Волковой Елены Петровны учителя первой квалификационной категории мбоу «Чистопольско Высельская сош» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан 2011-2012 учебный год учебно-тематическое планирование
| Вид материала | Учебно-тематическое планирование |
- Волковой Елены Петровны учителя первой квалификационной категории мбоу «Чистопольско, 466.18kb.
- Волковой Елены Петровны учителя первой квалификационной категории мбоу «Чистопольско, 348.16kb.
- Галимуллиной Ильгамии Рашитовны учительницы первой квалификационной категории по русской, 757kb.
- Сухановой Ольги Андреевны, учителя первой квалификационной категории Рассмотрено, 1103.4kb.
- Галимуллиной Ильгамии Рашитовны учительницы первой квалификационной категории по русской, 352.65kb.
- Рассмотрено Согласовано Утверждено На заседании мс зам. Директора Директор Протокол, 603.87kb.
- Устюжанина Ольга Юрьевна учитель английского языка первой квалификационной категории,, 128.25kb.
- Анализ работы мо учителей иностранных языков в 2010-2011 учебном год, 173.27kb.
- Рабочая программа учебного курса «Технология», 4 класс Кудряшовой А. Х., учителя начальных, 319.96kb.
- План работы общественного наркологического поста мбоу «сош №1с. Шаран»на 2011-2012, 70.92kb.
| «Рассмотрено» руководитель ШМО __________ Е.П.Волкова Протокол №_________ от «____»__________ 2011 г. | «Согласовано» зам. директора по УР МБОУ «Чистопольско-Высельская СОШ» _________ Н.Я. Щепеткова «____»___________ 2011 г. | «Утверждено» директор МБОУ “Чистопольско-Высельская СОШ» _________ А.Ю.Чернышева Приказ № _________ от «____»____________ 2011 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 7 класса
Волковой Елены Петровны
учителя первой квалификационной категории
МБОУ «Чистопольско – Высельская СОШ»
Чистопольского муниципального района
Республики Татарстан
2011-2012 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по биологии
Класс 7
Учитель Волкова Елена Петровна
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков - 6
Административных контрольных уроков 1
Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования по биологии, программы курса биологии для 6-9 классов авторы: Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарева, 2008, государственного образовательного стандарта (Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, 2006)
Учебник
В.М. Константинов, В. Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. Животные. 7 класс. М., «Вентана - Граф», 2011
Дополнительная литература
С.А. Молис. Книга для чтения по зоологии. М., "Просвещение", 1985 г.
Рабочая тетрадь по биологии: животные (в двух частях) – М., "Вентана-Граф", 2000 г.
А.А. Яхонтов. "Зоология для учителя". М., «Просвещение», 1985
И. Акимушкин. Мир животных. Насекомые. Пауки. Домашние животные. М., «Мысль»,1993
В.Г. Бабенко, АА Кузнецова. Птицы Красной Книги СССР. 1986
А.В. Бинас, Р.Д. Маш и др. "Биологический эксперимент в школе". М., "Просвещение", 1990 г.
Е.Т. Бровкина, Н.И. Кузьмина. "Уроки зоологии". М., "Просвещение", 1981 г.
Е.Н. Демьяненков. "Биология в вопросах и ответах". М., "Просвещение", 1996 г.
Г.И. Лернер. "Биология животных: тесты и задания". М., "Аквариум", 2000 г.
Л.А. Луцкая, Никишов А.И. "Самостоятельные работы учащихся по зоологии" М., "Просвещение", 1987 г.
Б.М. Мамаев, Бордукова. Энтомология для учителя. 1985
Н.А. Рыков "Зоология с основами экологии животных" М., "Просвещение", 1985 г.
