Актуальность программы > Проблемы и пути их решения Раздел «Состояние готовности образовательного учреждения к переходу информатизации процесса обучения» > Характеристика школы Статистические данные по школе > 3 Методическая работа школы по внедрению нит
| Вид материала | Программа |
- Справка по результатам комплексной проверки моу макарьевская основная общеобразовательная, 402.84kb.
- Муратова Камиля Нургаяновича на 2011-2012 учебный год Девятерня 2011 пояснительная, 341.05kb.
- 1. 3 Содержательная характеристика понятия «готовность к обучению в средней школе»,, 64.72kb.
- Программа информатизации школы на 2006 2009 гг. Адрес школы, 1270.51kb.
- Содержание программы: Введение. Краткая аннотация программы Информационная справка, 676.9kb.
- Рекомендации по организации деятельности заместителя директора школы (менеджера образовательного, 70.3kb.
- Программа информатизации моу «оош№4» на 2011-2013 гг. Утверждено, 88.01kb.
- Методическая работа в школе методическая работа, 11.81kb.
- Программа информатизации муниципального казённого образовательного учреждения средней, 628.68kb.
- Приказ 31. 04. 2011г. № -д п. Красногорский Опроведении внутришкольного контроля, 12.11kb.
Ожидаемые результаты:
- Повышение качества образования за счет эффективного использования современных педагогических технологий и ИКТ.
- Повышение компьютерной грамотности учащихся, обеспечивающий повышение качества образования.
- Повышение качества преподавания.
- Увеличение количества педагогов, владеющих ИКТ.
- Рост информационной культуры педагогов и учащихся, повышение их уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки в области современных информационных технологий.
- Использование компьютерных информационных технологий для преподавания различных предметов.
- Повышение активности и инициативности школьников.
Среднее и старшее звено
Стартовые показатели
Владение информационными и коммуникационными технологиями, информационной культурой педагогами среднего и сташего звена обеспечивает высокий уровень образованности, создает прочный фундамент для структурирования знаний, дает средства и методы для передачи информации, развития мотивации и способностей учащихся. Использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в педагогической деятельности учителей МО привело к созданию опережающей научно-методической базы, развитию необходимой материально-технической базы школы, становлению новой культуры педагогического труда.
Уровень владения информационно– коммуникационными технологиями учителей школы.
| Компоненты | Уровень владения | % |
| Мотивационно-ценностный компонен - самоопределение в отношении использования ИКТ | Личная заинтересованность в обучении ИКТ и использовании в учебном процессе Желание передать свои знания и опыт в сфере ИКТ Твердая убежденность в целесообразности использования ИКТ в современном образовательном процессе, Тенденция к поиску педагогических технологий, адекватных современным ИКТ | 100 75 88 62 |
| Когнитивно-операционный компонент (выражает степень владения ИКТ и научно-методическими основами их использования в учебном процессе) |
| 88 75 62 50 |
| Рефлексивно-проектировочный компонент (говорит о способности оценивать свой уровень и проектировать условия его повышения) |
| 100 75 62 50 |
Одной из задач на данном этапе информатизации обучения является формирование медиаграмотности и новой культуры медиакоммуникаций учителей МО математики и информатики. Процесс обучения учителей, уже достаточно хорошо владеющих как собственно компьютером, так и мультимедийными технологиями, должен иметь непрерывный характер. Это может быть успешно решено при наличии определенных условий в школе, одним из которых является создание единого информационного пространства школы.
За период с 2006 г. по 2008 г. 18 педагогов повысили квалификацию по направлению «Использование ИКТ в учебно–воспитательном процессе» через различные формы:
- Теоретические и практические занятия на базе школы по темам:
- «Использование мультимедиа презентаций в учебно-воспитательном процессе»;(100% учителей
- «Электронные системы проверки знаний»;(62%)
- «Использование Интернет - ресурсов при подготовке и проведении уроков»;(75%)
- «Обучение с использованием Интернет для решения задач подготовки школьников на профильном уровне»(50%))
- Курсы повышения квалификации на базе МОУДО «ЦПК» (62%)
- Краткосрочные курсы повышения квалификации по программе «Интернет – технологии для учителя предметника» (80 часов) на базе центра Интернет образования (36%)
- Дистанционное обучение на базе центра дистанционного образования «ЭЙДОС» (26%). Участие в профессиональных конкурсах, проектах, олимпиадах
- Самообразование педагогов в области ИКТ.(88%)
- Анкетирование педагогов школы, с целью выявления проблем и пожеланий в освоении ИКТ;(100%)
Проблемы: низкий уровень участия педагогов школы в сетевых конкурсах и проектах; дистанционном обучении ввиду большой учебной нагрузки.
Использование информационно – коммуникационных технологий в учебно–воспитательном процессе.
