Тематическое планирование уроков биологии в 6-11 классах на 2008-2009 учебный год
| Вид материала | Тематическое планирование |
- Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 8 классе, 274.1kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков истории и обществознания на 2008- 2009, 1416.62kb.
- Тематическое планирование по биологии в 10 11 классах по курсу «Общая биология»., 59.63kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7-х классах на 2011-2012 учебный, 359.09kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков русской литературы на 2010/11 учебный год, 669.86kb.
- Тематическое планирование уроков истории в 8 классе моу «Карагайская сош №2» на 2010, 146.83kb.
- Тематическое планирование уроков истории в 7 классе моу «Карагайская сош №2» на 2010, 137.08kb.
- Тематическое планирование уроков истории в 8 классе моу «Карагайская сош №2» на 2010, 95.75kb.
- Тематическое планирование уроков истории в 9 классе моу «Карагайская сош №2» на 2010, 105.71kb.
- Волковой Елены Петровны учителя первой квалификационной категории мбоу «Чистопольско, 436.08kb.
Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по биологии в 8 классе
на 2007-2008 учебный год.
Преподавание данного курса осуществляется с использованием следующих методических и учебных пособий:
| Учебная программа | Учебное пособие для ученика, дидактический материал | Учебник | Инструмент по отслеживанию результатов работы | Методическое пособие для учителей |
| Биология. 8 класс.Человек. / Авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т. Захарова. // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5кл. Биология 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005 | Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 кл. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2005 г. Сонин Н.И., Сапин М. Р. Биология: Человек. 8 кл. Дидактические карточки задания к учебнику – М.: Дрофа, 2002 Дмитриева Т.А. Суматохин С.В. и др. Биология. Человек. Общая биология 8-11 классы. – М.: Дрофа, | Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология: Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2004. | Иванова Т. В. Тесты. Биология. (6-11 кл.) – М.: АСТ, 2001 г. | Ренева Н.Б., Сонин Н.И. Биология человек. 8 кл. Методическое пособие к учебнику Сонина Н.И. – М.: Дрофа, 2002 г. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 8 кл. Методическое пособие. – СПб: Паритет, 2002 г. |
Обучение биологии ведётся в соответствии с типовой программой, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. По базисному плану: 8 класс-68 часов (2 часа в неделю) В основу курса физиологии человека и животных заложено представление о функционировании целостного организма. При этом главный акцент сделан на изучение функций. При рассмотрении разных функций неизбежно приходится кратко повторять роль всех связанных с ними систем, так как в организме работа многих систем органов сопряжена, а функции имеют циклический характер. Это обстоятельство позволяет активизировать учеников, так как постоянно происходит повторение изученного материала и рассмотрение основных систем органов с разных позиций.
Еще одной спецификой программы для 8-го класса является включение психологического раздела.