Теремов А.В., Рохлов В.С. "Занимательная зоология" М., "АСТ-Пресс", 2002
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по биологии, программы курса биологии для 6-9 классов (авторы: Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарева, 2008), Государственного образовательного стандарта
Цели и задачи, решаемые в процессе обучения биологии в 7 классе
цели:
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
-овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
-воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
-использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
задачи:
обучения:
-создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;
-обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования;
-продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков:
умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать и характеризовать наиболее распространённых животных своей местности, Республики Татарстан через лабораторные работы, экскурсии и видео-уроки, работу с дополнительной литературой;
-продолжить развивать у детей общеучебные умения:
-особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного) через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания;
- закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков;
- развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий
развития;
-создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;
-продолжить развитие внимания, памяти;
-особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез);
-развивать стремление добиваться особых успехов;
-продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков
воспитания:
-способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу), продолжить развивать умение жить в коллективе через учебный материал уроков, экскурсии, использование КСО.
Характеристика класса
В классе 13 учащихся. Учащиеся класса имеют способности к предмету. Кулясов В., Трепутень А., Миронов А., Захаров А. обладают обрывочными знаниями. У Миронова А. плохо развита речь, дает односложные ответы. Для этих учащихся предусмотрены задания разных видов. Кулясов В., Трепутень А. неусидчивы, требуют много внимания. Хорошо успевают по предмету Кошкина Е., Симакова В.
На начало учебного года учащиеся
знают:
-основные царства живых организмов;
-об основных процессах, происходящих в живых организмах
умеют:
-сравнивать различные явления;
- делать выводы;
- пользоваться простейшим лабораторным оборудованием, рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;
- проводить наблюдения и опыты, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях; - использовать текст и рисунки учебника при решении поисковых задач; выявлять взаимосвязи организмов и среды.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны
знать:
- основные группы животных, особенности их организации, многообразие, экологическую и хозяйственную роль животных; основные области применения знаний в практике сельского хозяйства, при охране окружающей среды и здоровья человека.
- признаки животных, их отличия от других царств живых организмов.
уметь:
- объяснять роль животных в жизни человека и в природе;
- наблюдать за ростом и развитием, поведением животных рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- выявлять приспособления животных к среде обитания;
- сравнивать животных отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения.
- определять систематическое положение объекта;
- находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп, использовать различные источники для получения необходимой информации;
- использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными, оказания первой помощи при укусах животных, выращивания домашних животных, ухода за ними.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Используемые педагогические технологии:
Элементы:
-информационно-коммуникативное обучение,
-личностно-ориентированное обучение,
-частично-проблемное обучение
Применение этно – культурного регионального компонента
| № урока | Тема | НРК |
| Общие сведения о животных | ||
| 5 | Влияние человека на животных | Необходимость охраны животного мира, проблемы охраны природы в республике |
| Тип членистоногие | ||
| 26 | Ракообразные | Ракообразные нашего региона |
| 27 | Паукообразные | Паукообразные нашего региона |
| 28 | Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности | Насекомые нашей местности, Охраняемые насекомые Республики Татарстан |
| 31 | «Насекомые – вредители сада и огорода» | Насекомые – вредители сельского хозяйства, обитающие в республике, методы, которые используются в практике борьбы с насекомыми - вредителями |
