Geum.ru

Вибіркових навчальних дисциплін

Вид материалаДиплом

Содержание


Мета спецкурсу
Подобный материал:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Анотація


І. Психолого-педагогічні вимоги до проведення краєзнавчої роботи у навчально-виховних закладах

Основні психолого-педагогічні вимоги: раціональний добір способів активізації учнів у краєзнавчій діяльності та сучасних педагогічних технологій;користування існуючими технологіями моделювання наукового краєзнавчого дослідження; установка на кінцевий результат залучення учнів до краєзнавчої роботи – цілеспрямований розвиток та соціалізацію особистості.

ІІ. Інноваційні технології, методи та форми краєзнавчої роботи в школі

Вплив інноваційних освітніх технологій на ефективність краєзнавчої роботи. Найбільш ефективні педагогічні технології вивчення учнями краєзнавчого матеріалу: технологія школи «Анналів», проектна технологія, технологія Ю. Троїцького (навчання без підручника), технологія модульного навчання, їх сутність та особливості. Можливості використання на уроках та в позаурочній діяльності.

ІІІ. Шкільний краєзнавчий музей як найвищий рівень краєзнавчої роботи навчального закладу

Роль і функції шкільного краєзнавчого музею. Механізм його відкриття. Пошукова, фондова, експозиційно-виставкова, масова і просвітницька робота: зміст, планування, ведення.

ІV. Створення історії школи в процесі краєзнавчої діяльності учнів

Значення створення історії школи. Технологія її написання: пошук фактів та збір документів, створення класифікаторів (хронологічних, алфавітних), необхідних для роботи. Складання повного набору текстів історії школи. Деякі питання етики, моралі, права і психології, які необхідно враховувати в даній діяльності.

Література

  1. Антологія краєзнавства Полтавщини: Науково-методичний посібник. – Полтава: ОІППО, 2005.
  2. Борисов Н.С., Дранишников В.В., Иванов П.В., Кацюба Д.В. Методика историко-краеведческой работы в школе. – М., 1982.
  3. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игр, дискуссии. Анализ зарубежного опыта. – Рига: Пед. Центр «Эксперимент», 1995.
  4. Ферро Марк. Как рассказывают историю детям в разных странах мира: Пер. с франц. – М.: Высшая школа, 1992.
  5. Фідря Олег. Методологія історії і тенденції розвитку шкільної історичної освіти //Історія в школах України. – 1999. – №3. – С. 31-34.

Укладач: ст. викладач С.П. Ніколаєнко

  • Спецкурс для вчителів української мови і літератури


Тема. Учитель-словесник та його професійні якості

Тривалість: 4-6 годин (у залежності від форми навчання слухачів).

План
  1. Проблеми педагогічної майстерності вчителя-словесника.
  2. Професійні якості вчителя-філолога.
  3. Набуття психолого-педагогічних умінь і навичок.
  4. Шкільні програми і підручники з літератури.
  5. Основні етапи літературного розвитку школярів.
  6. Планування навчального матеріалу вчителем-словесником.

Анотація


Проблеми педагогічної майстерності вчителя-словесника стали об’єктом наукового вивчення. У методичній літературі домінує думка, що вчитель-словесник повинен мати ґрунтовну теоретичну фахову підготовку.

«Словесна дія» є невід’ємним компонентом професійної діяльності вчителя-словесника.

У системі професійних умінь найважливішими є комунікативні уміння.

Організаторські уміння передбачають чітке планування уроків і позакласних заходів.

Уміння провести урок - це мистецтво. З метою покращення фахової підготовки словесника у школі проводяться різні види вдосконалення методичної підготовки.

Шкільний підручник з літератури - основа літературних знань, морального й естетичного розвитку учнів.

Етапи літературної освіти учнів.

Успішна робота вчителя-словесника забезпечується чітким плануванням його роботи.

Література

  1. Бандура О.М. Наукові основи підручника з літератури. – К.: Рад. школа, 1978.
  2. Волошина Н.Й. Естетичне виховання учнів у процесі вивчення літератури. – К.: Рад. школа, 1985.
  3. Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії. – К.: Вищий заклад освіти. Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997.
  4. Канська А.Е. Педагогіка живого слова. – К.: Інститут змісту і методів навчання Міністерства освіти України, 1997.
  5. Педагогічна майстерність (за ред. І.А. Зязюна). - К.: Вища школа,1997

Укладач: ст. викладач О.М.Чхайло

  • Спецкурси для вчителів російської мови та зарубіжної літератури

Тема І.Організація та розвиток читацької діяльності школярів


Тривалість: 8 годин.

Мета спецкурсу: розглянути особливості формування читацьких умінь та навичок школярів при вивченні зарубіжної літератури у загальноосвітніх закладах; висвітлити сучасні підходи до керівництва читацької діяльності учнів.

Завдання: розглянути систему методів, прийомів, видів та форм навчальної діяльності, спрямовану на розвиток сталого інтересу до книги, підвищення рівня читацької культури школярів як на уроках, так і під час позакласної роботи.

Анотація


Теоретичні основи системи формування читача та вміння використовувати інтереси школярів різних вікових груп. Гра в системі формування читацької культури. Розвиток мовлення учнів та проблема формування читача.

Використання ілюстрацій до художніх творів і проблема формування читача. Бібліотечні уроки в системі організації читацької діяльності. Роль дискусії у розвитку читацької діяльності. Позакласна робота із зарубіжної літератури.
Література

  1. Вивчення зарубіжної літератури у 5-6 класах: Методичний посібник для вчителів / А.М. Лісовський, С.І. Сафарян; За ред. А.М. Лісовського. – К.: Вежа,1997.
  2. Воспитание творческого читателя / Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой. – М.: Просвещение, 1981. – 240с.
  3. Глухова Г.К. Позакласна робота як засіб підвищення ефективності уроку. – К.: Радянська школа, 1983. – 119с.
  4. Ісаєва О.О. Організація та розвиток читацької діяльності школярів при вивченні зарубіжної літератури: Посібник для вчителя. – К.: Ленвіт,2000. – 184с.
  5. Капська А.Й. Як навчити учнів виразно читати. – К.: Радянська школа, 1980. – 120с.
  6. Лесин В.М. Як працювати з книгою . – К.: Вища школа, 1989. – 71с.
  7. Мірошниченко Л.Ф., Ісаєва О.О., Клименко Ж.В. У світі зарубіжної літератури: Посібник-хрестоматія для позакласного читання: 5кл. – К.: Просвіта, 1998. – 480с.
  8. Рожина Л.Н. Искусство быть читателем. – Минск: Народная асвета, 1987. – 215с.
  9. Щербина В.Ф. Проблемы литературного образования в средней школе. – М.: Просвещение. 1982. – 319с.


Тема II. Робота з навчальним текстом на уроці російської мови

Тривалість: 6 годин.

Мета спецкурсу: визначити місце навчального тексту в системі роботи вчителя російської мови та забезпечити спільну діяльність учителів словесників школи в навчанні мовним дисциплінам на комунікативній основі.

Завдання: дати коротку характеристику навчального тексту, системи комунікативно-мовних вправ; назвати можливі напрямки роботи на уроках російської мови в процесі роботи по розвитку мовлення учнів.