Сегодня учителя эффективно используют средства ИКТ в следующих формах:
- Сочинение (создание и совершенствование информационного объекта, предназначенного для восприятия другими людьми, в соответствии с потребностями образовательного процесса)
- Выступление (непосредственное представление информационного объекта другим)
- Исследование (материальных и информационных объектов и процессов, приводящее к получению информационных объектов – описаний, моделей, выводов и т.д.)
- Проектирование и конструирование (объектов и процессов на основе потребности, задания, описания и т.д.)
- Отработка технических навыков
- Проверка (аттестация) (определенных результатов обучения с помощью процедур, поддающихся компьютерной реализации)
- Взаимодействие в едином информационном пространстве «Учащийся-учитель-администрация-управление». Дистанционное консультирование, методическая поддержка.
- Учебная деятельность детей с проблемами развития
Педагоги самостоятельно:
- создают дидактический (раздаточный, контрольно-измерительный) материл к урокам с использованием оргтехники
- разрабатывают мультимедиа презентации в среде PowerPoint
- создают обучающие и контролирующие тесты в тестовых оболочках;
- используют информационные ресурсы сети Интернет в режиме реального времени во время проведения уроков;
- используют, диски программной поддержки предметных курсов по математике, алгебре и геометрии;
- используют на уроках предметные ЭЛ и конструкторы;
- осуществляют подготовку обучающихся для участия в конкурсах программных материалов, конференциях, проектной деятельности.
- ведется работа по созданию медиатеки, видеотеки, аудиотеки. И приобретению лицензионного программного обеспечения воспитательного процесса;
- формируют портфолио.
Анкетирование обучающихся по методике Щукиной показывает:
- увеличение количества участников совместной творческой деятельности по разработке и созданию педагогических программных средств, обеспечивающих учебный процесс,
- рост числа участников олимпиад, наличие у них стабильных хороших результатов, активного отношения и устойчивого интереса к математике как к учебному предмету
Динамика повышения мотивации к учебе
Диагностика отношения к предметам с использованием ИКТ:
В ходе решения задач информатизации учебного процесса, нами достигнуты как положительные результаты, так и выявлены определенные проблемы.
| Задачи | Фактические результаты | |
| | Положительные | Недостаточные |
| Информационные технологии в организации учебного процесса | Формирование высокой ИКТ компетентности ( 87%); формирование культуры электронного документооборота; Активное систематическое применение ИТ; | 37 % педагогов используют дистанционные курсы для повышения квалификации |
| Участие в совместных образовательных и профессиональных дистанционных проектах и конкурсах | Расширилась тематика и количество участников | Недостаточно свободного времени для творческой деятельности и у педагогов и у учащихся |
| Создание динамичного информационного представительства школы (Сайт МОУ “СОШ № 6”) на русском языке | Разработка проекта и создание информационного сайта школы;размещение сайта на сервере города | Нехватка оперативной информации; из-за малой активности педагогов - предметников |
| Создание медиатеки школы | Приобретение готовых и разработка авторских образовательных мультимедийных продуктов различного рода. | Слабые финансовые возможности для приобретения современных, а значит дорогих ЦОР – как следствие - недостаточно хороших дисков |
Организация работы по внедрению цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс осуществлялась следующим образом:
| Первый этап: изучение математики с компьютерной поддержкой, 1998-2001уч. г | |
| Цель работы: | Использование программно-педагогических средств для повышения эффективности обучения математике. |
| Предмет исследования | Комплекс программно-педагогических средств, направленных на повышение эффективности учебной деятельности школьников и разгрузку учебного процесса на различных ступенях обучения математике с использованием новых информационных технологий |
| Задачи: |
|
| Результаты | Создание информационно-обучающих программных продуктов:электронный учебник «Мир четырехугольников», обучающие сценарии «Сумма углов треугольника», контролирующие программы, тесты дидактические игры. |
| Второй этап: применение НИТ при обучении школьных предметов в2002-2005 уч.г. | |
| Цель работы: | Освоение современных подходов и методик преподавания математики с использованием новых педагогических информационных технологий. |
| Предмет исследования | Возможности использования НИТ в образовании, их сочетание с традиционными методами обучения. |
| Задачи: |
|
| Результаты |
|
| Третий этап: Организация учебного процесса на основе активного использования цифровых образовательных ресурсов для удовлетворения образовательных потребностей участников учебно-воспитательного процесса | |
| Цель работы: | Использование в УВП новых обучающих сред. |
| Задачи: |
|
| Ожидаемые результаты: |
|
| Основные мероприятия по информатизации |
|
Как видно из представленного материала каждый этап работы по внедрению цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс является логичным продолжением предыдущего этапа. Хотя, наверное, четко определить и разграничить временные рамки их не представляется возможным.
