Мониторинг как инструмент управления учебно-воспитательным процессом школы моу сош №11. Введение Глава 1
| Вид материала | Литература |
| Общеучебные компетенции (6 – й класс) Компе- тенции |
- Положение о мониторинге. Внём обязательно должно быть отражено следующее, 78.15kb.
- Инструмент управления учебно-воспитательным процессом, 140.37kb.
- Решение проблемы качества специального образования зависит от того, насколько своевременно, 77.07kb.
- Моу никифоровская средняя, 513.06kb.
- Руководство учебно-воспитательным процессом и контроль за качеством осуществляют, 921.35kb.
- Положение о методическом объединении классных руководителей гоу сош 1621, 38.05kb.
- Инновационные формы контроля и оценки зун, 125.43kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Не совершенствуя процесс управления, 164.09kb.
- Анализ состояния качества образования моу «Липицкая сош» по результатам соко 2009-2010, 71.37kb.
Общеучебные компетенции (6 – й класс)
Ф.И. ученика ___________________________, класс __________
| Компе- тенции | Навыки | | | | | | | | | | | | | | | |
| Учебно-организационные | определять учебную задачу | | | | | | | | | | | | | | | |
| выстраивать рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи | | | | | | | | | | | | | | | | |
| осуществлять самоконтроль учебной деятельности | | | | | | | | | | | | | | | | |
| сотрудничать при решении учебных задач | | | | | | | | | | | | | | | | |
| планировать собственную деятельность | | | | | | | | | | | | | | | | |
| средний бал | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Учебно-информационные | различать научный, художественный и публицистический тексты | | | | | | | | | | | | | | | |
| создавать тексты различных типов: описание, повествование, рассуждение | | | | | | | | | | | | | | | | |
| составлять на основе текста графики, схемы, таблицы | | | | | | | | | | | | | | | | |
| осуществлять цитирование | | | | | | | | | | | | | | | | |
| задавать вопросы разного вида | | | | | | | | | | | | | | | | |
| определять необходимость использования наблюдения или эксперимента | | | | | | | | | | | | | | | | |
| наблюдать за изучаемым объектом в различных условиях | | | | | | | | | | | | | | | | |
| средний бал | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Учебно-логические | определять понятия по существенным признакам | | | | | | | | | | | | | | | |
| выявлять свойства объекта | | | | | | | | | | | | | | | | |
| выделять критерии для сравнения и осуществлять сравнение | | | | | | | | | | | | | | | | |
| систематизировать информацию | | | | | | | | | | | | | | | | |
| доказывать утверждение, тезис | | | | | | | | | | | | | | | | |
| формулировать вывод | | | | | | | | | | | | | | | | |
| средний бал | | | | | | | | | | | | | | | | |
| Учебно-коммуникативные | продолжить и развить мысль собеседника | | | | | | | | | | | | | | | |
| использовать структурирующие фразы | | | | | | | | | | | | | | | | |
| соотносить собственную деятельность с деятельностью других | | | | | | | | | | | | | | | | |
| вести диалог | | | | | | | | | | | | | | | | |
| кратко формулировать свои мысли | | | | | | | | | | | | | | | | |
| средний бал | | | | | | | | | | | | | | | |