Geum.ru

Вибіркових навчальних дисциплін

Вид материалаДиплом

Содержание


Тема ІІІ. Психологічне забезпечення профільного навчання в освітніх закладах
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Анотація


Зміст поняття «адаптація». Стиль адаптації як складова пристосування до життя. Ознаки емоційного благополуччя дитини. Дезадаптація. Психогенна шкільна дезадаптація. Активізація внутрішніх ресурсів дитини. Урахування можливостей дитини у работі педагога. Методики на виявлення рівня адаптації учнів. Дослідження вміння переходити на новий вид діяльності. Дослідження типу вищої нервової діяльності за допомогою темпінг-тесту. Визначення типу темпераменту за Г. Щекіним. Вправи по розвитку адаптаційних можливостей учнів.

Література

  1. Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам. - М.: Педагогика, 1982.
  2. Безруких М. М., Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика? - М.: Просвещение, 1991.
  3. Домпич Т. М. Що треба знати про психологічний захист //Практична психологія та соціальна робота. - 1997. - Жовтень.
  4. Дорожевец Г. В. Психологическая помощь детям: арт-техники активизации внутренних ресурсов ребенка //Практична психологія та соціальна робота. - 1998. - № 6 - 7.
  5. Каган В. Е. Психогенные формы школьной дезадаптации //Вопросы психологии. - 1984. - № 4.
  6. Кочубей Б. И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника. - М.: Знание, 1988.
  7. Общение и формирование личности школьников: опыт експерементального психологического исследования /Под ред. А. А.Бодалева, Р. Л. Кричевского. - М.: Педагогика, 1986.
  8. Школа и психическое здоровье учащихся /Под. ред. С. М. Громбаха. – М.: Медицина, 1988.


Тема ІІ. Удосконалення форм та методів у навчально-виховному процесі

Тривалість: 6 годин.

Завдання спецкурсу:
  1. Визначити сутність, структуру та види тренінгу.
  2. Визначити сутність етапів тренінгу.
  3. Ознайомитись з методами проведення тренінгових занять.
  4. Формувати навички по проведенню тренінгових занять.

Анотація


Актуальність проведення тренінгових занять як форми навчання. Структура тренінгу. Вступна частина на тренінгових заняттях. Визначення ефективних стратегій навчання. Емоційна розминка як засіб зняття напруги. Методи навчання. Визначення поняття тренінг. Види тренінгу. Результативність тренінгового заняття.

Література
  1. Використання інтерактивних форм навчання //Завуч. – 2002. – № 35.
  2. Гін А. О. Прийоми педагогічної техніки: посібник для вчителів. – Луганськ: Навч. книга, Янтар, 2004.
  3. Злівков В. Л. Проблема комунікативного тренінгу в світлі концепції безперервної педагогічної освіти /Психологія: Респ. наук.-метод. зб. /Редкол.: Л. М. Проколієнко та ін. – К.: Рад. шк., 1990. – Вип 34. – 95 с.
  4. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: методичний посібник /Авт. укл. О. Пометун, Л. Пироженко. – К.: АПН, 2002.
  5. Матвійчук О. С. Психокорекційний тренінг як засіб профілактики девіантної поведінки підлітків //Практична психологія та соціальна робота. – 1997. –Жовтень.
  6. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібник. – К.: АСК, 2005.
  7. Пометун О. Як навчити учителів інтерактивних технологій: з досвіду проведення інтерактивних тренінгів у системі перепідготовки педагогічних кадрів //Управління школою. – 2004. - № 31.
  8. Пугачев В. П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: Учебник для студентов вузов. – М.: Аспект Пресс, 2002.
  9. Практикум по социально-психологическому тренингу /Под ред. Б. Д. Парыгина. – СПб.: СКФ «Россия-Нева», 1994.
  10. Сиротенко Г. О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. - Х.: Основа, 2003.
  11. Технологія тренінгу /За заг. ред. С. Максименко. – К.: Главник, 2005.
  12. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика /Пер. с нем. – М.: Генезис, 2002.
  13. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проэктированию. – М.: Смысл, 2001.
  14. Яценко Т. С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. – К., 1993.