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологиче-ском источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Повышенный уровень
– о биологических корнях различий в поведении и социальных функциях женщин и мужчин.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
Повышенный уровень
– оказывать приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
| № | Тема | Тип урока, методы | Цели | Ожидаемый результат | Домашн. задание | Дата |
| 1 | Место человека в системе органического мира | Вводный урок | Познакомить с основными особенностями человека. | Знание особенностей человека; наличие рудиментов и атавизмов. | С.1-3; задание «Поду-майте!» | 1 неделя сентября |
| 2 | Особенности человека | Комбини-рованный урок | Раскрыть характерные для человека особенности. | Знать: основные особенности человека | С.4-5; зад.№2 Раб.тетр. | 1 неделя сентября |
| 3 | Происхождение человека | Комбини-рованный урок | Сформировать знания о происхождение человека | Знать: этапы эволюции человека. | С.10 | 2 неделя сентября |
| 4 | Этапы происхождения человека | Комбини-рованный урок | Сформировать знания о происхождение человека | Знать: этапы эволюции человека. | Заполн. Табл. «Станов-ление чел-ка» | 2 неделя сентября |
| 5 | Расы человека, их происхождение и единство | Комбини-рованный урок | Сформировать знания о расах, расоведение и расизме. | Знать: экология чел-ка, таксономические понятия; Уметь: вести диалог, выступать с сообщениями. | С.11-14; задание «Поду-майте!» | 3 неделя сентября |
| 6 | История развития знаний о строении организма человека | Урок форм-ния знаний; урок – лекция | Дать представление по истории развития знаний о челов. организме | Знать: вклад ученых в развитие науки о человеке. | зад.№10 Раб.тетр. | 3 неделя сентября |
| 7 | Клеточное строение организма | Вводный урок | Сформировать знания о строение животной клетки. | Знать: структуру и функции органоидов клетки; Уметь: работать с микроскопом. | Заполн. табл. «Орг-иды клетки» | 4 неделя сентября |
| 8 | Клеточное строение организма | Комбини-рованный урок. Л/р. | Расширить знания о строение животной клетки. | Знать: структуру и функции органоидов клетки; Уметь: работать с микроскопом. | С.28-29 | 4 неделя сентября |
| 9 | Ткани и органы | Комбини-рованный урок. Л/р. | Ознакомить с основными типами и видами тканей. | Знать: понятия ткань, орган; Уметь: распознавать ткани. | С.32-35 вопросы «Пр. св. зн.» | 1 неделя октября |
| 10 | Органы. Системы органов. Организм | Комбини-рованный урок | Ознакомить с функциями основных физиолог. систем и органов | Знать: понятия системы органов, организм; | задание с.40. | 1 неделя октября |
| 11 | Гормональная регуляция. Эндокринный аппарат человека | Вводный урок. | Раскрыть понятие гуморальной регуляции. | Знать: особенности работ желез внутренней секреции; Уметь: распознавать осн. железы нутренней секреции. | С.44-47 | 2 неделя октября |
| 12 | Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения | Комбини-рованный урок. Л/р. | Раскрыть особенности нервно-гуморальной регуляции | Знать: роль гормонов в обменных процессах; Уметь: проводить наблюдения, сравнивать. | С.45-47 задание «Поду-майте!» | 2 неделя октября |
| 13 | Обобщающее - зачетный урок. Контрольный тест. | Обоб-щающий урок | Повторить и обобщить знания по теме «Общ. обзор человека». | Уметь: сравнивать; делать выводы, распознавать органы. | С.39; задание по рис. С.47. | 3 неделя октября |
| 14 | Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы | Вводный урок. | Сформировать знания о строении нервной системы. | Знать: принцип работы нервной системы. | С.50-53 вопросы «Пров. св. знания..» | 3 неделя октября |
| 15 | Спинной мозг | Комбини-рованный урок. | Сформировать знания о строении спинного мозга, его функциях. | Знать: составные части высшей нервной системы; Уметь: делать биологические рисунки | С.56-57 задание «Поду-майте!» | 4 неделя октября |
| 16 | Строение и функции головного мозга | Комбини-рованный урок. Л/р. | Сформировать знания о строении основных отделов головного мозга. | Знать: особенности строения мозга. | С.60-61; задание С.64. | 4 неделя октября |
