Руководство учебно-воспитательным процессом и контроль за качеством осуществляют
| Вид материала | Руководство |
- Моу никифоровская средняя, 513.06kb.
- Инновационные формы контроля и оценки зун, 125.43kb.
- Мониторинг как инструмент управления учебно-воспитательным процессом школы моу сош, 1496.15kb.
- Положение о мониторинге. Внём обязательно должно быть отражено следующее, 78.15kb.
- Инструмент управления учебно-воспитательным процессом, 140.37kb.
- Задачи внутришкольного контроля, 327.74kb.
- Контроль за соблюдением требований по использованию ккт организациями (за исключением, 108.27kb.
- Решение проблемы качества специального образования зависит от того, насколько своевременно, 77.07kb.
- Положение о методическом объединении классных руководителей гоу сош 1621, 38.05kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине управление качеством Специальность, 248.02kb.
Публичный доклад
МОУ - специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы-интерната №12 II вида г. Искитима Новосибирской области
Характеристика общеобразовательного учреждения
МОУ - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 12 II вида г.Искитима расположена по адресу: г.Искитим, микрорайон Центральный, 17а.
Школа находится в центре города, в непосредственной близости с образовательными учреждениями г.Искитима: общеобразовательная школа № 5, ДОУ «Дюймовочка», ДОУ «Огонек», ДОУ «Березка» и культурными центрами: Центральная библиотека, городской музей, городской парк культуры и отдыха им.Коротеева, к/т «Ленинского комсомола», ЦИТ, ЦДО, музыкальная школа, школа искусств.
Состав обучающихся
В 2008-2009 учебном году в школе обучалось 132 учащихся из г. Новосибирска и Новосибирской области. Из них сравнительно легкую и II ст. тугоухости имеют 5%учащихся, более тяжелую III ст. – 28% учащихся, IV- V ст. – 44% учащихся, глухота у 23% учащихся.
Контингент родителей включает представителей различных социальных слоев. Треть родителей – выпускники нашей школы. Имеют постоянное место работы 50% родителей, 35% - трудятся в коммерческих структурах, неработающих – 15%. Имеют высшее образование – 12% родителей, среднее специальное – 70%, среднее и неполное среднее – 18%. Группы социального риска: 1) неполные семьи – 43; 2) многодетные семьи – 4; 3) опекунские семьи – 3; 4) малообеспеченные – 28; 5) дети, оставшиеся без попечения родителей – 6.
Структура управления общеобразовательного учреждения
Руководство учебно-воспитательным процессом и контроль за качеством осуществляют:
Евсеенко Л.П. – директор школы, руководитель высшей категории
Казакова О.А.- заместитель директора по учебно-воспитательной работе, руководитель первой категории
Синкина О.В. – заместитель директора по воспитательной работе, руководитель первой категории
Христолюбова Е.В. – заместитель директора по коррекционной работе
В соответствии с функциональными обязанностями руководители проводят:
- планово - прогностическую деятельность;
- текущий и итоговый педагогический анализ;
- организуют коррекционную направленность учебно–воспитательного процесса;
- устраняют выявленные недостатки;
- вносят необходимые коррективы в план работы школы;
- вводят инновации в работу коллектива;
- внедряют достижения сурдопедагогики;
- обобщают и распространяют передовой опыт учителей и воспитателей.
- осуществляют охрану здоровья и жизни детей.
Организация учебной деятельности
Учебный план на 2008-2009 учебный год разработан на основе приказа МОРФ от 10 апреля 2002 года № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии» и базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательный учреждений.
Учебный план состоит из инвариативной и вариативной части. Содержание образования делится федеральный и школьный компоненты и реализуется в отдельных учебных планах в соответствии с вариативной структурой школы II вида, в основу которой положена дифференциация как дидактический и организационный принцип специального обучения.
Федеральный компонент учебного плана обеспечивает выполнение государственного стандарта, представляющего собой обязательный минимум содержания образования для слабослышащих и позднооглохших обучающихся, отвечающий нормативным требованиям к уровню подготовки выпускников ОУ. Федеральный компонент представлен образовательными областями: язык, обществоведение, математика, естествознание, искусство, физкультура, технология, музыкально-ритмические занятия, социально-бытовая ориентировка (вспом. классы), обязательные индивидуальный занятия по развитию слуха и формированию произношения (РС и ФП). Данный компонент реализуется за счет использования общеобразовательных программ, имеющих гриф МО и РФ.
