Geum.ru

Вибіркових навчальних дисциплін

Вид материалаДиплом

Содержание


Вимоги до рівня освоєння змісту курсу.
Тема. Демократизація управлінської діяльності шляхом застосування інтерактивних технологій
Подобный материал:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Анотація


Навчальний текст в системі вивчення мови на комунікативній основі.

Система вправ по роботі з текстом. Система текстових комунікативно-мовленнєвих вправ на уроках російської мови. Організація групової і міжгрупової навчальної діяльності школярів при роботі з навчальним текстом. Навчання на уроці російської мови в умовах навчального діалогу. Технологія використання навчального тексту в процесі навчання школярів різних видів мовленнєвої діяльності.

Література

  1. Борох Л.И., Холковская И.Л. Нестандартные формы работы на уроках русского языка: Лингвистические миниатюры // ЯЛШ. – 1996. - № 1 – 2. – С. 23 – 24).
  2. Донская Т.К., Калашникова Г.Ф. Дидактические особенности текста и развивающее обучение // ЯЛШ. – 1996. - № 1 – 2.-С. - .3 – 7.
  3. Капинос В.И. Работа по развитию речи в свете теории речевой деятельности. // РЯШ. – 1978. - № 4. – С. 58 – 60.
  4. Косоговский А.И. Зарифмованные правила //Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. – 1988. - № 6. – С. 25 – 28.
  5. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.,1971.
  6. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. – М., 1975.
  7. Месяц Н.К. Лингвострановедческие тексты на уроках русского языка // ЯЛШ. – 1996. № 1 – 2. – С. 7 – 10.
  8. Пленкин Н.А. Обучение школьников правилам построения текста // РЯШ. – 1977. - № 4. – С . 57 – 58.
  9. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. – М.,1989.

Укладач: ст. викладач Л.М.Гладка
  • Спецкурс для вчителів-філологів


Тема. Риторика

Тривалість: 8 годин.

Мета спецкурсу:
  1. познайомити студентів з видами професійного мовлення з функціонально-стилістичної точки зору;
  2. допомогти розібратися в закономірностях вибору й організації в мовленні як професійних, так і інших язикових і немовних засобів вираження з метою досягнення певної, ситуативно обумовленого завдання;
  3. зрозуміти закономірності загальної теорії мовної діяльності, що розкривають закони, яким підкоряється мовлення в будь-якій сфері суспільної діяльності;
  4. навчитися володіти своїм голосом;
  5. ураховувати правила взаємодії виступаючого й слухачів і вибирати у зв'язку із цим стиль і тип мовлення.

Завдання курсу складаються у формуванні в студентів знань, які повинен мати спеціаліст для успішної роботи зі своєї спеціальності. Студент повинен опанувати наступними теоретичними відомостями, установленими Державним стандартом з вищої освіти по змісту курсу «Риторика»:

• допомогти студентам опанувати теоретичними відомостями про:

- відбір язикових засобів залежно від стилю мовлення;

- особливості конструювання текстів різних жанрів;

- язикові формули стандартних мовних ситуацій;

- основних одиниці спілкування;

- особливості усного публічного мовлення.

• зорієнтувати студентів в області володіння нормами усної й писемної

літературної мови (орфоепія, граматика).

Одні із цих проблем пов'язані з роботою над текстом/мовленням у статиці, коли текст розглядається як готовий результат мотивованої спрямованої мовної діяльності, інших - співвідносяться з аналізом тексту/мовлення в динаміці їхнього породження.

Вимоги до рівня освоєння змісту курсу.

У процесі вивчення курсу «Риторика» студенти повинні не тільки опанувати перерахованими вище теоретичними відомостями, але й навчитися практично застосовувати їх для конструювання й відтворення текстів різних жанрів. Це має на увазі оволодіння наступними знаннями:

- осмислювати зміст і обсяг теми створюваного тексту;

- обґрунтовувати вибір моделі тексту;

- створювати до тому самому тексту зачини й кінцівки з різними типами й функціями; використати в створюваних текстах різних жанрів способи орієнтації на комуніканта, прийоми організації його уваги при сприйнятті тексту;

- уміти використати різні види аргументації;

- володіти нормами орфоепії й граматики.