Тема ІІІ. Психологічне забезпечення профільного навчання в освітніх закладах


Тривалість: 4 години.

Завдання спецкурсу:
  1. Визначити сутність профільного навчання в освітніх закладах.
  2. Ознайомитись з наробками гуманістичної психології про реалізацію потреб людини.
  3. Ознайомитись з методиками діагностування нахилів людини.
  4. Визначити власні нахили за допомогою тестів.

Анотація


Гуманістична психологія про реалізацію потреб людини. Задатки як психологічна категорія. Виявлення інтересів учнів за допомогою діагностичних методик. Діагностування нахилів на основі ДДО Клімова, методики Холанда. Методи у роботі педагога спрямовані на профорієнтацію.

Література
  1. Гильбух Ю. З., Верещак Е. П. Психология трудового воспитания школьников. - К.: Рад. шк., 1987. – 225 с.
  2. Матусевич В. А., Оссовский В. Л. Социальная микросреда и выбор профессии. - К.: Вища школа, 1982. – 60 с.
  3. Мкртчян Г. М., Чирикова А. Е. О профессиональных ориентациях старшеклассников //Вопросы психологии. – 1985. - № 3. – С. 92.
  4. Оссовский В. Л. Престиж професій і проблема профорієнтації молоді. – К.: Рад. шк., 1978. – 25 с.
  5. Пашукова Т. І., Допіра А. І. Практикум із загальної психології. – К.: Знання, 2000. – 2004 с.
  6. Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И. В. Дубровиной и др. - М.: Просвещение , 1991.
  7. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с.
  8. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. – М.: Мысль, 1981. – 259 с.


Тема ІV. Вирішення педагогічних конфліктів

Тривалість: 4 години.

Завдання спецкурсу:
  1. Ознайомитись з сутністю поняття конфлікт.
  2. Визначити власні стратегій виходу з конфліктних ситуацій за допомогою тестів.
  3. Формувати навички по роботі з ігровими методами при вирішенні педагогічних конфліктів.

Анотація


Системи взаємодії в освітньому закладі. Рівні спілкування за Е. Берном. Структура конфліктів. Дослідження стратегій виходу з конфліктних ситуацій. Ігрові методи при вирішенні педагогічних конфліктів.

Література
  1. Бодина Е., Ашеулова К. Педагогические ситуации //Воспитание школьников. – 1998. - № 4. – С. 17-21.
  2. Воробьев Г. Г. Школа будущего начинается сегодня: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 237 с.
  3. Дуткевич Т. В. Конфліктологія з основами психології управління: Навч. посібник. - К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 456 с.
  4. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. - Минск, 1984.
  5. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.
  6. Кушнірук Т. Д. Методика діагностики стратегій розв’язання конфліктних ситуацій Д. Джонсона і Ф. Джонсона //Практична психологія та соціальна робота. – 1999. – №1. – С. 24 - 25.
  7. Лазарєв М. О. Основи педагогічної творчості. – Суми: ВВП «Мрія» ЛТД, 1995. – 212 с.
  8. Матвійчук О. С. Як навчити школярів розв’язувати конфлікти //Практична психологія та соціальна робота. – 1999. - №1. – С. 10. - №8. – С. 13 - 18.
  9. Синица И. Е. Педагогический такт и мастерство учителя. – М.: Педагогика, 1983.

Тема V. Дослідження розумових здібностей

Тривалість: 4 години.

Завдання спецкурсу:
  1. Ознайомитись з поняттям розумові здібності.
  2. Визначити власний рівень загальних розумових здібностей.
  3. Визначити власний коефіцієнт інтелекту.

Анотація