Рекомендовано Вченою радою Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти ім. М. В
| Вид материала | Диплом |
- Експериментальні програми спецкурсів та факультативів з біології, 717.12kb.
- Затверджено вченою радою Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної, 136.27kb.
- Результати проведення обласного відбіркового конкурсу з креслення у 2010-2011, 65.79kb.
- Схвалено Вченою Радою Центрального інституту післядиплом, 762.17kb.
- Сумський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, 1031.24kb.
- М. В. Остроградського Зелюк В. В., Стаднік С. М., Демиденко Т. П. Зміст Вступ 1 Історія, 1265.02kb.
- На базі Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти відбулась, 245.74kb.
- Л. М. Олійник доцент кафедри педагогіки початкового навчання Інституту педагогічної, 5011.08kb.
- Ідувач лабораторії мовно-літературної освіти, доцент кафедри етнопедагогіки та мовної, 578.79kb.
- План роботи Львівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, 2066.32kb.
Дахно Ю. П. СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНІ ПОТРЕБИ ТА НАПРЯМКИ РЕФОРМУВАННЯ ВДОСКОНАЛЕННЯ І ОНОВЛЕННЯ ОСВІТИ
Кризові явища в українській економіці змушують освіту терміново шукати способи виживання, вказуючи разом з тим на необхідність принципового перегляду державної політики щодо фінансування освіти та утримання навчальних закладів.
- Сьогодні, існує велика кількість програм, заходів і просто думок щодо напрямків реформування, модернізації, вдосконалення і оновлення освіти. Але є освітні схеми системи, конструкції та пов'язані з ними критерії, які давно вже апробовані і втілюються в життя. Подобається це нам чи ні, але є ряд провідних держав (США, Японія, Південна Корея, Велика Британія, Франція, Німеччина, Тайвань та інші), де діюча система освіти забезпечує протягом тривалого часу і досить високий рівень зайнятості (що свідчить про затребуваність і компетентність власної робочої сили), і водночас – провідні позиції в науково-технічному прогресі (що свідчить про одержання молоддю освіти високої якості). Отже, нехтувати досвідом у розвитку освіти цих країн, частина з яких, здійснила прорив у цивілізований світ лише за декілька останніх десятиліть – це те ж саме, що намагатися заново відкривати Америку чи винаходити велосипед.
- Результат діяльності будь-якого освітнього закладу кваліфікований і вихований випускник.
- Проблеми кадрового забезпечення навчальних закладів. Залежність кадрового забезпечення від рівня фінансування освітньої галузі. Оновлення матеріально-технічної бази навчальних закладів, капітальне будівництво та ремонти шкіл.
- Проблеми утримання неповних та мало комплектних шкіл, стратегія розвитку освіти в сільській місцевості. Конкретні приклади що до перспектив розвитку сільської школи в Зіньківському районі.
- Інформатизація освіти. Забезпечення навчальних закладів сучасною комп'ютерною технікою.
- Висновки, узагальнення.
Дрожжина Т. В. ЕКОНОМІЧНИЙ ВИМІР ОСВІТИ: ЛЮДИНА І СУСПІЛЬСТВО
Економічний вимір освіти дуже об’ємне поняття і тісно пов’язаний з освітньою політикою. Він має дві сторони: зовнішню і внутрішню. Внутрішня частина – це та користь, яку отримує людина, що навчається, а зовнішня – те, що отримує суспільство, маючи більш кваліфіковану робочу силу. Це так звані інвестиції в "людський капітал".
Ефективність капіталовкладень в "людський капітал" очевидна, та прорахувати її достатньо важко, хоча й існують для того певні формули.
Тіпенко Н.Г. у своїй роботі "Экономика образования и образовательная политика" наводить таку формулу заробітної плати робітника з певним рівнем підготовки:
Yn = Xо + RּCn, де
Yn – заробітна платня людини, що має n-років освіти;
Xo – заробіток людини з базовою освітою;
Cn – обсяг інвестицій протягом n-років освіти;
R – коефіцієнт норми віддачі на освіту.
А як прорахувати скажімо вплив на виховання малої дитини матері, яка має вищу чи середню освіту? Як будуть формуватися ціннісні освітні орієнтації цих дітей?
