Актуальность программы > Проблемы и пути их решения Раздел «Состояние готовности образовательного учреждения к переходу информатизации процесса обучения» > Характеристика школы Статистические данные по школе > 3 Методическая работа школы по внедрению нит
| Вид материала | Программа |
- Справка по результатам комплексной проверки моу макарьевская основная общеобразовательная, 402.84kb.
- Муратова Камиля Нургаяновича на 2011-2012 учебный год Девятерня 2011 пояснительная, 341.05kb.
- 1. 3 Содержательная характеристика понятия «готовность к обучению в средней школе»,, 64.72kb.
- Программа информатизации школы на 2006 2009 гг. Адрес школы, 1270.51kb.
- Содержание программы: Введение. Краткая аннотация программы Информационная справка, 676.9kb.
- Рекомендации по организации деятельности заместителя директора школы (менеджера образовательного, 70.3kb.
- Программа информатизации моу «оош№4» на 2011-2013 гг. Утверждено, 88.01kb.
- Методическая работа в школе методическая работа, 11.81kb.
- Программа информатизации муниципального казённого образовательного учреждения средней, 628.68kb.
- Приказ 31. 04. 2011г. № -д п. Красногорский Опроведении внутришкольного контроля, 12.11kb.
Приложение 3 Анализ анкет обучающихся 8-11 классов
| количество учащихся в школе | 846 | всего опрошено | 215 | | |
| 8-е классы: всего | 77 | опрошено | 56 | | |
| 9-е классы: всего | 88 | опрошено | 62 | | |
| 10-е классы: всего | 52 | опрошено | 52 | | |
| 11-е классы: всего | 45 | опрошено | 45 | | |
| Вопрос | Вывод | | |||
| Какими источниками информации вы чаще всего пользуетесь? | Учащиеся школы пользуются различными источниками информации. | | |||
| Какую информацию вы чаще всего ищите в различных источниках информации? | источники информации служат для учебно-познавательной деятельности и развития кругозора учащихся. | | |||
| Как вы работаете с получаемой информацией? | большинство учащихся критически относятся к информации и фильтруют её для дальнейшего использования. | | |||
| Оцените по пятибалльной шкале каждое из своих умений работать с информацией | Более 60% учащихся уверенно работают с информацией, 17% - испытывают затруднения. | | |||
| Как и где вы используете полученную информацию? | Приоритет использования информации остаётся за урочной деятельностью. Старшеклассниками информация используется более разносторонне. | | |||
| В каком возрасте вы впервые сели за компьютер? | С развитием информатизации образования обучение компьютерной грамотности начинается с более раннего возраста. | | |||
| Когда вы впервые вышли в Интернет? | Снижается возраст учащихся, использующих Интернет. | | |||
| Где вы обычно пользуетесь компьютером? | Большинство учащихся пользуются компьютером в школе. | | |||
| Где вы можете получить доступ в Интернет? | Большинство учащихся получают доступ в Интернет в школе. | | |||
| Доверяете ли вы информации полученной в Интернете? | Дети склонны доверять полученной из Интернета информации. | | |||
| Какую роль в вашей жизни играет Интернет? | Для большинства учащихся Интернет - дополнительный источник информации | | |||
| Что вы обычно делаете, выходя в Интернет? | Учащиеся используют Интернет для поиска информации, общения. | ||||
| Как часто вы используете Интернет как средство общения? | 47% не используют Интернет для общения. | ||||
| Какие достоинства и недостатки использования Интернета вы можете назвать? | К достоинствам Интернета учащиеся относят доступность и разнообразие информации, при этом отмечают вирусную опасность. | ||||
Выводы. Ресурсы глобальной сети Интернет используются в учебном и воспитательном процессах школы.
Учителя и учащиеся имеют свободный доступ к сети Интернет для поиска информации, а также используют компьютер для просмотра мультимедийных учебников, создания проектов, собственных документов. Начата работа по созданию каталога информационных ресурсов школы: электронные мультимедийные пособия, контролирующие и обучающие программы, компьютерные упражнения, практические задания, тестовые задания, презентации, гипертекстовые приложения, видеоролики и т.д.
Формирование ИКТ компетентности учащихся должно происходить на всех уроках в школе, во внеурочное время при общении со сверстниками, родителями, при получении дополнительного образования.
