Муниципальное общеобразовательное учреждение

Вид материала

Документы

Содержание Проблемное поле образовательной среды школы Задачи развития образовательной среды школы на 2009-2010 учебный год.

Подобный материал:

• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
• Публичный доклад, 1547.48kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
• Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
• Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
• Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
• Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
• Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.

2009 год



Диагностика педагогического коллектива в 2009 году показала, что 72 % педагогов готовы к инновационной деятельности как в целом школы, так и собственной педагогической деятельности.



В связи с вышесказанным можно определить задачи методической службы на следующий учебный год:

1. способствовать активному внедрению педагогами инновационных образовательных программ
   
2. использовать современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникационные, в процессе обучения общеобразовательным предметам и в воспитательной работе
   
3. создать условия для обобщения и распространения педагогического опыта учителей
   
4. способствовать самореализации и социализации личности каждого ученика
   
5. добиваться наиболее высоких результатов в реализации действующих Государственных образовательных стандартов и в достижении новых образовательных целей
   

5. ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ
   

Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Суть проблемы выражается в наличии следующих факторов:

• сохраняется тенденция снижения сопротивляемости организма и увеличения количества заболеваний, в том числе и хронических, в зависимости от количества лет, проведенных детьми в школе;
  
• увеличивается учебная нагрузка пропорционально снижению психической адаптации школьников;
  
• существуют проблемы в организации качественного питания школьников;
  
• имеются скрытые формы превышения учебной нагрузки;
  
• остается недостаточной двигательная активность школьников.
  

Деятельность школы по данному направлению предполагает:

• оптимизацию учебной нагрузки;
  
• учет психофизических возможностей учащихся при построении их образовательной траектории;
  
• систематический мониторинг здоровья;
  
• строгое соблюдение санитарных норм и правил, гигиенических требований к условиям обучения;
  
• оптимизация двигательной активности участников образовательного процесса;
  
• организация качественного медицинского обслуживания, проведение лечебно - профилактических и физкультурно-оздоровительных мероприятий;
  
• организация качественного питания школьников, соблюдение питьевого режима; использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий;
  
• создание здоровьесберегающей среды в школе.
  

Проблема эффективности управления качеством образования.

Потребность в повышении эффективности системы управления школой продиктована следующими факторами:

• изменением целей образования, а именно его ориентацией на развитие личности;
  
• необходимостью обеспечения управления качественными изменениями в образовательном процессе инновационного характера;
  
• расширением аналитических и прогностических функций управляющей системы образовательного учреждения;
  
• необходимостью обеспечения постоянного профессионального роста педагогических кадров;
  
• необходимостью постоянной координации деятельности субъектов образовательного процесса, согласования их интересов, принятия оперативных мер к устранению недостатков;
  
• противоречием между иерархической системой управления и потребностью в ее мобильности.
  

Повышение эффективности управляющей системы возможно при наличии следующих условий:

1. качественном целеполагании, основанном на глубоком анализе результатов, процесса и условий образовательного процесса в школе;
   
2. усилении аналитического и прогностического потенциала управляющей системы за счет вовлечения в этот процесс наиболее квалифицированных кадров из числа педагогических работников школы;
   
3. оптимальная расстановка кадров;
   
4. формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности, самообразованию, повышению результативности своего труда;
   
5. моральное и материальное стимулирование работников школы;
   
6. качественный, систематический внутришкольный контроль.
   

Проблема качества образования.

Данная проблема вытекает из противоречия между современными требованиями к результатам образования, уровнем требований к итоговой аттестации выпускников и состоянием качества знаний обучающихся в школе на сегодняшний день, отраженные в настоящем анализе деятельности.

Для решения данной проблемы следует прежде всего поднять уровень преподавания учебных предметов в 1-11 классах на современный уровень. Для этого учителю нужно заниматься самообразованием в соответствии со своей темой педагогического исследования.

Важнейшим условием реализации педагогических исследований и реализации стандартов образования должен быть системный контроль и мониторинг не только достижений обучающихся, но и достижений каждого учителя в течение всего учебного года. такой контроль осуществляется на административном уровне заместителями директора, курирующими учебные дисциплины, но и на уровне методических объединений руководителями и членами МО.

Для выделения проблем в качестве образования в школе следует проводить проблемный анализ данных, основанный на системном мониторинге качества обучения и качества преподавания.

В процессе анализа деятельности школы выявлены факторы. Влияющие на невысокий уровень познавательной активности обучающихся:

• недостаточная познавательная активность учащихся, выражающаяся в слабой включенности в образовательный процесс;
  
• низкий уровень адаптации учащихся к условиям обучения.
  

Решение данных проблем предполагает:

1. использование учителями технологий стимулирования познавательной активности учащихся;
   
2. учет личностных особенностей обучающихся, построение образовательного процесса на принципах индивидуализации и дифференциации.
   

Результативность может быть определена по показателю включенности учащихся школы в образовательный процесс в урочной и во внеурочной деятельности.


Проблема адекватного целям школы содержания образования.

Данная проблема характеризуется потребностью:

• формирования у обучающихся исследовательской культуры, общеучебных умений и навыков;
  
• расширения системы дополнительного и вариативного образования, обеспечивающей реализацию интересов и образовательных потребностей школьников.
  

5. ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ НА 2009-2010 УЧЕБНЫЙ ГОД.
   
   0. Развитие условий образовательной среды школы.
      
   1. Развитие информационно-образовательной среды .
      
   2. Развитие качества преподавания учебных предметов.
      
   3. Развитие качества образования в школе.
      
   4. Развитие условий образовательной среды для работы с одаренными детьми.
      
   5. Развитие условий для распространения собственного педагогического опыта и методической активности педагогов.
      
   6. Развитие условий для создания социально-адаптированного воспитательного пространства .
      
   7. Развитие условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
      
   8. Развитие условий психолого-педагогического сопровождения обучающихся для их адаптации в ученическом коллективе.
      

Основные направления ближайшего развития

1. Добиваться наиболее высоких результатов в реализации действующих Государственных образовательных стандартов и в достижении новых образовательных целей.
   
2. Способствовать самореализации и социализации личности каждого ученика.
   
3. Способствовать активному внедрению педагогами инновационных образовательных программ. Использовать современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникационные, в процессе обучения общеобразовательным предметам и в воспитательной работе. Создать условия для обобщения и распространения педагогического опыта учителей.
   
4. Формировать и развивать ключевые компетенции обучающихся через активное внедрение в процесс обучения современных образовательных технологий.
   
5. Способствовать развитию инициативы, самостоятельности, чувства ответственности обучающихся через дальнейшее развитие системы ученического самоуправления. Расширять деятельность детских организаций как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации каждого учащегося.
   
6. Использовать ресурсы Интернет, мультимедийное обеспечение для дополнительного профессионального образования педагогов , для создания дополнительных условий при работе с одаренными учащимися.
   
7. Способствовать расширению сотрудничества между всеми службами школы и институтов социума для реализации цели образования.
   
8. Развивать творческого потенциала учащихся, используя инновационные технологии, исследовательскую работу педагогов и учащихся, разработку авторских программ по работе с одаренными детьми.
   
9. Обеспечить высокий уровень фундаментальной образовательной и допрофессиональной подготовки по профилю обучения через содержание учебного процесса.
   
10. Создать условия для практической направленности обучения за счет включения учащихся в реализацию социально-ориентированных учебных проектов и исследований по профильной подготовке, ориентированных на особенности рынка труда.
    
11. Повысить качество преподавания и качество обучения по предметам, выбранным на государственную итоговую аттестацию.
    
12. Создать условия для реализации программ «Одаренные дети», «Здоровье».