Как показывает практика использования ресурсов медиатеки на уроках, работа с ЦОР усилила наглядность уроков, дала возможность оживить урок, вызвать у учащихся интерес к изучаемому предмету, подключила одновременно нескольких каналов представления информации. Благодаря мультимедийному сопровождению занятий, экономится до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски.
Подготовка к любому уроку с использованием ИКТ, конечно, кропотливая, требующая тщательной переработки разнообразного материала, но она становится творческим процессом, который позволяет интегрировать знания в инновационном формате. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным, запоминающимся, повышают престиж учителя в глазах учеников.
Мониторинговые мероприятия по анализу использования цифровых образовательных ресурсов учителями школы свидетельствуют об актуальности и востребованности программных продуктов «1С» как со стороны учителей, так и со стороны учащихся. Участники образовательного процесса отмечают разнообразие демонстрационного материала, его доступность для обработки и использования. МО имеет авторскую коллекцию ЦОР, формирует новые информационные ресурсы.
План реализации
| Формирование ИКТ-компетентности | ||||
| № | мероприятия | сроки | ответственные | |
| 1 | Совершенствование профессиональной ИКТ – компетентности педагогов через систему практических занятий, индивидуальных консультаций, внутришкольных и городских семинаров, дистанционных курсов | По расписанию | Зам. директора по ИКТ, | |
| 2 | Совершенствование технологии применения разработанных методик использования ИКТ в преподавании математических дисциплин, проведении. внеклассных мероприятий, родительских собраний, конференций и т.д. | В течение года | Учителя-предметники | |
| 3 | Совершенствование кружковой работы. Расширение охвата обучающихся. | В течение года | Учителя- - предметники | |
| 4 | Обеспечение массового доступа к информационным образовательным ресурсам для всех групп пользователей | В течение года | Учителя-предметники | |
| 5 | Использование и адаптирование приобретенных ЦОР, разработка рекомендаций по их применению. Создание новых мультимедийных продуктов с учетом типа класса (общеобразовательный, компенсирующего обучения, СКК). | В течение года | Руководитель МО, учителя математики | |
| 6 | Мониторинг деятельности учителя и ученика с целью определения степени влияния ИКТ на психическое и физическое состояние участников образовательного процесса. | Раз в год | Руководители МС, МО | |
| 7 | Использование компьютеров при выполнении тренировочных КИМов по ЕГЭ | По мере необхдимости | Зам. директора по УВР, Руководитель МО | |
| 8 | Разработка и реализация ученических проектов с использованием ИКТ | В течение года | Зам. директора по УВР, Руководитель МО | |
| 9 | Обобщение и передача опыта работы учителям города и региона | По плану ЦПК | Руководители МС, МО | |
| 10 | Создание и ведение электронных портфолио ученика, учителя | В течение года | Руководитель МО | |
| 11 | Систематическое обновление Интернет-представительства школы и сайта | В течение года | Учителя МО | |
| 12 | Консультирование по организации поиска материалов к урокам для учителей и учащихся (ЦОР, Интернет) | В течение года | Учителя информатики | |
| 13 | Составление плана работы МО | Сентябрь | Руководитель МО | |
| Реализация дистанционных образовательных технологий | ||||
| 1 | Участие в дистанционных, фестивалях, форумах олимпиадах, проектах сети Интернет | По расписанию | Зам. директора по УВР, Руководитель МО | |
| 2 | Организация и развитие системы дистанционного образования как одного из подходов к построению индивидуального сопровождения обучающегося, максимально учитывающего запросы и способности школьника | 1 полугодие | Зам. директора по УВР, Руководитель МО | |
| 3 | Организация и развитие системы дистанционного образования педагогов | В течение года | Руководитель МО | |
| 4 | Проведение школьной конференции достижений учащихся | Апрель, 2009 | Зам. директора по УВР, Руководитель МО | |
| 5 | Расширение сферы взаимодействия с дистанционными школами и образовательными Интернет-партнерами. | 1 полугодие | Зам. директора по УВР | |
| 6 | Участие в Интернет-фестивале педагогических идей «Открытый урок» | 1 полугодие | Все учителя математики. | |
Перспективы дальнейшей работы
Цифровое пространство школы стало экспериментальной площадкой для апробации инновационных технологий, как информационных, так и педагогических, И выбор образовательных ресурсов, в том числе цифровых, должен быть оптимальным: позволяющим так проектировать индивидуальные траектории обучения и развития учеников и учителей, чтобы стремиться к достижению максимальной эффективности.
С учетом вышесказанного и сложившейся ситуации в сфере информатизации в школе в качестве основных направлений деятельности МО учителей математики и информатики выделены:
- Создание кабинета информационных технологий, предназначенного для проведения уроков, оборудованного компьютерами, интерактивной доской, документ-камерой, и оснащенный эффективными ЦОР нового поколения.