Источники информации служат для учащихся как в учебно-познавательной деятельности, так и для развития кругозора. Дети должны научиться владеть информационными технологиями, уметь применять их во всех сферах своей жизни
Приложение 4: Формирование информационной грамотности
На первом этапе:
Под термином «информационная грамотность» будем понимать набор умений и навыков школьника, позволяющий ему находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную информацию, использовать ее, создавать новую информацию и обмениваться информацией. Иногда вместо термина "информационная грамотность" используют термин "основы информационной деятельности".
1А. Концептуально-аналитический аспект поиска, хранения, передачи и информации и создания информационных продуктов
В начальной школе дети будут:
Различать реальные и вымышленные рассказы, факт и вымысел.
Различать факт и мнение.
Выявлять предвзятость, необъективность в информации.
Пытаться предсказывать содержание книги по обложке.
Предсказывать события и проверять свои предсказания.
Составлять простые планы получения информации и последовательно их выполнять.
Составлять описания разных объектов и мероприятий.
Описывать структуру предметов через описание составных частей и их назначения.
Описывать общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).
Называть общие признаки предметов из одного класса и значения признаков у разных предметов из этого класса.
Описывать типовые действия и сценарии с помощью алгоритмов.
Составлять карты понятий, изображать сеть объектов, относящихся к поиску информации.
Изображать графы и выбирать граф, правильно отражающий предложенную ситуацию.
Составлять краткие обзоры тем или проблем по материалам справочных изданий.
Понимать разницу между эскизом, проектом и законченным продуктом.
Создавать схемы, эскизы.
В средней школе дети будут:
Формировать базу знаний из различных ресурсов.
Различать разные виды вопросов и цели, с которыми их задают.
Формулировать вопросы, в которых объединялись бы разные точки зрения и информация из разных источников.
Расставлять приоритет вопросов по значимости.
Выделять в тексте основные идеи и поддерживающие их детали.
Обсуждать закономерности в данных.
Решать задачи на составление графов и нахождение в графах путей, удовлетворяющих некоторым условиям.
Образовывать сложные высказывания из простых с помощью логических операций.
Производить логические рассуждения, используя схему логического вывода.
Производить изменения в информационных моделях, связанных с изменением ситуации.
Анализировать, как были собраны данные, и обсуждать достоверность результатов.
Искать информацию в периодических изданиях, каталогах, альманахах, атласах, справочниках.
Делать предварительный отбор периодических изданий для извлечения информации.
Находить согласование и рассогласование между источниками.
Различать первичные и вторичные источники информации.
Выявлять и формулировать точку зрения автора.
Понимать, что такое плагиат и авторское право.
Знать и уметь применять критерии, используемые для оценки информации.
Сравнивать и проверять информацию из разных источников.
Распознавать предвзятость в методах сбора данных.
В старшей школе дети будут:
Направлять вопросы на самое важное в исследовании.
Оценивать ясность речи при высказывании идей.
Рассуждать, следует ли заключение за аргументом.
Обращаться за информацией в исторических, экономических и культурных справочных изданиях, в региональных справочных изданиях, в правительственных документах и архивных материалах.
Анализировать обоснованность гипотезы источника информации, исследуя его первичные и вторичные источники.
Создавать логические высказывания для проверки истинности аргумента.
Анализировать аргументы для определения исходных принципов.
Анализировать индуктивные и дедуктивные аргументы и оценивать логику их рассуждений.
1Б. Организационный аспект поиска, хранения, передачи и информации и создания информационных продуктов
В начальной школе дети будут:
Разбираться в структуре литературных текстов (заглавие, автор, содержание, главы, иллюстрации).
Разбираться в структуре книги и использовать информацию из разных частей книги (оглавления, предметные указатели, приложения, и т.д.)
Разбираться в структуре атласов и детских энциклопедий.
Использовать словари для поиска информации.
Использовать ссылки в текстах для поиска информации.
Разбираться с информацией, упорядоченной разными способами (по алфавиту, по номерам, по тематике)
Описывать устройство библиотеки, режим работы, правила пользования; использовать библиотечную терминологию.
В средней школе дети будут:
Использовать словарь для выяснения дополнительных значений слов, их происхождения, идиоматических выражений с этими словами.
Понимать и объяснять условные обозначения и принятые соглашения в справочных материалах.
Использовать сноски, библиографии, цитаты для дальнейшего поиска информации.
Понимать и уметь использовать для дальнейшего поиска информации ссылки на периодические издания.
