Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса в контексте изучения Истории России

Вид материала

Закон

Содержание Модуль3 «Педагогическая психология» 2. Место дисциплины в структуре ООП 3. Требования к результатам освоения дисциплины 4. В результате изучения студент должен 5. Общая трудоемкость модуля составляет 4 зачетные единицы. 1. Цель дисциплины 2. Место дисциплины в структуре ООП 3. Требования к результатам освоения дисциплины 4. В результате изучения студент должен 5. Общая трудоемкость модуля составляет 2 зачетные единицы. 1. Цель дисциплины 2. Место дисциплины в структуре ООП 3. Требования к результатам освоения дисциплины 4. В результате изучения студент должен 5. Общая трудоемкость модуля составляет 3 зачетные единицы. 1. Цель дисциплины 2. Место дисциплины в структуре ООП 3. Требования к результатам освоения дисциплины 4. В результате изучения студент должен 5. Общая трудоемкость модуля составляет 2 зачетную единицу. ... Полное содержание

Подобный материал:

•  формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях, 1579.89kb.
• Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях, 1828.3kb.
• Задачи изучения дисциплины заключаются, 1143.37kb.
• Аннотации учебных дисциплин, 1202.54kb.
• Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях, 1110.17kb.
• Аннотация дисциплины, 1258.31kb.
• Аннотация дисциплины, 1101.18kb.
• Формирование систематизированных знаний об основных закономерностях и особенностях, 1815.86kb.
• Аннотации рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин, 1065.81kb.
• Аннотация рабочей программы дисциплины «История» (цикл, 2461.78kb.

Модуль3

«Педагогическая психология»

1. Цель дисциплины - формирование у студента представления об общих закономерностях и механизмах усвоения личностью социокультурного опыта в процессе обучения и воспитания.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Педагогическая психология является одной из дисциплин профессионального цикла, ее базовой (общепрофессиональной) части. Усвоение теоретических положений данного курса опирается на знания, полученные студентами при изучении философии, общей психологии, истории психологии, возрастной психологии. В свою очередь, является фундаментом для освоения студентами ряда дисциплин, таких как социальная психология, педагогика, теория и методика преподавания русского языка и литературы, основ специальной педагогики и психологии.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
  
• способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
  
• осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществелению профессиональной деятельности (ОПК-1);
  
• владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
  
• способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  
• способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);
  
• готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
  
• способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
  
• способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
  
• готов к взаимодействию с родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
  
• способен организовывать сотрудничество обучающихся (ПК-7);
  
• способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9).
  

4. В результате изучения студент должен

знать:

• ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; сущность и структуру образовательных процессов;
  
• закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;
  
• способы психологического и педагогического изучения обучающихся;
  
• способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
  
• способы профессионального самопознания и саморазвития;
  

уметь:

• системно анализировать и выбирать образовательные концепции; использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
  
• учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
  

владеть:

• способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);
  
• способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
  
• способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
  
• различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
  
• способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды.
  

5. Общая трудоемкость модуля составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчик: канд.пед.наук, доцент Н.А. Кочергина


Модуль 4

«Социальная психология»

1. Цель дисциплины - освоение фактов, закономерностей и механизмов межличностных отношений людей, включенных в социальные группы, а также психологических характеристик самих социальных групп.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Социальная психология» относится к базовой части профессионального цикла.

Социальная психология является завершающей в цикле психологических дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки и компетенции, сформированные в процессе изучения общей, возрастной и педагогической психологии. Они должны владеть понятийным аппаратом психологической науки, иметь систему теоретических знаний о психике и ее онтогенезе, уметь самостоятельно работать с психологической литературой, понимать механизмы перехода с одной возрастной стадии на другую; закономерности и показатели развития; новообразования каждого возрастного периода; условия и факторы, определяющие особенности развития в каждый возрастной период, иметь представление о содержании педагогической деятельности, требованиях к личности учителя, разбираться в психологических механизмах воспитания, понимать различия психологических теорий обучения, уметь осуществлять психологический анализ урока. Весь материал преподносится с учетом общих требований стандарта, т.е. прежде всего с учетом выделенных компетенций.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
  
• способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
  
• осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществелению профессиональной деятельности (ОПК-1);
  
• готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
  
• способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
  
• готов к взаимодействию с родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
  
• способен организовывать сотрудничество обучающихся (ПК-7);
  
• способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9).
  