| 17 | Полушария большого мозга | Комбини-рованный урок. | Разъяснить особенности строения полушарий большого мозга. | Знать: доли и зоны коры полушарий; Уметь: работать с анатомическим атласом. | С.66-69 вопросы «Пров. св. знания..» | 1 неделя ноября |
| 18 | Полушария большого мозга | Комбини-рованный урок. | Расширить знания о строении головного мозга | Знать: доли и зоны коры полушарий; Уметь: работать с анатомическим атласом. | зад.№28 Раб.тетр | 1 неделя ноября |
| 19 | Анализаторы. Зрительный анализатор | Вводный урок. | Раскрыть содержание понятия анализатор и показать особенности строения. | Знать: строение и функции глаза; | С.72-75 вопросы «Пров. св. знания..» | 2 неделя ноября |
| 20 | Анализаторы слуха равновесия | Комбини-рованный урок | Расширить представле-ние уч-ся о анализаторах. | Знать: строение и функции ан-ра слуха и равновесия. | С.802-83 вопросы | 2 неделя ноября |
| 21 | Кожно-мышечная чув-ствительность. Обоняние. Вкус. | Комбини-рованный урок. | Познакомить с различными видами анализаторов. | Знать: локализация различных видов анализаторов. | С.86-89 вопросы «Пров. св. знания.» | 3 неделя ноября |
| 22 | Взаимодействие анали-заторов. | Обоб-щающий урок | Расширить и обобщить знания о свойствах анализаторов. | Знать: роль н/с в приспособлении организма к условиям среды. | С.91 задание «Поду-майте!» | 3 неделя ноября |
| 23 | Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека | Вводный урок. | Расширить знания о строении и функциях скелета. | Знать: особенности скелета человека; Уметь: работать с анатомическим атласом. | С.98-101 вопросы «Пров. св. знания.» | 4 неделя ноября |
| 24 | Строение и свойства костей | Комбини-рованный урок | Изучить строение и химический состав костей. | Знать: значение размно-жения для Покрыто-семенных; Уметь: работать с анатомическим атласом. | С.92 задание «Какие утвержд-я верны?» | 4 неделя ноября |
| 25 | Строение и свойства костей, типы их соединений | Комбини-рованный урок. Л/р. | Ознакомить с особенностями опорного-двигательного аппарата. | Знать: типы соединения костей; Уметь: работать с анатомическим атласом. | С.971 задание «Поду-майте!» | 1 неделя декабря |
| 26 | I помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей | Комбини-рованный урок | Охарактеризовать виды травм. | Знать: особенности травм; Уметь: оказывать первую доврачебную помощь. | Инструк. Карточка «I пом.» | 1 неделя декабря |
| 27 | Мышцы, их строение и функции | Комбини-рованный урок | Расширить знания о строении и свойствах мышечной ткани. | Знать: основные группы мышц; Уметь: работать с анатомическим атласом. | С106 -109 вопросы «Пров. св. знания.» | 2 неделя декабря |
| 28 | Работа мышц | Комбини-рованный урок | Ознакомить с условиями функционирования мышц. | Знать: как работают мышцы. | С112-113 задание «Поду-майте!» | 2 неделя декабря |
| 29 | Значение физ. упражнений для формирования аппарата опоры и движения | Регламен-тирован-ная дис-куссия | Раскрыть условия формирования аппарата опоры и движения. | Знать: влияние физ. упражнений; Уметь: вести диалог, выступать с сообщениями. | Повтор. материал «О/д система» | 3 неделя декабря |
| 30 | Взаимосвязь стр. и фун. Опорно-двигательного аппарата. Роль двиг. активности | Обоб-щающий урок. | Обобщить знания о связи между строением и функциями скелета и мышц. | Знать: значение мышечной активности. | Подг. к к/р | 3 неделя декабря |
| 31 | Контрольная работа по темам VI VIII | Урок проверки, корр-ции зун. | Проверить, оценить и скорректировать знания уч-ся | | | 4 неделя декабря |
| 32 | Внутренняя среда организма и ее значение | Вводный урок.. | Дать представления о внутренней среде орг-ма. | Знать: состав и роль внутренней среды. | С117-119 вопросы 5-15 «Пр.св.зн | 4 неделя декабря |
Тематическое планирование уроков биологии в 9 классе на 2008-2009 учебный год.
Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по биологии в 9 классе
на 2007-2008 учебный год.