Создавать и использовать простые планы-графики, на которых отражается последовательность выполнения этапов работ.
Понимать важность крайних сроков выполнения чего-либо и соблюдать их.
Готовить для своих работ предметные указатели, использовать в них заголовки, рубрики, условные обозначения, предисловия и оглавления.
Понимать назначение разных элементов записей в библиотечных каталогах.
В старшей школе дети будут:
Сравнивать структуры похожих справочных изданий.
Создавать краткое содержание (резюме).
Конспектировать.
Использовать редакторские обозначения при просмотре текстов.
Вставлять в свои работы цитаты и факты из других работ, проверяя точность цитат и фактов при вторичном цитировании.
Следовать заданному формату при создании информационной продукции.
Посещать различные библиотеки и описывать их особенности.
1В. Коммуникационный аспект риска, хранения, передачи и информации и создания информационных продуктов
В начальной школе дети будут:
Работать в группе - поочерёдно высказывать идеи, "держать" тему обсуждения, участвовать в коллективных ответах.
Участвовать в классных дискуссиях.
Использовать мозговой штурм для выяснения возможных идей и мнений.
Выражать чувства и мнения по поводу увиденного и услышанного.
Логично и выразительно рассказывать о найденной информации.
Обсуждать свои стратегии поиска с учителем и сверстниками и при необходимости пересматривать их иллюстрировать свои тексты для лучшего понимания другими.
Участвовать в инсценировках.
В средней школе дети будут:
Работать в команде при подготовке эскиза (проекта) работы.
Слушать, понимать и обсуждать в группах мнения отличные от их собственного.
Формулировать гипотезы и проверять их в групповых или классных дискуссиях.
Выступать от имени группы по итогам обсуждения.
Использовать разные приёмы при обсуждении и порождении идей в группе (ролевые игры, моделирование, мозговой штурм).
Проводить серии интервью для оценки идей.
Оценивать преимущества и недостатки разных способов представления информации, экспериментировать с разными способами представления одних и тех же данных.
В старшей школе дети будут:
Использовать конспекты, схемы, планы-графики работ в процессе обсуждения своих идей и хода выполнения работ.
Использовать неформальные встречи и неформальные обсуждения для оценки своих идей и работ.
Использовать специально организованные дебаты для обсуждения своих идей и работ.
Проводить специально организованные семинары для обсуждения своих идей и работ.
Готовить выступления для представления своих идей и работ перед разными аудиториями и для разных целей.
1Г. Прикладной аспект поиска, хранения, передачи и информации и создания информационных продуктов
В начальной школе дети будут:
Создавать таблицы и графики, отражая, что уже известно, а что надо выяснить.
Создавать схемы рассказов (планы).
Обсуждать новый учебный материал.
Распознавать элементы книги и простых художественных текстов.
Создавать списки ключевых слов к тексту.
Прояснять значения слов с помощью словаря.
Использовать энциклопедии для создания обзора предложенной темы.
Выражать мысли и чувства относительно прочитанного в художественной, научно-популярной и справочной литературе.
Делать выводы о прочитанном.
Связывать прочитанное со своими знаниями и опытом.
Понимать организацию школьной библиотеки и принятые правила пользования, просматривать библиотечные полки при поиске информации.
Начинать пользоваться библиотечными каталогами для поиска по автору, названию, теме.
Начинать формировать своё мнение при рассмотрении сведений из разных источников.
Находить связанные между собой идеи.
Находить взаимосвязи и взаимозависимости в повседневной жизни.
В средней школе дети будут:
Готовить список потенциальных источников информации до начала поиска.
Находить периодические издания и книги по указанным ссылкам.
Делать аналогии для подключения к выполнению работ идей из других областей.
Анализировать данные, формулировать аргументы, делать выводы.
Сравнивать предсказанные и экспериментальные результаты.
Перегруппировывать и менять организацию данных для выявления связей и зависимостей.
Анализировать противоречивую информацию.
Самостоятельно производить поиск информации в общественных библиотеках.
Самостоятельно проводить поиск в каталогах.
Просматривать подходящие разделы библиотеки для поиска информации по теме.
Использовать музеи и другие организации для сбора информации.
Переоформлять свою работу для широкого круга целей и читателей.
В старшей школе дети будут:
Использовать библиографическую литературу для начала сбора информации.
Обнаруживать связи и зависимости различных данных, сопоставлять результаты анализа информации с личным опытом.