| Тип хордовые | ||
| 37 | Основные систематические группы рыб | Охраняемые виды рыб Республики Татарстан |
| Класс земноводные или амфибии | ||
| 42 | Многообразие земноводных | Основные виды, встречающиеся в РТ, охраняемые виды Республики Татарстан |
| Класс пресмыкающиеся, или рептилии | ||
| 45 | Многообразие пресмыкающихся | Охраняемые пресмыкающиеся Республики Татарстан, представители разных отрядов, обитающих в РТ |
| Класс птицы | ||
| 53 | Многообразие птиц | Примеры птиц, населяющих наш регион |
| 54 | Значение птиц и их охрана | Охрана птиц, птицы, охраняемые в РТ |
| Класс млекопитающие, или Звери | ||
| 60 | Многообразие млекопитающих | Определение представителей разных отрядов, населяющих РТ |
| 63 | Значение млекопитающих для человека | Характеристика основных групп млекопитающих, используемых в сельском хозяйстве Татарстана, млекопитающие , охраняемые в РТ |
| Развитие животного мира на Земле | ||
| 67 | Экскурсия на водоем: «Наблюдение за рыбами и лягушками» | Определение рыб и земноводных своей местности |
| 69 | Экскурсия «Знакомство с птицами» | Определение птиц своей местности |
Средства обучения:
Таблицы по зоологии
Карточки «Среда обитания живых организмов и насекомых», «Этапы развития позвоночных», «Циклы развития паразитических червей», «Эволюция растений и животных», «Размножение растений и животных», «Строение клеток растений и животных»
Набор моделей «Органы человека и животных»
Муляжи «Позвоночные животные»
Модели «Ископаемые животные», «Строение позвоночных животных», «Строение беспозвоночных животных»
Скелеты конечностей лошади и овцы
Набор микропрепаратов по зоологии
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
Учебно-тематическое планирование
| № | Тема урока | Тип урока | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | |
| план | факт | |||||
| Общие сведения о животных (5 часов) | ||||||
| 1 | Зоология – наука о животных | Урок изучения нового материала | Текущий устный | Знать сходства и различия животных и растений, давать определения, называть отличительные признаки животных, перечислять черты сходства и различия у растений и животных | 2.09 | |
| 2 | Краткая история развития зоологии | урок изучения нового материала | Текущий устный | Знать основные этапы в развитии зоологии | 6.09 | |
| 3. | Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе | урок обобщения и систематизации знаний | Текущий устный: оценка работы в паре | Знать среды жизни и места обитания животных, обосновывать взаимосвязи животных в природных сообществах | 9.09 | |
| 4 | Классификация животных. Основные систематические группы животных | урок обобщения и систематизации знаний | Текущий устный: оценка работы в паре | Знать систематические категории животных, распознавать животных разных таксономических групп | 13.09 | |
| 5 | Влияние человека на животных | урок обобщения и систематизации знаний | Текущий устный | Делать выводы о необходимости охраны животного мира | 16.09 | |
| Строение тела животных (3 часа) | ||||||
| 6 | Клетка | урок изучения нового материала | устный текущий | Знать строение животной клетки, распознавать на рисунках части клетки | 20.09 | |
| 7 | Ткани | урок изучения нового материала | Текущий устный: оценка работы в паре | Знать ткани животных в организме животных, распознавать на рисунках виды тканей | 23.09 | |
| 8 | Органы и системы органов | урок изучения нового материала | Тематический письменный: по результатам работы в тетради | Знать органы и системы органов в организме животных, узнавать на таблицах органы и системы органов животных, давать определения | 27.09 | |
| Подцарство Простейшие или Одноклеточные (4 часа) | ||||||
| 9 | Саркодовые | урок изучения нового материала | устный текущий | Знать основные черты одноклеточных, строение и жизнедеятельность амебы обыкновенной, значение ее в природе и жизни человека, давать характеристику простейших, узнавать на рисунках и таблицах основных представителей, делать рисунки | 30.09 | |
| 10 | Жгутиковые | урок изучения нового материала | Текущий устный: индивидуальный опрос | Знать строение и жизнедеятельность эвглены зеленой, значение ее в природе и жизни человека, узнавать на рисунках и таблицах основных представителей рассматривать простейших под микроскопом и делать рисунки | 4.10 | |
| 11 | Инфузории | комбинированный урок | Текущий письменный: по результатам лабораторной работы | Знать строение и жизнедеятельность инфузории – туфельки, значение ее в природе и жизни человека, узнавать на рисунках и таблицах основных представителей рассматривать простейших под микроскопом и делать рисунки | 7.10 | |