Преподавание данного курса осуществляется с использованием следующих методических и учебных пособий:
| Учебная программа | Учебное пособие для ученика, дидактический материал | Учебник | Инструмент по отслеживанию результатов работы | Методическое пособие для учителей |
| Сонин Н.И., Захаров В.Б. и др. Биология 5-9 кл. //Сб. Программ для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл. /Сост. Кучменко В.С. – М.: Дрофа, 2001г. | Захаров В.Б., Цибулевский А.И. Рабочая тетрадь по общей биологии для 9 кл. – М.: Просвещение, 2004. Дмитриева Т.А. и др. Биология. Человек. Общая биология 8-11 классы. – М.: Дрофа, 2002. | Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Биология: Основные закономерности. 9 кл. М.: Дрофа, 2003 г. | Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. / Сост. Кучменко В.С. – М.: Дрофа, 2000 г. | Сонин Н.И. и др. Биология. Общие закономерности. 9 кл. Методическое пособие к учебнику Мамонтова С.Г. – М.: Дрофа, 2002 г. Дмитриева Т.А. и др. Биология. Человек. Общая биология 8-11 классы. – М.: Дрофа, 2002. |
Процессы регулирования пронизывают биологические явления на всех уровнях организации живого. Изучение регуляторных процессов и положены в основу курса «Основы общей биологии». Эти процессы лежат в основе согласования функций живых систем, воспроизводства биологических структур и их восстановления в случаях нарушения. В процессе биологической эволюции возникают новые регуляторные механизмы.
В основе явлений регуляции лежит универсальный принцип обратной связи, сформулированный Н. Винером. Отрицательная обратная связь обеспечивает сохранение устойчивых состояний системы, включая устойчивое функционирование. Такой подход позволит ученику с единой точки зрения окинуть взглядом широкий круг биологических явлений и найти в них общие черты. Проникновение в суть явлений дает возможность использовать эти знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.
Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
– роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем;
– основные уровни организации живого;
– основные свойства жизни;
– основные положения клеточной теории, особенности строения клеток разных царств живых организмов;
– об основных структурных элементах клетки и их функциях;
– о биосинтезе белка и самосборке макромолекул;
– о материальных основах наследственности;
– принципиальную схему фотосинтеза и его космической роли;
– об обмене веществ в клетке и его энергетическом обеспечении;
– о способах деления клеток;
– об особенностях вирусов, вирусных инфекций и их профилактике;
– основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;
– биологический смысл и основные формы размножения организмов;
– об индивидуальном развитии организма (онтогенезе), образовании половых клеток, оплодотворении и важнейших этапах онтогенеза многоклеточных;
– о среде обитания, основных экологических факторах среды и закономерностях их влияния на организмы;
– основные положения учения о популяциях, их структуре, динамике и регуляции;
– понятия о биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте;
– понятия о продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;
– о причинах низкой устойчивости агроценозов;
– о биосфере, ее основной функции и роли жизни в ее осуществлении;
– о роли биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ;
– законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы;
– основные положения хромосомной теории наследственности; представление о гене и хромосоме;
– об изменчивости и наследственности живых организмов и их причине;
– об эволюции органического мира, ее свидетельствах;
– основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина;
– основные положения учения о виде и видообразовании;
– основные положения учения А.Н. Северцова о главных направлениях эволюционного процесса;
– основные положения теории искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы;
– основные события, выделившие человека из животного мира;
– о покорении биосферы, об экологических проблемах, стоящих в связи с этим перед человечеством.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества;
– находить обратные связи в простых системах и обнаруживать их роль в процессах их функционирования и развития;
– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого;
– пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;
– обнаруживать наблюдаемые регуляторные изменения в собственном организме и объяснять биологический смысл происходящего;
– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;
– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных;
– пользоваться знаниями по генетике, селекции и физиологии для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
– приводить примеры приспособлений у растений и животных;
– находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;
– находить ответы на интересующие их практические и теор. вопросы в дополнительной литературе.