Сравнивать свои гипотезы с другими опубликованными гипотезами.
Переносить заключение, сделанное в одном контексте на другой контекст, например, от искусств к наукам.
Предлагать области для дальнейшего исследования проблемы.
Использовать специализированные библиотеки для поиска информации.
На втором этапе:
Внедрение проектной деятельности, межпредметной интеграции и НИТ
2А. Концептуально-аналитический аспект информационной деятельности с применением информационных технологий
В начальной школе дети будут:
Объяснять важность найденной информации.
Повторно воспроизводить нужную информацию на аудио- и видеомагнитофонах.
Использовать компакт-диски для сбора информации.
Знать средства информационных технологий и описывать их назначение: телефон, телевизор, компьютер.
Анализировать элементы рассказа в звуковом, видео и электронном представлении.
Знать принципы работы компьютера как исполнителя алгоритмов.
Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.
Выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданным.
В средней школе дети будут:
Знать общепринятые технологические средства и типы задач, для которых они могут использоваться.
Анализировать телепередачи для понимания замысла авторов, целей и путей их достижения, для оценки предвзятость, полноту, наличие стереотипов, правдоподобие.
Анализировать сайты в Интернет для оценки их структуры и дизайна.
Изучать предложенную тему с использованием видеозаписей и телепередач.
Анализировать и оценивать данные с использованием специальные программные средства.
Различать первичные, вторичные и третичные материалы из электронных источников.
Оценивать значение и применимость электронных ресурсов.
Выбирать технологию презентации своих работ и объяснять свой выбор.
Объединять группу объектов в один класс, составлять описание класса с указанием его признаков и действий.
Выполнять, составлять и изменять, алгоритмы с ветвлениями циклами, переменными и массивами.
В старшей школе дети будут:
Анализировать разнообразные электронные источники информации. Делать утверждения, основанные на анализе данных, взятых из электронных таблиц и баз данных.
Знать и уметь объяснить правила использования информации из электронных ресурсов и ответственность за это использование.
Устанавливать критерии для оценки сайтов в Интернет.
Выполнять сложные вычисления над базами данных и электронных таблицах для реализации своих информационных потребностей.
2Б. Организационный аспект информационной деятельности с применением информационных технологий
В начальной школе дети будут:
Отвечать по телефону и принимать сообщения для других.
Использовать аудио- и видеозапись для сбора информации.
Использовать меню на компакт-дисках для понимания того, как организована на диске информация.
Использовать планы работ в виде набора картинок при работе над проектами.
Понимать назначение составных элементов информационных продуктов.
Ориентироваться в операционной среде компьютера и запускать приложения на выполнение.
В средней школе дети будут:
Вводить текст в текстовом редакторе, пользоваться инструментами: вырезание, копирование и вставка.
Делать рисунки в графическом редакторе.
Использовать простые средства рисования и простые базы данных для записи, редактирования и сортирования информации.
Изображать данные на диаграммах, круговых диаграммах, гистограммах и т.д.
Использовать при записи и организации информации ленты времени, деревья понятий, гипертекстовые связи и надписи.
Использовать компьютерную записную книжку для записи найденной информации.
Использовать графические средства в документах для подчеркивания его структуры.
Проектировать базы данных и электронные таблицы.
Составлять и по необходимости вносить изменения в схему наследования классов.
Составлять диаграмму состояний объектов одного класса.
Выполнять алгоритмы методов класса для разных экземпляров класса.
Анализировать организацию информации на компакт-дисках.
Создавать эскиз компьютерной презентации в виде набора картинок.
Использовать программное обеспечение для организации отдельных слайдов в презентацию.
Посещать электронные библиотеки и описывать их организацию.
В старшей школе дети будут:
Создавать планы работ с помощью графических инструментальных средств.
Использовать специальное программное обеспечение для работы с планами и потоковыми диаграммами.
Создавать документы сложной структуры с применением диаграмм, графов, таблиц.
Создавать полноценные базы данных и электронные таблицы, выводить информацию разными способами.
Создавать реляционные многотабличные базы данных.
Создавать свои сайты для объединения ссылок на разные источники информации.
Объяснять, как устроены страницы Интернет и поисковые машины.
Знать, как устроены экспертные системы.
2В. Коммуникационный аспект информационной деятельности с применением информационных технологий
В начальной школе дети будут:
Формировать в ролевых играх навыки общения по телефону.