Економічний вимір освіти лежить і в площині елементарного фінансування освіти державою. За часи незалежності нашої держави вже сформувався стійкий стереотип – "бідна освіта", "бідні вчителі", "бідна школа". Думаю, що вони впливають якимось чином на рівні підсвідомості і на ставлення до освіти і освіченості.
Негативних суджень можна наводити багато.
Хоча слід зазначити, що останнім часом є якісь зрушення, принаймні хороша освіта стає певним чинником економічного благополуччя людини.
Однак, і тут можна визнати, що навіть у найсправедливішому суспільстві високоосвіченій людині не завжди гарантується економічний успіх.
Золотухіна В.М. ШЛЯХИ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ОБМЕЖЕНИХ РЕСУРСІВ В ОРГАНІЗАЦІЇ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ
Для того, щоб задовольнити потреби зацікавлених сторін в післядиломній педагогічній освіті треба передусім розвивати і надавати високоякісну, сучасну освіту.
Це є процес постійного поновлення та покращення навчальних планів та програм, вдосконалення організації курсів, поліпшення методів навчання, та підтримки дослідницької діяльності, розширення доступу до бібліотек та інформаційних технологій тощо.
Реалізація таких аспектів для надання високоякісної післядипломної освіти залежить від результативності керівництва навчального закладу та його ефективності у забезпеченні фінансування для стимулювання і винагород, у скеруванні і мобілізації досвіду і навичок професорсько-викладацького складу і колективу в цілому. Це також у великій мірі залежить від зобов’язань викладацького колективу постійно самовдосконалюватись, від його творчого підходу, знань та навичок. Нарешті, це залежить від розуміння і підтримки інших зацікавлених сторін, які прагнуть до надання високоякісної післядипломної педагогічної освіти.
Так, в ПОІППО на підвищення кваліфікації науково-педагогічного корпусу використано: у 2005 р. 314520; у 2006 р. 324600. Це фінансування курсів підвищення кваліфікації при ЦІППО 180000, участь у всеукраїнських науково-практичних конференціях 7600, семінарах з обміну досвідом 137000. За 3 роки захищено 2 дисертаційних досліджень, 8 працівника навчаються в аспірантурі, 7 у вищих навчальних закладах. Всього за даною статтею фінансування становить 8% бюджету.
Для задоволення потреб педагогів області у післядипломній педагогічній освіті інститутом використовуються колективні, групові форми організації науково-методичної роботи.
Кафедра менеджменту освіти в 2006 році здійснила 17 виїздів в райони області для проведення семінарів з питань науково-методичного забезпечення управлінської діяльності освітніх установ.
Кафедрою педагогічної майстерності надаються освітянські послуги з використанням курсів „Організаційно-діяльнісна гра”. Фінансування здійснюється відділами освіти. Це дає можливість малою кількістю викладачів задовольнити потреби, керівників навчальних закладів, педагогів у вивченні педагогічної проблеми не виїжджаючи з району.
Кафедра філософії і економіки освіти першою започаткувала проведення Інтернет-конференцій.
Через різні форми і джерела технічної допомоги, здійснилася можливість отримати доступ до навчальних методів і рекомендацій використовуючи Інтернет та інші електронні джерела даних.
При проведенні семінарів-практикумів, інструктивно-методичних нарад працівники інституту широко використовують записи на CD дисках, що дає можливість економії паперу та часу. На сьогодні банк даних нараховує 56 тем.
Узагальнення та поширення перспективного педагогічного досвіду відбувається з використання сучасних мультимедійних технологій, що дає можливість ефективного використання ресурсів направлених на цю діяльність.
Одним із шляхів економного використання фінансових ресурсів ми вбачаємо широко застосування транспортного парку інституту. Придбання легкового автомобіля „Соболь” дало можливість комплексно вирішувати питання здійснення методичної допомоги на місцях, проводити моніторинги якості освіти з економією бюджетних асигнувань.
Шукаючи шляхи підвищення ефективності використання обмежених ресурсів для задоволення потреб післядипломної педагогічної освіти приходиться керуватись словами Філліпса „Найкраща освіта набувається в боротьбі за виживання”.