9
| № | Тема | Тип урока, методы | Цели | Ожидаемый результат | Домашн. задание | Дата |
| 1 | Введение | Вводный урок | Дать представление о предмете, методах и теориях. | Знать: практическое значение биол. Знаний в нар.хоз-ве. | С.3-5 | 1 неделя сентября |
| 2 | Многообразие живого мира | Комбини-рованный урок | Показать, что многообразие живого мира – результат эволюции. | Знать: многообразие живого. | | 1 неделя сентября |
| 3 | Основные свойства живых организмов | Комбини-рованный урок | Систематизировать знания уч-ся о сущности жизни и уровнях ее организации. | Знать: определение жизни | Гл.1, с.8-11 термины | 2 неделя сентября |
| 4 | Развитие биологии в додарвинский период | Комбини-рованный урок | Познакомить с деятельностью ученых разных периодов истории. | Знать: сущность взглядов К.Линнея | Гл.2, вопросы, сообщ-е | 2 неделя сентября |
| 5 | Эволюц. Теория Ж.Б.Ламарка | Комбини-рованный урок | Продолжить изучение взглядов ученых на живую природу. | Знать: сущность первого эволюц. Учения. | §2 вопросы, сообщ-е | 3 неделя сентября |
| 6 | Научные и социальные эконом предпосылки возникновения и утверждения уч. Ч.Дарвина | Урок форм-ния знаний; урок – лекция | Охарактеризовать научн. и соц-эконоические предпосылки возникновения эв. учения. | Знать: развитие ест. наук в 19в. | §3 вопросы, с.20. | 3 неделя сентября |
| 7 | Учения Ч.Дарвина об искусственном отборе | Комбини-рованный урок. | Раскрыть сущность учения Ч. Дарвина об иск. отборе, как основе формирования эв.учения. | Знать: создание новых сортов и пород. | §4 вопросы, с.24. | 4 неделя сентября |
| 8 | Учение Ч.Дарвина об естественном отборе | Комбини-рованный урок. Л/р. | Изучить сущность ест. отбора и борьбы за существование как основных факторов эволюции | Знать: сущность ест. отбора; Уметь: приводить примеры. | §5 вопросы, с.28. | 4 неделя сентября |
| 9 | Приспособленность организма-результат действий естественного отбора | Комбини-рованный урок. Л/р. | Сформировать знания о многообразие видов в природе. | Знать: относительный характер приспособленности; | §7 вопросы, с.44-45. | 1 неделя октября |
| 10 | Вид, его критерии и структура | Комбини-рованный урок | Продолжить формирование понятия «вид», изучив его критерии и структуру. | Знать: характеристика критериев. | §10 вопросы, с.55. | 1 неделя октября |
| 11 | Лабораторная работа №1 Морфологический критерии вида | Комбини-рованный урок. Л/р. | Конкретизировать знания о виде на основе изучения морфоло-гического критерия вида. | Знать: критерии вида; Уметь: составлять описательную хар-ку вида. | §10 | 2 неделя октября |
| 12 | Главные направления эволюции | Комбини-рованный урок.. | Изучить основные направления эволюции | Знать: понятия –макроэволюция, био. прогресс; Уметь: проводить наблюдения, сравнивать. | §12 вопросы, с.66. сообщ-е | 2 неделя октября |
| 13 | Общие закономерности биологической эволюции | Комбини-рованный урок.. | Показать общие законно-мерности биологической эволюции. | Знать: дивергенция и конвергенция на макроэв.уровне. | §13 вопросы, с.70. | 3 неделя октября |
| 14 | Современная система растений и животных – отображение макроэволюции | Вводный урок. | Систематизировать знания об эволюции живого мира на Земле, ее результатах. | Знать: таксонометрические категории. | С.8-11 | 3 неделя октября |
| 15 | Современные представления о возникновении жизни на Земле | Урок-конференция. | Познакомить уч-ся с современными представлениями о возникновении жизни на Земле. | Знать: определение жизни; Уметь: выступать с научными докладами. | §14, вопросы | 4 неделя октября |