Выполнять принятые правила работы на компьютере.
Проводить интервью и опросы с использованием техники: телефона, факса, электронной почты.
В средней школе дети будут:
Создавать простые информационные продукты, такие как книжки с картинками, рекламу.
Создавать материал для презентаций, используя простое программное обеспечение для создания страниц с иллюстрациями.
Использовать для расширения возможностей текстовых презентаций шрифты с разными атрибутами и стили.
Создавать электронный информационный продукт для совместного использования найденной информации.
Участвовать в сетевом общении, узнавать точки зрения сверстников и высказывать свои соображения.
Использовать сетевые средства поддержки коллективных разработок при работе над проектами.
Готовить мультимедийные презентации, объединяя тексты, графику, звук, и используя языки программирования, встроенные в приложения для создания презентаций.
Готовить изображения для презентаций с помощью сканеров, цифровых фотокамер и видеокамер.
Знать сетевой этикет, объяснять его и следовать его правилам.
Готовить компьютерные презентации для конкретной аудитории и конкретной цели.
Готовить макеты информационных бюллетеней и брошюр, используя настольные издательские системы.
Использовать электронную почту для того, чтобы задавать вопросы экспертам.
В старшей школе дети будут:
Использовать различные средства сетевого общения (электронная почта, конференции, видеоконференции) для обмена знаниями.
Использовать в презентациях данные из баз данных и электронных таблиц.
Публиковать результаты своих работ в Интернет и в школьной сети обсуждения и для получения отзывов по электронной почте.
Создавать страницы в Интернет с использованием апплетов (программ) и динамической генерации страниц.
2Г. Прикладной аспект информационной деятельности с применением информационных технологий
В начальной школе дети будут:
Искать информацию в тексте по ключевым словам.
Использовать кассеты и компакт-диски для прослушивания и сбора информации.
Использовать магнитофон, фотоаппарат и видеокамеру для сбора данных.
Уметь обращаться с магнитофоном и видеомагнитофоном, чтобы представить собранную информацию.
Использовать графические редакторы для создания изображений.
Использовать текстовый процессор для ввода и редактирования текстов. Использовать гиперссылки и алфавитные указатели при поиске информации на компакт-дисках.
Обращаться по предварительно созданным закладкам к страницам Интернет.
В средней школе дети будут:
Использовать группу ключевых слов для поиска на компакт-дисках.
Выполнять поиск в Интернет по ключевым словам, с использованием логических выражений.
Получать данные по телефону, в письме, в Интернет.
Использовать графические приложения для иллюстрирования информации.
Добавлять нарисованные, отсканированные или готовые картинки к документам.
Использовать разные приложения для отображения данных разными способами, чтобы выбрать наиболее эффективный режим их представления.
Использовать аппаратные средства информационных технологий: факс, видеомагнитофон, видеокамеру, цифровую фотокамеру, компьютер.
Использовать сетевые инструменты для получения информации из общественных и университетских библиотек.
В старшей школе дети будут:
Искать в сетевых ресурсах произвольный текст.
Находить и выбирать информацию из разнообразных правительственных и деловых источников.
Находить и выбирать информацию из ресурсов международных организаций.
На третьем этапе:
Реализация программы информатизации
3А. Концептуально-аналитический аспект деятельности человека в информационном обществе
В начальной школе дети будут:
Знать опасные и безопасные пути добывания информации.
Знать знакомые приборы, связанные с информацией, и описывать их использование.
Знать профессии людей, к чьим функциям в общественном устройстве относится
предоставление информации, и описывать их деятельность.
Знать способы, с помощью которых информация попадает в книги и компьютеры (в печатные и электронные издания).
Понимать важность школьных и общественных библиотек.
Разрабатывать критерии отбора книг для чтения.
Анализировать различия между информацией, передаваемой в устной и письменной речи.
Следовать определенным правилам для конкретных задач.
В средней школе дети будут:
Оценивать значение информации в различных культурах (в историческом и географическом аспектах).
Анализировать информационные особенности нашего общества.
Описывать проблемы общества, связанные с информацией.
Анализировать способы, которыми люди учатся читать, записывать, просматривать информацию.
Оценивать мнения, предвзятости, прогнозы разных писателей и создателей телепередач.
Анализировать роль информации на рабочем месте.
Анализировать особенности и примеры этичных и неэтичных применений информации и информационных технологий.