4. В результате изучения студент должен

знать:

• ценностные основы профессио­нальной деятельности в сфере об­разования;
  
• особенности реализации педаго­гического процесса в условиях по­ликультурного и полиэтнического общества;
  
• методологию педагогических ис­следований проблем образования (обучения, воспитания, социализа­ции);
  
• содержание преподаваемого предмета;
  
• способы психологического и педагогического изучения обу­чающихся;
  
• способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
  
• способы построения межлично­стных отношений в группах разно­го возраста;
  
• способы профессионального са­мопознания и саморазвития;
  

уметь:

• использовать методы психологи­ческой и педагогической диагно­стики для решения различных про­фессиональных задач;
  
• учитывать различные контексты (социальные, культурные, нацио­нальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
  
• учитывать в педагогическом взаимодействии различные особен­ности учащихся;
  
• проектировать образовательный процесс с использованием совре­менных технологии, соответст­вующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
  
• осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образо­вательных учреждений;
  
• создавать педагогически целесо­образную и психологически безо­пасную образовательную среду;
  
• использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учеб­ных предметов;
  
• бесконфликтно общаться с раз­личными субъектами педагогиче­ского процесса; - участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
  
• использовать теоретические зна­ния для генерации новых идей в области развития образования;
  

владеть:

• способами пропаганды важности педагогической профес­сия для социально-экономического развития страны;
  
• способами ориентации в профес­сиональных источниках информа­ции (журналы, сайты, образова­тельные порталы и т.д.);
  
• способами осуществления психо­лого-педагогической поддержки и сопровождения;
  
• способами предупреждения девиантного поведения и правонаруше­ний;
  
• способами взаимодействия с дру­гими субъектами образовательного процесса;
  
• различными средствами комму­никации в профессиональной педа­гогической деятельности;
  
• способами установления контак­тов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультур­ной образовательной среды;
  
• способами совершенствования профессиональных знаний и уме­ний путем использования возмож­ностей информационной среды об­разовательного учреждения, регио­на, области, страны.
  

5. Общая трудоемкость модуля составляет 2 зачетные единицы.

6. Разработчик: канд.псих.наук, доцент В.В.Протасов

Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц.


Б.3.1.2. «Педагогика»

Модуль 1

«Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики.
Теория обучения»

1. Цель дисциплины - обеспечить овладение студентами знаний по общей характеристике профессиональной педагогической деятельности, теории и методике обучения,, формирование педагогической направленности мышления студентов на основе научных понятий, категорий и парадигм образования, обеспечить овладение студентами знаний умениями и навыками, необходимыми для эффективной организации учебного процесса, формирование профессиональной направленности личности будущего педагога, педагогических способностей, готовности к инновационной педагогической деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.2).

Курс «Педагогика» включен в федеральный компонент государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и входит в цикл общепрофессиональных дисциплин для подготовки будущих учителей.

Содержание данной учебной программы соответствует требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и учебных планов образовательного учреждения.

Данный курс изучает историю возникновения и развития педагогической профессии, великих педагогов в истории педагогической мысли, компоненты педагогической компетенции, знакомит студентов с предметом, категориальным аппаратом и методами педагогики как науки, способствует осознанию сущности процесса обучения, современных дидактических концепций и их содержания, формирует умения и навыки выбора оптимальных форм и методов обучения, развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
  
• способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
  
• способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
  
• готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
  
• способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
  
• осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществелению профессиональной деятельности (ОПК-1);
  
• владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
  
• способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  
• способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально-значимого содержания (ОПК-5);
  
• способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
  
• способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
  
• готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
  
• способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
  
• способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).
  

4. В результате изучения студент должен

знать:

• понятия: педагог, профессия, специальность, квалификация, педагогическая деятельность, педагогические способности, педагогическая позиция, педагогическая культура, профессиональное самовоспитание, саморазвитие, профессиональная компетентность, профессиограмма, воспитание, образование, обучение, преподавание, учение, знания, умения, навыки;
  
• требования государственного стандарта к личности учителя;
  
• особенности и пути подготовки учителя;
  
• основные этапы и способы профессионального самовоспитания и саморазвития;
  
• теоретические основы и перспективы развития содержания образования;
  
• современные дидактические концепции и модели обучения;
  

уметь:

• выявлять, описывать и объяснять педагогические факты, явления и процессы в реальной жизни;
  
• формировать первичные навыки исследовательской работы и профессиональной рефлексии (самооценки);
  
• выстраивать логику образовательного процесса;
  
• формулировать образовательные, воспитательные и развивающие цели обучения;
  
• анализировать современные дидактические концепции;
  
• выбирать методы и средства обучения;
  
• наблюдать, анализировать и объяснять данные наблюдения за организацией учебного процесса;
  
• конструировать формы организации обучения;
  
• использовать полученные знания в образовательной практике;
  
• оценивать качество реализуемых образовательных программ на основе действующих нормативно-правовых актов;
  
• решать задачи управления учебным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений.
  

5. Общая трудоемкость модуля составляет 3 зачетные единицы.