У цілому курс «Риторика» ґрунтується на комплексі міждисциплінарних подань про механізми утворення й продукування текстів професійних жанрів з погляду теорії тексту й теорії текстотворення, теорії й правил мовної комунікації, психолінгвістичних закономірностей спілкування, прагматичних вимог до текстів різних жанрів, психології сприйняття текстової інформації. Основними складовими в комплексі міждисциплінарних подань про механізми утворення тексту є; теорія текстотворення, теорія мовних актів, теорія аргументації, теорія дискурса, лінгвістична прагматика, поетика, семіотика, герменевтика.

Література

  1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. 6-е изд., перераб. и доп. – М., 1984.
  2. Александров Д.Н. Основы русского ораторского мастерства, или Риторика: Учебное пособие. – М., 2002.
  3. Александров Д.Н. Риторика: учебное пособие для вузов. – М., Флинта, 2003.
  4. Аннушкин В.И. История русской риторики. Хрестоматия: учебное пособие для студентов гуманитарных факультетов вузов. – М., 2003.
  5. В.Н.Мещеряков, Дудко Н.В и др. Основы профессиональной речи/Учебное пособие для студентов юридических факультетов. – Тольятти, Ч. 1.- 1997.
  6. В.Н.Мещеряков, Дудко Н.В. и др. Основы профессиональной речи/Учебное пособие для студентов юридических факультетов.– Тольятти, Ч.2.- 1998.
  7. Васильева А.Н. Основы культуры речи. – М., 1990.
  8. Волков А.А. Основы русской риторики. – М., 2003.
  9. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации: Учебник для вузов. – М., 1997.
  10. Головин Б.Н. Основы культуры речи. 2-е изд., испр. – М., 1988.
  11. Зарецкая Е.Н. Риторика. Теория и практика речевой коммуникации. М., 1998.
  12. Культура речи и эффективность общения/Под ред. Прудкина Л.К., Ширяева Е.Н. – М., 1996.
  13. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 1997.
  14. Купина Н.А. Риторика в играх и упражнениях. – М., 2002.
  15. Л.А.Введенская, Л.Г.Павлова, Е.Ю.Катаева. Русский язык и культура речи. Учебное пособие. – Ростов-на-Дону. Феникс, 2002.
  16. Мещеряков В.Н. Как пересказывать произведения литературы, живописи, музыки. Методические приёмы и образцы. – М., 2002.
  17. Мещеряков В.Н., Платонова Т.Н., Лазарева. Жанры учительской речи: Учебное пособие для студентов педагогических вузов России. – Тольятти, 2002.
  18. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. 5-е изд., испр. и доп. – М., 1987.
  19. Сопер П. Основы искусства речи. – М., 1992.
  20. Хазагеров Г.Г., Корнилова Е.Е. Риторика для делового человека. – М., 2003.

Укладач: в. о. доцента Н. В. Дудко


  • Спецкурс для директорів шкіл, заступників з навчально-виховної роботи


Тема. Демократизація управлінської діяльності шляхом застосування інтерактивних технологій

Тривалість: 8 годин.

Форма проведення: тренінгові заняття.

Мета спецкурсу: підвищення рівня методологічної підготовки керівників шкіл з метою перенесення акценту з інформативних на інтерактивні аспекти навчання;

сприяти виробленню у керівників позитивного ставлення до інтерактивних технологій навчання; продемонструвати практичну цінність впровадження нових підходів до адміністрування, виробити прагнення до створення атмосфери взаєморозуміння та взаємо відповідальності.

Завдання:
  1. ознайомити учасників тренінгу з суттю та особливостями інтерактивного навчання;
  2. шляхом практичного використання ІТН самими учасниками виробити певне уявлення про сильні та слабкі сторони інтерактивного навчання;
  3. ґрунтовно розглянути структуру інтерактивного заняття (на прикладі проведеної педради, наради, засідання) та проаналізувати кожен з етапів;
  4. в процесі знайомства з інтерактивними методами продемонструвати новий тип відносин у педагогічних колективах, що базується на демократичних цінностях, а також добитись усвідомлення керівниками необхідності вироблення в них вмінь та навичок співпраці між вчителями та адміністрацією шкіл.