Вибіркових навчальних дисциплін
| Вид материала | Диплом |
- Перелік вибіркових дисциплін, 162.35kb.
- Затвердити Рекомендації щодо розроблення навчальних програм навчальних дисциплін відповідно, 296.96kb.
- За переліком дисциплін програми підготовки бакалаврів за напрямом підготовки «Економіка, 91.05kb.
- Опис кредитного модуля (дисципліни), 261.95kb.
- Лесі Українки " Затверджую", 516.42kb.
- Програма проведення конкурсного відбору зі спеціальності, 139.66kb.
- Програма проведення конкурсного відбору зі спеціальності, 263.79kb.
- Методичні рекомендації щодо оформлення навчальних кабінетів з базових дисциплін у загальноосвітніх, 118.29kb.
- 1 Дане Положення розроблено як складова системи управління якістю І встановлює однакові, 99.36kb.
- Навчально-методичне забезпечення вивчення природничо-наукових дисциплін в педагогічних, 67.59kb.
Тема ІV. Психологічні аспекти обдарованості
Тривалість: 4 години.
Мета спецкурсу: Розглянути психологічні підходи щодо виявлення, навчання та виховання обдарованих дітей.
Завдання:
- Розглянути основні положення сучасної психологічної науки про задатки та здібності.
- Згадати та систематизувати передумови та рівні розвитку здібностей.
- Ознайомити педагогів з сучасними концепціями обдарованості, віковими та індивідуальними особливостями обдарованих дітей.
- Оволодіти навичками корекції порушень дисципліни та технологією розв’язання напружених психолого-педагогічних ситуацій.
- Визначити психологічні умови ефективної роботи з обдарованими учнями.
Анотація
Виявлення, навчання та виховання обдарованих дітей як послідовна державна політика.
Основні положення сучасної психологічної науки про задатки, здібності, обдарованість, талановитість, геніальність. Передумови та рівні розвитку здібностей. Взаємозв'язок здібностей з іншими компонентами структури особистості.
Основні ознаки обдарованості. Вікові та індивідуальні особливості обдарованих дітей. Труднощі діагностики та прогнозування обдарованості.
Література
- Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. – М.: Наука, 1977 – С.184.
- Гильбух Ю.З., Гарнец О.Н. Феномен умственной одаренности //Вопросы психологии. –1990. – №4.
- Гільбух Ю.З. Розвивайте дітей. – К. ,1993.
- Гільбух Ю.З. Розумово обдарована дитина. – К., 1993.
- Зазимко О.В. Основні теоретичні підходи до вивчення обдарованості //Обдарована дитина. –1998. – №8. – С.5-13.
- Кульчицька О.І. Творча обдарованість. Специфіка дитячої обдарованості //Обдарована дитина. – 2001. – №1. – С.6-8.
- Лейтес Н.С. Ранние проявлення одаренности //Вопросы психологии. – 1988. – №4.
- Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности //Вопросы психологии. – 1989. – №6.
- Мелхорн Г., Мелхорн Х.Г. Гениями не рождаются. – М.: Просвещение, 1989.
- Моляко В.А. Проблема психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности //Вопросы психологии. – 1994. – №5. – С.86-95.
- Одаренные дети: Пер. с англ. /Общ. ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.
- Пономарев Я.А. Психология творчества. – М., 1976.
- Психология одаренности детей и подростков /Под ред. Н.С.Лейтеса. – М.: Издательский центр «Академия», 1996.
- Савенков А.И. Одареними ребенок в массовой школе. – М.: Сентябрь, 2001.
- Хеллер К., Перлет К. Лонгитюдное исследование одаренности //Вопросы психологии. – 1991. – №2.
- Циганкова Е. Як тобі живеться обдарована дитина //Психолог. – 2003. – № 18. – С.33-37.
- Чудновский В.З., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. – М., 1990.
Укладач: к. психол. н., доцент С.М. Панченко
- Спецкурс для вчителів початкових класів та вчителів-предметників
Тема. Психологія педагогічного спілкування
Тривалість: 4–6 годин (у залежності від форми навчання слухачів).
Мета спецкурсу: ознайомити учителів з психологічними особливостями, закономірностями, формами та стилями педагогічного спілкування.
Завдання:
- Вивчити сутність та функції педагогічного спілкування, його стилі.
- Вивчити особливості та закономірності вербальної і невербальної форми педагогічного спілкування.
- Формувати навички демократичного стилю спілкування у педагогічному процесі.
- Вивчити власний стиль спілкування педагогів за тестом.
Анотація
Спецкурс передбачає вивчення таких питань:
- Поняття та функції спілкування. Педагогічне спілкування.
- Значення спілкування для психічного розвитку людини.
- Комунікативна сторона спілкування.
- Бар’єри у спілкуванні.
- Невербальні форми спілкування.
- Стилі спілкування педагогів та учнів.
- Спілкування як взаємодія. Перцептивна сторона спілкування.
Література
- Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 432с.
- Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. – 144 с.
- Москаленко В.В. Соціальна психологія. – Київ: Центр навчальної літератури, 2005. – 624 с.
- Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М.: Просвещение, 1990. – 176с.
- Орбан-Лембрик Л.Е. Соціальна психологія. – Київ: Академвидав, 2003. – 448с.
- Основи психології. – Х.- К. , 2005. – 416с.
- Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. – Казань. Тат. кн. изд-во, 1991. – 192с.
Укладач к. психол. н., доцент Л. М.Кудояр
Спецкурси для всіх категорій слухачів
Мета спецкурсів: поглиблення професійної компетентності слухачів з актуальних питань психологічної науки за допомогою практичних занять.
Тема І. Психолого-педагогічна адаптація школярів на сучасному етапі реформування школи
Тривалість: 4 години.
Завдання спецкурсу:
- Визначити сутність та стилі адаптації.
- Визначити ознаки емоційного благополуччя дитини.
- Визначити власний тип вищої нервової діяльності.
- Формувати навички по розвитку адаптаційних можливостей учнів.
Визначити власний рівень пластичності.