6. Разработчик: канд.пед.наук, доцент Т.В. Захарова

Модуль 2

«Теория и методика воспитания»

1. Цель дисциплины - формирование у студентов педагогической позиции и профессиональной компетентности специалиста на основе осознания сущностных характеристик воспитательного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Педагогика» включена в федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования и входит в профессиональный цикл подготовки бакалавра.

Содержание данной учебной программы соответствует требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и учебных планов образовательного учреждения.

Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.2) и призвана углубить на основе психологических и педагогических знаний студентов, их профессиональные представления о воспитательной деятельности.

Раздел «Теория и методика воспитания» способствует осознанию сущности процесса воспитания, формирует умения и навыки выбора оптимальных форм и методов воспитания, развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов.

По своему содержанию раздел «Теория и методика воспитания» актуализирует учебные достижения студентов в области психологии, а также смежных наук, таких как, история, философия.

Основные положения дисциплины должны быть использованы в в дальнейшей образовательной деятельности будущего специалиста с опытом учета соотношения традиций и инноваций в развитии различных образовательных систем.

Дисциплина имеет прикладной характер, основной упор при его освоении делается на семинарские и лекционные занятия.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
  
• способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
  
• готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
  
• способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
  
• готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
  
• способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  
• способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
  
• способен использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
  
• готов к взаимодействию с родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
  
• готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).
  

4. В результате изучения студент должен

знать:

• сущность и структуру образовательных процессов;
  
• особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
  
• содержание преподаваемого предмета;
  
• способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
  

уметь:

• системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
  
• использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
  
• учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
  
• проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
  

владеть:

• способами ориентации в профессиональных источниках информации (журнал, сайты, образовательные порталы и т.д.);
  
• способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождении;
  
• способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
  
• различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
  

5. Общая трудоемкость модуля составляет 2 зачетную единицу.

6. Разработчик: канд.пед.наук, доцент Е.П. Шабалина


Модуль 3

«Педагогические технологии. Социальная педагогика.

Управление образовательными системами»

1. Цель дисциплины - характеристика педагогических технологий, определение данного понятия, описание структуры педагогической технологии; подготовка будущего педагога к ведению социальной работы в различных учебно-воспитательных учреждениях и оказанию социальной поддержки ребенку в различных жизненных ситуациях; развитие профессиональной компетентности студентов педагогического вуза на основе формирования у них представления о школе как целостной педагогической системы, знаний о научных основах управления и руководства развитием образовательных систем, разработки стратегии инновационного поведения образовательного учреждения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.1.2).

Курс «Педагогика» включен в федеральный компонент государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и входит в цикл общепрофессиональных дисциплин для подготовки будущих учителей. Содержание данной учебной программы соответствует требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и учебных планов образовательного учреждения.

Данный курс знакомит студентов с различными технологиями обучения, технологией воспитания, изучает структуру педагогической технологии, категориальный аппарат социальной педагогики, дает характеристику основных функций внутришкольного управления.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
  
• способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);
  
• готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
  
• готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
  
• способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);
  
• способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
  
• владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
  
• способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
  
• способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально-значимого содержания (ОПК-5);
  
• готов применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
  
• готов к взаимодействию с родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
  
• готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);
  
• способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9).
  

4. В результате изучения студент должен

знать:

• структуру педагогической технологии; ее иерархические уровни;
  
• сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания и социализации личности;
  
• теоретические основы управления образовательными системами;
  
• организационные формы управления в повышении квалификации работников образования;
  

уметь:

• применять знания, полученные в курсе по проектированию элементов педагогической технологии;
  
• осуществлять психолого-педагогическую диагностику;
  
• анализировать, прогнозировать и проектировать педагогические ситуации;
  
• моделировать и конструировать педагогическую деятельность;
  
• осуществлять постановку и решение педагогических задач;
  
• осуществлять коммуникативное воздействие на учащихся;
  
• овладеть педагогической техникой и режиссурой владения учебного занятия и воспитательного дела;
  
• осмысливать жизнь человека, приобщающегося к субкультуре и обретающего возможность для реализации своих сущностных сил;
  
• оказывать индивидуальную помощь ребенку в различных институтах социального воспитания;
  
• теоретически обосновывать жизнеспособность той или иной модели школы (лицей, классическая или реальная гимназия, православная гимназия);
  
• систематизировать цели той или иной образовательной системы;
  
• диагностировать психологическое состояние и определить уровень развития педагогического и ученического коллективов школы;
  
• обобщать опыт деятельности педагогических коллективов по совершенствованию внутришкольных связей и отношений.
  

5. Общая трудоемкость модуля составляет 4 зачетные единицы.

6. Разработчик: канд. пед.наук, доцент Т.В. Захарова