В старшей школе дети будут:
Идентифицировать роль информации в обществе, в таких областях как образование, здравоохранение, борьба с преступностью, экономика, политика, как генная инженерия, искусственный интеллект, кибернетика.
Анализировать воздействие информационных технологий на российскую культуру, на мировую культуру.
Оценивать эффективность дистанционного обучения.
Знать элементы теории информации.
ЗБ. Организационный аспект деятельности человека в информационном обществе
В начальной школе дети будут:
Узнавать в повседневной жизни обыденные повторяющиеся действия и события, описывать их.
Объяснять, как организованы словари и энциклопедии.
Объяснять, как организованы предметные указатели.
Классифицировать способы организации информации дома и в школе.
Знать устройство библиотеки.
Классифицировать методы организации и хранения информации, такие как в алфавитном порядке, по тематике, по виду информации.
Сравнивать художественные тексты со справочными и научно-популярными и называть отличия.
В средней школе дети будут:
Вести записи в процессе чтения, наблюдения, слушания.
компьютеров.
Описывать методы генеалогии и создавать генеалогическое дерево.
Описывать, как организованы справочники, атласы и каталоги.
Классифицировать художественные произведения по жанрам и знать в каждом жанре знаменитых авторов и их произведения.
В старшей школе дети будут:
Объяснять структуру деловых документов, таких как различные руководства и отчеты.
Описывать историю библиотек, музеев и других учреждений, занимающихся организацией и хранением информацией.
ЗВ. Коммуникационный аспект деятельности человека в информационном обществе
В начальной школе дети будут:
Выступать поочередно при обсуждении чего-либо и объяснять, почему поочередные выступления позволяют обмениваться информацией.
Понимать особенности иллюстрированных книг, используемые для передачи информации.
Понимать особенности учебников, используемые для передачи информации.
Описывать пути передачи информации дома и в школе.
Уметь читать информацию на упаковках товаров.
Иметь представление о том, что такое интеллектуальная собственность, авторство и плагиат.
В средней школе дети будут:
Описывать историю способов кодирования информации
Описывать историю пересылки сообщений
Описывать историю систем связи
Описывать историю тиражирования информации
Объяснять особенности радио в передаче информации.
Объяснять особенности телевидение в передаче информации.
Объяснять особенности газет и журналов в передаче информации.
Сравнивать между собой разные виды передачи информации.'
Описывать развитие передачи информации в обществе и пытаться предугадывать дальнейшие направления развития.
Объяснять принципы передачи секретной информации.
Объяснять особенности реализации авторских прав для печатных изданий и материалов на магнитных или оптических носителях.
В старшей школе дети будут:
Описывать такой способ управления передачей информации как цензура.
Знать особенности пропаганды и приводить исторические примеры.
Анализировать использование контроля над средствами связи и пропаганды в современном обществе.
Описывать способы обмена информацией в современном деловом мире.
Описывать шифрование как один из методов информационной безопасности.
Уметь определять права собственности на ту или иную информационную продукцию.
Понимать и объяснять юридические и этические проблемы, связанные с интеллектуальной собственностью.
ЗГ. Прикладной аспект деятельности человека в информационном обществе
В начальной школе дети будут.
Знать любимые тексты и пересказывать их своими словами.
Сопоставлять свой опыт и опыт других людей с жизнью литературных героев.
Читать художественную и научно-популярную литературу для собственного удовольствия.
Писать письма, стихи, рассказы для выражения своих мыслей и чувств.
Делать краткие устные выступления для выражения своих мыслей и чувств.
В средней школе дети будут:
Использовать информацию при решении каких-либо спорных вопросов и при составлении прогнозов.
Сравнивать особенности использования логического и интуитивного, творческого мышления при обработке информации.
Знать и применять эффективные способы учебы.
Связывать знания, полученные на уроках по разным дисциплинам .
Выполнять правила безопасного неответственного пользования информацией и объяснять их разумность.
Использовать опыт чтения и другие навыки работы с информацией для решения личных проблем, школьных проблем, домашних проблем.
В старшей школе дети будут:
Понимать и применять инновационные способы учебы.
Использовать знания теорий о разных видах интеллекта, об особенностях восприятия для формирования индивидуального подхода к работе с информацией.
Использовать опыт чтения и другие навыки работы с информацией для выбора профессии, для решения социальных проблем, для решения глобальных проблем общества.