| 12 | Многообразие простейших | урок обобщения и систематизации знаний | Тематический устный: по результатам выступления на мини-конференции | уметь давать характеристику простейших, узнавать на рисунках и таблицах основных представителей типа простейшие | 11.10 | |
| Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (3 часа) | ||||||
| 13 | Пресноводная гидра | урок изучения нового материала | Текущий устный | Знать признаки многоклеточных организмов, общую характеристику типа, среду обитания и внешнее строение гидры строение и значение всех клеток ее тела, размножение гидры, регенерацию, давать характеристику типа, называть процессы жизнедеятельности пользоваться рисунками, схемами, таблицами и называть процессы жизнедеятельности уметь пользоваться рисунками, схемами, таблицами, выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными | 14.10 | |
| 14 | Морские кишечнополостные | урок изучения нового материала | Текущий письменный: тестирование | Знать особенности жизнедеятельности морских кишечнополостных, их многообразие, распознавать их представителей на рисунках и таблицах | 18.10 | |
| 15 | Обобщение знаний по теме: «Простейшие и Кишечнополостные» | урок контроля знаний | устный тематический | давать общую характеристику типа, называть процессы жизнедеятельности уметь пользоваться рисунками, схемами, таблицами | 21.10 | |
| Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов) | ||||||
| 16 | Плоские черви: белая планария | урок изучения нового материала | устный текущий | Знать общую характеристику типа, общую характеристику классов: Сосальщики, Ленточные черви, черты приспособления к паразитизму меры борьбы с червями-паразитами роль червей в природе и жизни человека уметь называть признаки типов и классов, называть органы и системы органов, узнавать на рисунках представителей разных типов и классов | 25.10 | |
| 17 | Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни | урок изучения нового материала | Текущий письменный: по результатам заполнения таблицы в тетради | называть признаки типов и классов называть органы и системы органов узнавать на рисунках представителей разных типов и классов наблюдать за объектами, сравнивать их знать характеристику классов: Сосальщики, Ленточные черви, черты приспособления к паразитизму в их строении, меры борьбы с червями-паразитами роль червей в жизни человека, применять знания для борьбы с паразитическими червями, характеризовать цикл развития паразитических червей | 28.10 | |
| 18 | Круглые черви | урок изучения нового материала | Текущий устный: индивидуальный опрос | Знать общую характеристику типа, черты организации, соблюдать правила профилактики заражения гельминтозными заболеваниями | 1.11 | |
| 19 | Кольчатые черви: многощетинковые | урок изучения нового материала | устный текущий | Знать общую характеристику типа, общую характеристику класса Многощетинковые обосновывать роль природного сообщества в сохранении биологического разнообразия | 11.11 | |
| 20 | Кольчатые черви: малощетинковые | комбинированный урок | Текущий письменный: по результатам лабораторной работы | Обосновывать значение кольчатых червей в природе и жизни человека | 15.11 | |
| 21 | Обобщение знаний по теме: «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви» | урок контроля знаний | тематический устный и письменный | узнавать на рисунках представителей разных типов и классов, знать общую характеристику типов, характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности, применять знания при решении практических вопросов | 18.11 | |
| Тип моллюски (4 часа) | ||||||
| 22 | Общая характеристика моллюсков | урок изучения нового материала | Текущий устный: по результатам выступления на мини-конференции | Знать признаки типа, черты приспособленности моллюсков к среде обитания, многообразие моллюсков, их роль в природе и жизни человека, уметь называть признаки типа, процессы жизнедеятельности черты приспособленности к среде обитания, узнавать представителей типа на рисунках, работать с натуральными объектами | 22.11 | |
| 23 | Брюхоногие моллюски | урок изучения нового материала | устный текущий | Знать особенности внешнего и внутреннего строения прудовика, черты приспособленности моллюсков к среде обитания многообразие моллюсков, их роль в природе и жизни человека процессы жизнедеятельности уметь характеризовать процессы жизнедеятельности черты приспособленности к среде обитания | 25.11 | |