Школьный компонент решает две главные задачи. С одной стороны, он дополняет федеральный компонент учебного плана, помогая организовать обучение с учетом социального заказа. С другой, отражает особенности образовательных программ школы и требования коррекционно-развивающего обучения. Школьный компонент включены учебные предметы: фонетическая ритмика, развитие познавательных процессов (РПП), основы информатики, обществознание, культура общения и речевой этикет (КО и РЭ), лечебная физическая культура (ЛФК), социально-бытовая ориентировка (СБО), самоопределение и профориентация (СО и ПО), основы компьютерной грамотности (всп.кл.), коррекционно-развивающие занятия (всп. кл.).
Выделен отдельно блок учебного плана «Обязательные индивидуальные занятия по развитию слуха и формированию произношения». Цель курса – сформировать у слабослышащих школьников уровень слухозрительного восприятия речи и владение её произносительной стороной. Достаточный для вступления в контакт со слышащими людьми.
Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, набор образовательных областей и учебных предметов. Распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания по учебным дисциплинам. При построении учебного плана определяющими являются следующие содержательные и организационные факторы.
Содержательные факторы.
Специальная (коррекционная) школа-интернат осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ общего образования по структуре II отделения для обучающихся с глубоким недоразвитием речи.
Для слабослышащих обучающихся, не обеспеченных дошкольной подготовкой предусмотрен подготовительный класс (0).
- II отделение (2 вариант) – срок обучения на первой ступени – 5 лет, предназначен для обучающихся, прошедших дошкольную подготовку в полном объеме. Срок обучения на второй ступени – 6 лет (7А, 8А, 9А классы). Обучающиеся данной категории получают основное общее образование.
- II отделение (3 вариант) – предназначен для обучающихся не прошедших специальную дошкольную подготовку в полном объеме и имеющих грубое речевое недоразвитие или отсутствие речи, и сочетание двух и более первичных дефектов: тугоухость, задержка психического развития (ЗПР). Срок обучения на первой ступени – 7 лет, включая подготовительный класс (0А,0Б,1А,1Б,2А,2Б,3А,3Б,4А,5А,6А); на второй ступени срок обучения – 6 лет (7А,8А,9А,10А,11А,12А). Обучающиеся данной категории получают основное общее образование.
- Специальные классы (4В, 7В, 9В) – учебный план предназначен для обучающихся, имеющих сочетание двух первичных дефектов: тугоухость и УО. Срок обучения 9 лет по программе вспомогательных классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида.
На первой ступени общего образования осуществляется коррекция словесной речи на основе использования развивающейся слуховой функции и навыков слухо-зрительного восприятия, накопление словарного запаса, практическое овладение грамматическими закономерностями языка, навыками связной речи, развитие внятной речи, приближенной к естественному звучанию.
На второй ступени общего образования проводится коррекционная работа по дальнейшему развитию речи, слухового восприятия и навыков произношения.
Соответствие нормативным требованиям к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений может быть достигнуто при соблюдении особой содержательной и методической направленности образовательного процесса, в основе которого заложен коррекционно-развивающий принцип обучения и соответствующее этому принципу оформление нормативно-методической документации.
Среди инвариантных образовательных областей наиболее специфической является «Язык». Эта область представлена учебным предметом «Язык и литература» с обязательным набором на первой ступени обучения коррекционно-образовательных предметов: обучение грамоте, формирование грамматического строя речи (ФГС), грамматика и правописание, развитие речи и чтение. Последующий систематический курс изучения русского языка и литературы на второй ступени обучения осуществляется по программе общеобразовательных учреждений и сочетается с коррекционной работой по овладению словесной речью как средством общения и обучения.
Вариативная часть представлена школьным компонентом.
Предмет «Развитие познавательных процессов» (РПП) на I ступени обучения (0 - 6 классах) направлен на комплексное развитие мыслительных операций. На II ступени обучения (7-12 классы) продолжается развитие познавательных процессов учащихся, которое реализуется с опорой на все виды речевой деятельности учащихся на основе речевого материала предусмотренного программой курса «Математики» в старших классах.
Коррекционно – развивающие занятия (КРЗ) в 4,7 вспомагательных классах введены для корректировки психических процессов учащихся, развития их умственных способностей.
Фонетическая ритмика введена в преподавание с 0 по 4 класс и органически дополняет работу по формированию произгошения и играет существенную роль в коррекции речи слабослышащих детей и в развитии у них естественных движений.
Предмет культура общения и речевой этикет (КО и РЭ) в 5А и 6А классах способствует развитию коммуникативных навыков, устной и письменной речи, формированию норм речевого этикета.
Лечебная физкультура (ЛФК) введена в школьный компонент в 5А, 6А и направлена на исправление нарушений осанки, укрепление физического здоровья.
Предмет социально-бытовая ориентация (СБО) во 4,7 вспомагательных классах направлен на целенаправленное формирование личности, усвоение социальных норм и правил,
Воспитание нравственных устоев и убеждений, чувства патриотизма, формирование правовых знаний, становление гражданской позиции осуществляется на уроках «Обществознание» в 7А, 8А, 9А, 11А, 9 всп. классах.
