3. – С.29.
    
20. Великодній С.И. Математичне моделювання при розв'язуванні задач. – Донецьк: Дон НУ, 2003.
    
21. Вишенський В.А. Збірник Задач київських математичних олімпіад. – К.: Вища школа, 1984.
    
22. Вишенський В.А. Українські математичні олімпіади. – К.: Вища школа 1993.
    
23. Гайдштут А.П. Математика в логічних задачах. – К.: Радянська школа, 1985.
    
24. Гальперін Г.А. Московські математичні олімпіади. – М.: Просвіта, 1987.
    
25. Гейдман Б. П. Логарифмічні та показникові рівняння і нерівності, 1992.
    
26. Глюза О.А. Конструктивна геометрія. – Донецьк: Дон НУ, 2003.
    
27. Гончаренко С., Ляшенко О., Мальований О., Савченко О. Концептуальні основи стандарту загальної середньої освіти. – К., 1996.
    
28. Двейрін М.3. Вибір найкращого варіанту. Принцип Діріхле. – Донецьк: Дон НУ, 2001.
    
29. Двейрін М.С. Стереометрія для абітурієнтів. – Донецьк: Дон НУ, 2002
    
30. Державна національна програма «Освіта». Україна XXI століття. – Київ: Радуга, 1994.
    
31. Закон України «Про внесення змін і доповнень до Закону Української РСР «Про освіту».
    
32. Закон України «Про освіту».
    
33. Зязюн І.А. Педагогічна майстерність як мистецька дія. //Рідна школа. – 1995. – № 8.
    
34. Івін А.А. Мистецтво правильно мислити. – М.: Просвещение, 1986.
    
35. Іржавцева В.П., Федченко Л.Я. Систематизація та узагальнення знань учнів в процесі навчання математики //Радянська школа. – 1989.
    
36. Козлова О.Г.Сутнісні складові інноваційної діяльності вчителя. – Суми, 1999. – 92с.
    
37. Кухта М.І., Химинець О.В. Соціально – педагогічні основи формування особистості: Навч. – метод. посібник. – Ужгород, 1998.
    
38. Лейфура В.М. Задачі міжнародних математичних олімпіад та методи їх розв'язання. — Л.: 1999
    
39. Леоненко М.М., Мішура Ю.С. Теоретико-ймовірнісні та статистичні методи в економетрії та фінансовій математиці. – К., 1997.
    
40. Луговий В.І. Педагогічна освіта в Україні: структура, функціонування, тенденції розвитку. – К.: МАУП.
    
41. Лур'є М.В. Задачі на складання рівнянь. – М.:Наука, 1990.
    
42. Мальований Ф.І. Форми навчання в школі. Освіта, 1992.
    
43. Маслай Г.С., Щоголєва Л .О. Навчальний процес: проблем и організації. Посібник для кер. шк. – Луцьк, 2000. – 60 с.
    
44. Матвієнко П.І. Комплексне оцінювання ефективності навчально–виховного процесу: Курс лекцій. – Полтава, 2001 – 130с.
    
45. Методичні знахідки переможців обласного етапу І– ІV всеукраїнських конкурсів «Учитель року». – Кіровоград, 2000.
    
46. Момот А.Л. Передовий педагогічний досвід: Теорія і методика. – К.: Рідна школа, 1990.
    
47. Настенко Н.В., Білик Н.І., Моргун В.Ф. Обдаровані діти і школа: методика діагностики та педагогічний досвід. – Полтава, 1998.
    
48. Нікольська І.А. Математична логіка. – М.: Вища школа, 1986.
    
49. Організація профільного навчання як критерій ефективності шкільної освіти //Матеріали обл. наук.–практ. конференції 30 жовтня 2001 р. – Миколаїв, 2002. – 52 с.
    
50. Освіта на порозі 21 століття. //Шлях освіти. – 1996. – № 1.
    
51. Оцінювання та відбір педагогічних інновацій: теоретико–прикладний аспект: Наук. – метод. посібник /За ред. Л.І. Даниленко. – К.: Логос, 2001.
    
52. Паламарчук В.Ф. Як виростити інтелектуала. – Тернопіль: Навч. кн. «Богдан», 2000.
    
53. Пащенко В.О. Інноваційні школи входять в життя. //Рідна школа. – 1993. – № 5.
    
54. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: 36. наук, праць /За ред. Л.І. Даниленко та ін. – К.: Логос, 2001. – Вип. 4. – 168с.
    
55. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: 36. наук, праць /За ред. Л.І.Даниленко та ін. – К.: Логос, 2001. – Вип. 5. – 170с.
    
56. Педагогічні інновації: інформаційне видання. – К.: ЦІППО, 2001.
    
57. Печерська Є.П. Уроки різні та незвичайні. //Рідна школа. – 1995. – №4.
    
58. Пилипенко В.Д.,Коваленко О.А. Впровадження особистісно–орієнтованих освітніх технологій у школі. – Запоріжжя, 2001.
    
59. Підласий І.П. Прогнозування уроку. //Радянська школа. – 1990. – № 4.
    
60. Полонський В.Б. Задачі з параметрами. – М.: Ілекса, 1998.
    
61. Потапов М.К. Планіметричні задачі. – М.: Видавництво МПУ, 1992.
    
62. Проблеми та перспективи розвитку 12 – річної школи: Наук. – метод. посібник /За ред. В.Ф. Паламарчук, Л.І.Даниленко. – К.: Логос, 2003.
    
63. Програми з математики для загальноосвітніх навчальних закладів. – Київ: Навчальна книга, 2003.
    
64. Саушкін О.Ф. Рівняння вищих степенів. – К.: КНЕУ, 1999.
    
65. Середа В.Ю. Математична логіка в шкільному курсі математики. – К.: Радянська школа, 1984.
    
66. Сисоєв В .М. Пріоритет науково – педагогічної творчості. //Рідна школа. – 1994. – № 5.
    
67. Скрипник М.І. Інтерактивні методи післядипломного навчання: на допомогу методисту. – К.: ЦШПО, 2001.
    
68. Слєпкань З.І., Шкіль М.І. Концепція базової математичної освіти в Україні. – К.: ВІПОЛ, 1993.
    
69. Сучасні системи вищої освіти: порівняння для України. – К.: Вид. дім «КМ АКАДЕМІЯ», 1997.
    
70. Технологія аналізу навчальних занять в ПТНЗ: Метод. рекомендації. – К.: Ц1ППО, 2000.
    
71. Тригонометричні функції та їх властивості. – Донецьк: Дон НУ, 2002.
    
72. Федак І.В. Методи розв'язування олімпіадних завдань. – Чернівці: Зелена Буковина, 2002.
    
73. Фурман А.В. Проблемні ситуації в навчанні. – К.: Рідна школа, 1991.
    
74. Шевченко С.Д. Шкільний урок: як навчити кожного. – М.: Просвещение, 1991.
    

Укладач: ст. викладач Л.С.Синько