| 16 | Жизнь в архейскую и протерозойскую эру | Комбини-рованный урок. | Изучить особенности проявления жизни в арх. и протерозойскую эру. | Знать: главные ароморфозы арх. и протерозойской эры. | §16, Вопросы с.81 | 4 неделя октября |
| 17 | Жизнь в палеозойскую эру | Комбини-рованный урок. | Изучить особенности проявления жизни в палеозойскую эру. | Знать: главные направления эволюции палеозойской эры. | §17, Вопросы с.88 | 1 неделя ноября |
| 18 | Жизнь в мезозойскую эру | Комбини-рованный урок. | Изучить особенности проявления жизни в мезозойскую эру. | Знать: развитие растений и животных в мезозойскую эру. | §18, вопросы с.92 | 1 неделя ноября |
| 19 | Жизнь в кайнозойскую эру | Вводный урок. | Продолжить системати-зировать знания о закон-номерностях развития жизни на Земле. | Знать: важнейшие идиоадаптации кайнозойской эры. | §19, вопросы с.94 | 2 неделя ноября |
| 20 | Обобщение, зачет | Обоб-щающий урок | Расширить представле-ние о законномерностях развития жизни, провести контроль знаний. | Знать: Этапы развития жизни на Земле. | повторить§14-§19. | 2 неделя ноября |
| 21 | Клеточная теория. Строение организмов | Урок-лекция | Изучить основные положения клеточной теории. | Знать: положения клеточной теории. | §29, вопросы | 3 неделя ноября |
| 22 | Цитология – наука о клетке. Лабораторная работа №2(клетка под микроскопом) | Комбини-рованный урок. Л/р. | Дать представление о цитологии, ее методах, содержании. | Знать: строение клетки; Уметь: работать с микроскопом. | §20,заполнить табл. | 3 неделя ноября |
| 23 | Неорганические вещества клетки | Комбини-рованный урок | Конкретизировать положение кл.теории о сходстве химического состава клеток. | Знать: функции неорганических веществ клетки. | §21, вопросы с.107 | 4 неделя ноября |
| 24 | Органические вещества клетки – белки. | Комбини-рованный урок | Изучить строение и функции белков. | Знать: биологические полимеры. | §22, вопр.1-4 с.112 | 4 неделя ноября |
| 25 | Углеводы | Комбини-рованный урок. | Изучить особенности строения и функции углеводов и липидов. | Знать: роль липидов. | §22, вопр.5-10 с.112 | 1 неделя декабря |
| 26 | Нуклеиновые кислоты | Комбини-рованный урок | Изучить особенности строения и функции нуклеиновых кислот. | Знать: строение и роль нуклеиновых кислот. | §22, вопр.11-12 с.112 | 1 неделя декабря |
| 27 | Строение клетки эукариот; клеточная мембрана | Комбини-рованный урок | Изучить особенности строения клеточной мембраны, ее функции и способы поступления вещ-в в клетку. | Знать: строение и роль цитоплазматической мембраны. | §22, с.125-129 | 2 неделя декабря |
| 28 | Цитоплазма и ее органоиды | Комбини-рованный урок | Конкретизировать положение клеточной теории на основе изуче-ния ее гл.составных частей. | Знать: строение и функции органоидов клетки. | §26 вопр.1-4 с.132 | 2 неделя декабря |
| 29 | Клеточное ядро | Комбини-рованный урок | Изучить строение и функции ядра-важнейшего компонента клеток. | Знать: строение и функции ядра. | §27, вопросы с.136 | 3 неделя декабря |
| 30 | Строение растительной клетки | Комбини-рованный урок | Расширить и углубить знания о клеточном строении организмов. | Знать: особенности строения растительной клетки. | §26, §27 план рассказа | 3 неделя декабря |
| 31 | Прокариотическая клетка | Комбини-рованный урок | Изучить особенности строения покариотической клетки. | Знать: представители прокариот; Уметь: сравнивать биологические объекты. | §22, с.125-129 | 4 неделя декабря |
| 32 | Вирусы – неклеточная форма жизни | Урок-лекция | Расширить и углубить знания о доклеточных формах жизни. | Знать: вирусы и бактериофаги. | Чит. лекцию | 4 неделя декабря |