С целью развития компьютерной грамотности учащихся, обучения школьников основам информатики введен предмет «Основы информатики» в 5-12 классах и «Основы компьютерной грамотности» в 9всп. классе.
В целях содействия профессиональному самоопределению на основе сформированных компонентов технологической культуры, реальных потребностей рынка труда Новосибирской области в 10А классе введен курс «Самоопределение и профориентация».
Учебные программы предметов школьного компонента реализуются по программам, составленные педагогами на основании методических рекомендаций и адаптированных к условиям коррекционно-развивающего обучения.
Коррекционный блок представлен предметами: предметно-практическое обучение (ППО) в подготовительном классе является необходимым условием формирования основ речевой деятельности и обеспечивает более активное овладение учащимися речевыми навыками. Музыкально-ритмические занятия проводятся с 0 по 4 класс. Способствуют общему развитию учащегося, координации его движения их выразительности, развитию внимания, памяти, воли, формированию чувства ритма, также способствуют развитию слухового восприятия учащегося и улучшению произносительной стороны устной речи, её внятности и выразительности.
Система работы по учебному плану направлена на гуманизацию образовательного процесса, на коррекцию и развитие личности учащегося, с учётом индивидуальных особенностей.
Организационные факторы
Прием учащихся в 1 класс и вновь прибывших учащихся осуществляется по заключению городской или областной психолого- медико – педагогических комиссий. Учебные занятия проводятся в одну смену. Режим работы школы - шестидневная учебная неделя в 6 – 12 классах, пятидневная учебная неделя в 0 – 5 классах. Учебно - воспитательный процесс на I ступени (0-6) строится в основном по традиционной классно - урочной системе, на II ступени (5-12) учебно - воспитательный процесс основывается на классно - урочной системе. Учителя школы активно внедряют в систему обучения исследовательскую деятельность учащихся. Продолжительность учебного года в 0,1- 33 учебные недели, 2-5 классах 34 учебные недели. Продолжительность урока 30-40 минут, учебной недели -5 дней (решение педсовета школы, протокол от 28.08.2008 №1). Продолжительность учебного года 6-12 классах - 34 учебные недели с учетом экзаменационного периода (решение педсовета школы, протокол от 28.08.2008 №1). Продолжительность урока 40 минут, учебной недели -6 дней.
Промежуточная и итоговая аттестация проводится с 3-его класса по итогам четвертей и учебного года в форме контрольных работ и тестовых заданий. Обязательные предметы промежуточной и итоговой аттестации:
- Формирование грамматического строя речи 3-6 классы;
- Русский язык 7-12 классы;
- Математика 3-12 классы.
Необходимым элементом организации учебно-воспитательного процесса является регулярное проведение зачетов. Они проводятся по всем предметам.
Итоговая аттестация в выпускных классах проводится на основе программ базисного обучения и в соответствии с положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX общеобразовательных учреждений.
Обучалось 2008-2009 уч.г.
-
в 0-4 классах
53
в 5-9 классах
52
в 10-12 классах
24
В школе всего
129
Школа обеспечивает дошкольную подготовку детей в возрасте от 3 лет. В школе две детсадовские группы (21 воспитанник), где дети проходят обучение и воспитание по программе детского сада для слабослышащих детей. В эти группы поступают дети из Искитимского района и города Искитима.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса:
| Показатели | Кол-во | % к общему количеству педагогов |
| Всего | 66 | ----- |
| Педагоги, имеющие образование: | | |
| Среднее специальное, всего | 11 | 16,6 |
| в т.ч. педагогическое | 11 | 16,6 |
| Незаконченное высшее, всего | | |
| в т.ч. педагогическое | | |
| Высшее, всего | 54 | 81,8 |
| в т.ч. педагогическое | 54 | 81,8 |
| Педагоги, имеющие стаж: | | |
| до 5 лет | 6 | 9 |
| от 5 до 10 лет | 7 | 10,6 |
| от 10 до 20 лет | 24 | 36,3 |
| свыше 20 лет | 29 | 43,9 |
| Педагоги, с квалификационными категориями | 55 | 83,3 |
| Высшую | 7 | 10,6 |
| Первую | 20 | 30,3 |
| Вторую | 28 | 42,4 |
| Педагоги, имеющие ученые звания: | | |
| а) кандидат наук | | |
| б) доктор наук | | |
| Педагоги, имеющие награды, почетные звания | 5 | 7,5 |
| Заслуженный учитель РФ | | |
| Отличник просвещения РФ | 4 | 6 |
| Другие | 1 | 1,5 |
| Воспитателей (всего) | 27 | 40,9 |
| Учителей (всего) | 39 | 59,1 |
| Количество вакансий (всего) | | |
| |