| 24 | Двустворчатые моллюски | комбинированный урок | Текущий письменный: по результатам лабораторной работы | Знать особенности внешнего и внутреннего строения беззубки, черты приспособленности моллюсков к среде обитания, многообразие моллюсков, | 29.11 | |
| 25 | Головоногие моллюски | урок изучения нового материала | Тематический письменный: проверочная работа по теме «Моллюски» | Знать отличительные признаки типа Моллюски, их роль в природе и жизни человека, узнавать представителей типа на рисунках, работать с натуральными объектами, обосновывать необходимость охраны моллюсков | 2.12 | |
| Тип членистоногие (7 часов) | ||||||
| 26 | Класс Ракообразные | урок изучения нового материала | устный текущий | Характеризовать признаки типа, класса внешнее и внутреннее строение речного рака, черты приспособленности организмов к среде обитания, многообразие членистоногих, их роль в природе и жизни человека, называть признаки типа, класса, распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей ракообразных, находить их отделы тела, зарисовывать внешнее строение насекомых | 6.12 | |
| 27 | Класс Паукообразные | урок изучения нового материала | Текущий устный: индивидуальный опрос | Характеризовать признаки класса, внешнее и внутреннее строение паука-крестовика, черты приспособленности его к среде обитания, многообразие паукообразных, их роль в природе и жизни человека, называть признаки класса, распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей паукообразных, находить их отделы тела, зарисовывать внешнее строение | 9.12 | |
| 28 | Класс Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности | комбинированный урок | Текущий письменный: проверочная работа по теме «Ракообразные и паукообразные»; по итогам лабораторной работы | Характеризовать признаки класса, внешнее и внутреннее строение насекомого, черты приспособленности организмов к среде обитания, многообразие насекомых, их роль в природе и жизни человека, называть охраняемых насекомых Республики Татарстан называть признаки класса, распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей насекомых, находить их отделы тела, зарисовывать внешнее строение насекомых | 13.12 | |
| 29 | Типы развития насекомых | урок изучения нового материала | Текущий письменный: по итогам проверки конспекта в тетради | Знать стадии развития насекомых, уметь определять тип развития насекомого | 16.12 | |
| 30 | Пчелы и муравьи | урок обобщения и систематизации знаний | устный текущий | Знать биологические особенности пчел и муравьев, уметь объяснять значение пчеловодства | 20.12 | |
| 31 | Насекомые – вредители сада и огорода | урок обобщения и систематизации знаний | Текущий письменный: проверочная работа «Многообразие насекомых», устный: по итогам выступления на мини-конференции | Знать биологические особенности насекомых – вредителей сельского хозяйства, использовать знания в практике борьбы с насекомыми - вредителями | 23.12 | |
| 32 | Обобщение знаний по темам: «Тип моллюски. Тип членистоногие». | урок контроля знаний | тематический устный и письменный | Называть основные классы типа Членистоногие, их представителей, характеризовать особенности строения и жизнедеятельности выявлять черты сходства и различия классов Членистоногие, применять знания о строении и жизнедеятельности членистоногих для обоснования приемов борьбы с возбудителями заболеваний и вредителями сельского хозяйства | 27.12 | |
| Тип хордовые (6 часов) | ||||||
| 33 | Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные | урок изучения нового материала | устный текущий | Знать признаки типа Хордовые, Надкласса Рыбы, называть признаки типа, класса | 13.01 | |
| 34 | Подтип Черепные. Рыбы: внешнее строение | комбинированный урок | Текущий письменный: по результатам лабораторной работы | Знать внешнее строение рыб, характеризовать черты приспособленности рыб к водной среде, находить отделы тела и органы рыб, зарисовывать внешнее строение рыбы | 17.01 | |
| 35 | Внутреннее строение рыб | урок изучения нового материала | устный текущий | Знать внутреннее строение рыб, выявлять черты сходства и различия у представителей разных видов рыб | 20.01 | |
| 36 | Особенности размножения рыб | урок изучения нового материала | Текущий письменный: проверочная работа по теме «Строение рыб» | Знать особенности размножения рыб, развития и заботы о потомстве, обосновывать выметывание разного количества икры как форма приспособленности | 24.01 | |
