Мониторинг как инструмент управления учебно-воспитательным процессом школы моу сош №11. Введение Глава 1

Вид материала

Литература

Содержание Общеучебные компетенции (9-11 классы) Компе- тенции

Подобный материал:

• Положение о мониторинге. Внём обязательно должно быть отражено следующее, 78.15kb.
• Инструмент управления учебно-воспитательным процессом, 140.37kb.
• Решение проблемы качества специального образования зависит от того, насколько своевременно, 77.07kb.
• Моу никифоровская средняя, 513.06kb.
• Руководство учебно-воспитательным процессом и контроль за качеством осуществляют, 921.35kb.
• Положение о методическом объединении классных руководителей гоу сош 1621, 38.05kb.
• Инновационные формы контроля и оценки зун, 125.43kb.
• Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
• Не совершенствуя процесс управления, 164.09kb.
• Анализ состояния качества образования моу «Липицкая сош» по результатам соко 2009-2010, 71.37kb.

Общеучебные компетенции (9-11 классы)


Ф.И. ученика ___________________________, класс __________

Компе- тенции

Навыки

Учебно-организационные

владеть различными способами самоконтроля

определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины

определять содержание своей учебной деятельности

корректировать объем собственной учебной деятельности

соблюдать последовательность действий по достижению целей самообразовательной деятельности

средний бал

Учебно-информационные

составлять конспект текста, выступления

составлять рецензию на ответ

выполнять реферативные работы

выбирать стиль изложения в соответствии с задачами текста

использовать, исходя из учебной задачи, различные виды моделирования

средний бал

Учебно-логические

определять причинно-следственную связь между компонентами объекта

выполнять сравнение по аналогии

осуществлять опровержение аргументов

решать проблемные учебные задачи

комбинировать известные средства для решения новых задач

проводить работу исследовательского характера

владеть навыками анализа и синтеза

осуществлять мысленный эксперимент

средний бал

Учебно-коммуникативные

выступать перед аудиторией

вести полемику, участвовать в дискуссии

быть корректным к мнению других

находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения

уметь донести свое мнение до других

средний бал

Сегодня мы говорим о том, что современная школа должна как никогда более тесно взаимодействовать с семьей. В школьном возрасте дети проводят большую часть своего времени с учителями, но немаловажную роль в решении задач воспитания играет семья.

Суть взаимодействия школы  и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи.

 Вопрос взаимодействия семьи и школы весьма актуален, так как сегодня многие семьи беспокоит прежде всего экономическое благополучие, родители большую часть дня проводят на работе, и дома предпочитают обсуждать денежные проблемы, все чаще уклоняясь от воспитания ребенка, перекладывая эту миссию на педагогов школы. Сегодня А наших детей сегодня окружает бездуховность, безнравственность, агрессия, которая навязывается детям и через прессу , телевидение, Интернет. И не для кого не является секретом, что выходя на улицу они остаются наедине со своими проблемами, попадают в компании. Эти проблемы необходимо решать совместно с родителями. А как привлечь родителей в школу? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители? Эти вопросы можно решить при наличии в школе грамотно выстроенной и эффективно действующей воспитательной системе.

На сегодняшний день в нашей школе успешно функционирует и развивается воспитательная система гуманистического типа.

Система эта формирует «лицо» класса и школы, свой неповторимый облик, что имеет немаловажное значение для развития индивидуальности каждого ученика. Анализируя сложившуюся в нашей школе систему воспитательной работы, следует выделить такие ее компоненты, как диагностический инструментарий для изучения процесса и результатов развития личности, широкую сеть кружков и секций, комплекс традиционных дел и мероприятий, включенность учеников в различного рода состязания.

Чтобы оценить резуль­та­тивность воспитательной системы,  необхо­дим контроль этой работы: проверка планов классных руководителей, оценка качества   классных часов, деятельности кружков и  секций, регулярные совещания педагогов.

Для успешного функционирования вос­питательной системы нужен не только контроль, но и планомерное отслеживание результативности воспитательной работы. Данная работа в нашей школе проводится в форме  мониторинговых процедур. Нужен ли мониторинг в воспитательном процессе? На мой взгляд, нужен, поскольку  дает возможность выявить реальное состояние воспитательного процесса, анализировать изменения, произошедшие в нем,  наметить пути  его  совершенство­вания.

При исследовании результатов и эффективности воспитательного процесса необходимо использовать не одну методику, а их систему, в которой методы дополняют друг друга и подтверждают объективность и достоверность результатов

При изучения состояния воспитательной системы школы необходимо соблюдать “чувство меры”, чтобы не перегружать педагогов, школьников и их родителей. В противном случае может снижаться объективность получаемой информации.
        При анализе результатов исследования особое внимание уделяется (динамике) изменению показателей в течение нескольких лет. Это позволяет более точно определить: в какой ситуации (развития, стабильного функционирования или регресса) находится воспитательная система школы.

Обсуждение полученных результатов проводится на заседаниях педагогического совета, чтобы каждый педагог имел представление о состоянии учебно-воспитательной деятельности, сумел определить свое место и роль в обновлении процесса воспитания.
        Мониторинг не является делом одной администрации школы, к проведению диагностических процедур, как уже отмечено выше, привлекаются учителя, классные руководители, педагоги-организаторы, социальные педагоги, актив ученического самоуправления. Такая совместная аналитическая деятельность дает хороший результат – базу данных, которая собирается по блокам и классифицируется по определенной системе.

В целях совершенствования воспитательной системы в нашей школе был разработан и внедрен школьный комплексный мониторинг воспитательной деятельности.

Цель мониторинга: повышение эффективности и качества воспитательного процесса в школе.

В систему комплексного мониторинга школы входят следующие блоки, напрямую отражающие результативность воспитательного процесса.

1. Социальный мониторинг.
   
2. Мониторинг уровня воспитанности учащихся.
   
3. Мониторинг деятельности классных руководителей.
   

4. Степень взаимодействия семьи и школы.

Главным и самым первым шагом в решении проблемы взаимодействия школы и родителей является изучение воспитательного потенциала семьи. Для этого классными руководителями составляются социальные паспорта классов, на основе которых социальный педагог готовит социальный паспорт школы. Полученные аналитические данные становятся базовой информацией, которая позволяет выработать стратегию взаимодействия школы и родителей.