- Приобретение и создание ИОР педагогами и учащимися,
- Обеспечение учебно-методической основы для применения НИТ в учебном процессе.
- Развитие кадрового, информационного, материально-технического ресурсов информатизации.
- Развитие информационного взаимодействия с внешней средой.
Сегодня мы задаем вопрос «Какова должна быть модель образовательного процесса, в которой любое развитие новых технологий, в том числе ИКТ, не только расширяло бы возможности педагогического процесса, но и улучшило его эффективность?»
Понятно, что измерять эффективность применения ИТ в образовательном процессе количеством техники или уроков, проведенных с использованием компьютера, интерактивной доски и т.д., или количеством цифровых проектов, созданных учителем или учеником, нет смысла. Учителями МО разработаны следующие критерии оценки эффективности применения ИКТ для повышения качества урока:
результативность применения ИКТ урока (влияние изменений в знаниях, навыках учащихся - результатах обучения, например, в отметках, результатах конкурсов, олимпиад и т. д.)
продуктивность (насколько был оптимизирован урок количественные и качественные оценки)
usability - удобство, простота, комфортность использования
затратность - количество ресурсов (временных, материальных), использованных при подготовке и проведении урока и т.д.
реакция - изменение мотивации ученика и учителя, впечатление, психологический комфорт и т.д.
удовлетворенность - различные критерии самооценки
При экспертизе урока с применением IT в качестве факторов, влияющих на общую результативность, можно назвать
- ИКТ-компетентность учителя,
- уровень владения инновационными педагогическими технологиями, умение соотносить цели урока с формами его проведения и возможностями ИКТ,
- подбор электронных учебных пособий, грамотное сочетание готовых электронных ресурсов и авторских ЦОР создаваемых учителями.
- полное и конструктивно грамотное представление материала, через использование различных электронных сред
Ожидаемые результаты и характеристика системы фиксирования результатов применения ИТ в учебном процессе:
После реализации данной программы мы ожидаем получить следующие результаты:
- Создание предпосылок для повышения информационной культуры всех участников информационного процесса.
- Создание действующей инфраструктуры, позволяющей повысить эффективность образовательной деятельности.
- . Вхождение в единую образовательную информационную среду
Это в свою очередь позволит:
- обеспечить образовательный процесс современными техническими средствами обучения;
- использовать банк педагогической информации;
- повысить качество учебно-воспитательного процесса;
- иметь постоянный выход в Интернет через прокси-сервер,
- достигнуть уровня 100% компьютерной грамотности выпускников,
- повысить уровень регулярного использования ИКТ педагогами школы в преподавании учебных дисциплин до 75% ,
- повысить уровень использования дистанционных образовательных технологий в УВП школы учащимися с 32% до 60%, педагогами с 39% до 70%,
- охватить дистанционным обучением учащихся 8-9 классов с 37% до 65%, 10-11 классов – до 30%, педагогов – с 7% до 25%,
- обеспечить:
- Развитие системы поиска одаренных детей и работы с ними на основе использования возможностей новых информационных технологий
- развитие интеллектуальных, познавательных, поисково-информационных и организационных умений учащихся через организацию совместной деятельности всех участников учебного процесса,
- развитие творческой одаренности посредством личностного развития и самопознания детей,
- формирование положительной мотивации к изучению математики,
- активизация деятельности педагогов во внеклассной работе по предмету,
- распространение опыта по применению НИТ при обучении математике,
Критерии оценки эффективности ожидаемых результатов:
- Наличие в образовательной программе школы непрерывной системы изучения курса информатики и ИКТ, элективных и факультативных курсов на основе НИТ.
- Количественные и качественные показатели (успеваемость, уровень обученности, качество знаний) обучающихся по информатике и ИКТ и другим учебным предметам.
- Количественные и качественные показатели участия школьников в конкурсах, олимпиадах.
- Количество учителей и обучающихся, получающих дистанционное образование.
- Количество уроков с использованием мультимедиа технологий и компьютерной техники.
- Количество выпускников квалификационных компьютерных курсов и обучающихся, посещающих кружки, дополнительные занятия.
- Количество обучающихся вовлеченных в творческую деятельность, на основе применения НИТ, способствующую развитию коммуникативных умений и информационных компетенций.
- Положительная динамика при выполнении творческих работ по следующим параметрам: полнота, объем, новизна, логичность, рациональность, самостоятельность, правильность, художественное оформление, аккуратность, уровень сложности и научности.
- Активизация познавательной деятельности. Положительная динамика учебной успешности.
- Повышение компетентности учащихся – готовности ученика использовать усвоенные ЗУН для решения практических и творческих задач.
Формы представления результатов программы.
- Ежеквартальные аналитические отчеты о ходе реализации программы информатизации образования.
- Обобщение опыта через проведение школьных и городских научно-практических семинаров.