| 37 | Основные систематические группы рыб | урок изучения нового материала | Текущий устный: индивидуальный опрос | Знать основные систематические и экологические группы рыб, делать выводы о происхождении рыб, называть охраняемые виды рыб Республики Татарстан, распознавать на рисунках представителей разных отрядов | 27.01 | |
| 38 | Промысловые рыбы, их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме «Подтип Черепные. Рыбы» | урок обобщения и систематизации знаний | Текущий письменный: за статью в журнал, написанную в паре | обосновывать необходимость рационального использования рыбных ресурсов, соблюдать основные правила охраны рыб | 31.01 | |
| Класс земноводные или амфибии (4 часа) | ||||||
| 39 | Земноводные: места обитания и внешнее строение | урок изучения нового материала | устный текущий | Знать признаки класса, внешнее строение земноводных, находить у земноводных отделы тела, характеризовать их как первых наземных позвоночных | 3.02 | |
| 40 | Внутреннее строение земноводных | урок изучения нового материала | устный текущий | Характеризовать внутреннее строение земноводных, выявлять черты сходства и различия у представителей земноводных | 7.02 | |
| 41 | Годовой цикл жизни земноводных, их происхождение | урок изучения нового материала | Текущий письменный: проверочная работа по теме «Строение земноводных» | Характеризовать их размножение и развитие, делать выводы о происхождении земноводных | 10.02 | |
| 42 | Многообразие земноводных | урок изучения нового материала | Текущий устный: индивидуальный опрос | Называть основные систематические группы земноводных, делать выводы о происхождении земноводных, называть охраняемые виды в Республике Татарстан, распознавать на рисунках представителей разных отрядов | 14.02 | |
| Класс пресмыкающиеся, или рептилии (5 часов) | ||||||
| 43 | Внешнее строение и скелет пресмыкающихся | урок изучения нового материала | устный текущий | Характеризовать признаки класса внешнее и внутреннее строение называть признаки класса, называть черты повышения организации пресмыкающихся | 17.02 | |
| 44 | Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся | урок изучения нового материала | устный текущий | Характеризовать внутреннее строение, находить на рисунках и таблицах основные системы органов | 21.02 | |
| 45 | Многообразие пресмыкающихся | урок изучения нового материала | Текущий устный: по итогам выступления на мини-конференции | Называть основные систематические группы пресмыкающихся, представителей этих групп, делать выводы о происхождении пресмыкающихся, называть охраняемых пресмыкающихся в Республике Татарстан, распознавать представителей разных отрядов на рисунках | 24.02 | |
| 46 | Значение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся | урок изучения нового материала | устный текущий | Делать выводы о происхождении современных пресмыкающихся, обосновывать значение пресмыкающихся в природе и жизни человека | 28.02 | |
| 47 | Обобщение знаний по темам: «Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся». | урок контроля знаний | тематический устный и письменный | Знать признаки класса, внешнее и внутреннее строение многообразие пресмыкающихся, рыб, земноводных древние называть признаки класса, распознавать представителей разных классов на рисунках | 2.03 | |
| Класс птицы (8 часов) | ||||||
| 48 | Среда обитания и внешнее строение птиц | комбинированный урок | Текущий письменный: по результатам лабораторной работы | Знать признаки класса внешнее строение птиц, характеризовать особенности строения и жизнедеятельности птиц в связи с приспособленностью к полету, называть признаки класса распознавать отделы тела птиц, части перьев, зарисовывать строение пера | 6.03 | |
| 49 | Скелет и мускулатура птиц | комбинированный урок | Текущий письменный: по итогам лабораторной работы | Называть отделы скелета особенности его строения в связи с полетом | 9.03 | |
| 50 | Внутренние органы птиц | урок изучения нового материала | Текущий устный фронтальный | Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности птиц в связи с полетом находить черты сходства и различия между птицами и пресмыкающимися | 13.03 | |
| 51 | Размножение и развитие птиц | урок изучения нового материала | Текущий письменный: тестирование, за конспект в тетради | Характеризовать особенности размножения птиц, строение яйца, приводить примеры заботы о потомстве класса | 16.03 | |
| 52 | Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц | урок обобщения и систематизации знаний | Текущий устный: индивидуальный опрос | Характеризовать поведение птиц, делать выводы о происхождении птиц, выявлять приспособленность птиц к сезонным изменениям в природе (гнездования, кочевки, перелеты) | 20.03 | |
| 53 | Многообразие птиц | урок изучения нового материала | устный текущий | Называть экологические группы птиц, приводить примеры их представителей распознавать представителей разных экологических групп | 23.03 | |
| 54 | Значение птиц и их охрана | урок обобщения и систематизации знаний | устный текущий | применять знания для охраны птиц, называть птиц, охраняемых в РТ | 3.04 | |
| 55 | Обобщение знаний по теме: «Птицы» | урок контроля знаний | тематический устный и письменный | Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности птиц в связи с полетом | 6.04 | |
| Класс млекопитающие, или Звери (9 часов) | ||||||
| 56 | Внешнее строение млекопитающих | урок изучения нового материала | устный текущий | знать признаки класса, внешнее строение выявить черты повышения организации млекопитающих по сравнению с другими хордовыми | 10.04 | |
| 57 | Внутреннее строение млекопитающих | урок комплексного применения знаний | Текущий письменный: по результатам лабораторной работы | Характеризовать внутреннее строение, особенности жизнедеятельности обмена веществ, распознавать системы органов на таблицах, рисунках | 13.04 | |
| 58 | Размножение и развитие млекопитающих | урок изучения нового материала | Текущий письменный: тестирование, за конспект в тетради | Знать особенности размножения и развития млекопитающих выявить черты усложнения в поведении млекопитающих | 17.04 | |
| 59 | Происхождение млекопитающих | урок обобщения и систематизации знаний | устный текущий | Делать выводы о происхождении млекопитающих от древних зверозубых, выявлять черты сходства с другими позвоночными | 20.04 | |
| 60 | Многообразие млекопитающих | урок изучения нового материала | Текущий устный: индивидуальный опрос | Знать основные отряды класса Млекопитающие называть признаки отрядов узнавать представителей разных отрядов определять систематическое положение представителей разных отрядов | 24.04 | |
| 61 | Многообразие млекопитающих (продолжение) | урок изучения нового материала | Текущий устный: по итогам выступления на мини-конференции | Знать отряды класса Млекопитающих называть признаки отрядов узнавать представителей разных отрядов определять систематическое положение представителей разных отряд | 27.04 | |
| 62 | Экологические группы млекопитающих | урок обобщения и систематизации знаний | устный текущий | Называть черты приспособленности разных отрядов к среде обитания, определять экологическую группу разных животных | 1.05 | |
| 63 | Значение млекопитающих для человека | урок обобщения и систематизации знаний | устный текущий | Обосновывать роль млекопитающих в природе и жизни человека, характеризовать сельскохозяйственных млекопитающих, происхождение домашних животных, называть млекопитающих, охраняемых в РТ | 4.05 | |
| 64 | Обобщение знаний по теме: «Млекопитающие» | урок контроля знаний | тематический: устный и письменный опрос | Знать признаки класса, отряды класса Млекопитающих роль млекопитающих в природе и жизни человека называть признаки отрядов, узнавать представителей разных отрядов определять систематическое положение представителей разных отряд | 8.05 | |
| Развитие животного мира на Земле (6 часов) | ||||||
| 65 | «Доказательства и причины эволюции животного мира» | урок изучения нового материала | устный текущий | Приводить доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические называть доказательства эволюции | 11.05 | |
| 66 | «Основные этапы развития животного мира на Земле» | урок обобщения и систематизации знаний | устный текущий | Иметь понятие о естественном и искусственном отборе, делать выводы о происхождении одноклеточных и многоклеточных организмов, делать выводы об историческом развитии животного мира | 15.05 | |
| 67 | Экскурсия на водоем: «Наблюдение за рыбами и лягушками» | комбинированный урок | Текущий письменный: зачет, отчет по экскурсии | Проводить наблюдения за животными, уметь делать выводы, оформлять отчеты | 18.05 | |
| 68 | Экскурсия на водоем: «Наблюдение за рыбами и лягушками» | комбинированный урок | письменный: зачет, отчет по экскурсии | Проводить наблюдения за животными, уметь делать выводы, оформлять отчеты | 22.05 | |
| 69 | Зоология в терминах. | Урок обобщения знаний | итоговый устный | Знать термины по курсу | 25.05 | |
| 70 | Обобщение, систематизация знаний по курсу биологии 7 класса | урок обобщения и систематизации знаний | итоговый устный | Уметь использовать полученные знания при выполнении заданий | 29.05 | |