Практикум з психології кандидат психологічних наук Кущенко І. В. Вступ до спеціальності кандидат психологічних наук
| Вид материала | Практикум |
- Типова програма навчальної практики кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник, 2748.29kb.
- Типова програма стажування кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник, 2408.02kb.
- Л. М. Кудояр, кандидат психологічних наук, 3973.47kb.
- Укладач: Яценко Т. В, 1443.89kb.
- -, 880.25kb.
- К. О. Островська Аутизм: проблеми психологічної допомоги, 1315.12kb.
- Програма навчальної дисципліни психологія сім’Ї напряму підготовки: 0401 психологія, 251.22kb.
- Вихованн, 2030.5kb.
- Протокол засідання журі III етапу Всеукраїнської олімпіади з педагогіки І психології, 40.39kb.
- Психологічна модель успішности у кризові періоди суспільства, 41.82kb.
- Порівняльна характеристика інтересів студентів-психологів стаціонарної та заочної форм навчання.
- Порівняльна характеристика інтересів студентів-психологів та студентів-юристів.
- Особливості адаптації студентів різної статі до навчання у вищому навчальному закладі.
- Особливості адаптації студентів-психологів та студентів-юристів до навчання у вищому навчальному закладі.
- Уявлення про норми моралі у студентської молоді.
- Уявлення про норми моралі у старшокласників.
- Зв’язок здатності до емпатії з неформальним статусом старшокласників у класі.
- Характер зв’язку здатності до емпатії та рівнем тривожності студентів.
- Характер зв’язку здатності до емпатії та рівнем агресивності підлітків.
- Особливості соціально-психологічної адаптованості старшокласників різної статі.
- “Я-ідеальне“та “Я-реальне” у структурі самооцінки студентів.
- Акцентуації характеру та міжособистісні стосунки студентської молоді.
- Ціннісні орієнтації та їх зв’язок з депресивними станами у студентів.
- Гендерні особливості ціннісних орієнтацій у старшокласників.
- Мотивація навчання та неформальний статус студента в групі.
- Самооцінка та ціннісні орієнтації студента.
- Акцентуації характеру та успішність навчання студентів.
- Особливості професійної спрямованості студентів-психологів та студентів-юристів.
- Характер зв’язку професійної спрямованості особистості з рівнем її депресії.
- Зв’язок акцентуацій характеру з особливостями рольової поведінки в групі.
- Особистісна тривожність студентів та їх неформальні стосунки в групі.
- Професійне самовизначення старшокласників.
- Порівняльна характеристика стилю міжособистісного спілкування студентів та курсантів-психологів.
- Порівняльна характеристика стилю міжособистісного спілкування студентів-психологів та студентів-юристів.
- Зв’язок шкільної тривожності та успішності навчання підлітків.
- Порівняльна психологічна характеристика домінуючих стратегій психологічного захисту у спілкуванні студентів та курсантів-психологів.
- Порівняльна психологічна характеристика домінуючих стратегій психологічного захисту у спілкуванні студентів-психологів та студентів-юристів.
- Гендерні особливості домінуючих стратегій психологічного захисту у спілкуванні курсантів-психологів.
- Статеві особливості вибору професії старшокласниками.
- Характер з”язку між нахилами до професійної діяльності та акцентуаціями характеру.
- Успішність соціально-психологічної адаптованості та особистісні властивості.
- Зв”язок особливостей самосвідомості з успішністю соціально-психологічної адаптації у студентів-психологів.
- Зв”язок особливостей самосвідомості з успішністю соціально-психологічної адаптації у студентів-юристів.
- Зв”язок особливостей самосвідомості з успішністю соціально-психологічної адаптації у курсантів-психологів.
- Динаміка самосвідомості студента-психолога впродовж навчання у ВНЗ.
ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЗАЛІКУ (І семестр)
ТА ЕКЗАМЕНУ ( П семестр)1
І семестр
- Предмет психології. Структура психічних явищ.
- Галузі психології. Місце загальної психології у системі психологічних наук.
- Основні напрями зарубіжної психології.
- Класифікація методів психологічного дослідження.
- Організаційні методи психологічного дослідження, їх загальна характеристика.
- Емпіричні методи психологічного дослідження, їх загальна характеристика.
- Спостереження як метод психологічного дослідження.
- Експеримент як метод психологічного дослідження.
- Опитування як метод психологічного дослідження.
- Стадії розвитку психіки у філогенезі (за О.М.Лєонтьєвим).
- Характеристика онтогенетичного розвитку психіки людини.
- Біологічні та соціальні умови розвитку психіки людини.
- Співвідношення навчання та розвитку людини. Зона актуального та найближчого розвитку. Сензитивний період (за Л.С.Виготським).
- Виникнення психічних новоутворень, зміна кризових та стабільних періодів в основі вікової періодизації онтогенетичного розвитку (за Л.С.Виготським).
- Відчуття: визначення та класифікація.
- Закономірності відчуттів.
- Сприймання: визначення та властивості.
- Пам’ять: визначення та види.
- Основні процеси пам’яті.
- Запам’ятовування як процес пам’яті: визначення, види.
- Відтворення як процес пам’яті, його види.
- Основні властивості пам’яті.
- Уявлення: визначення та властивості.
- Види уявлень.
- Суть мислення, його ознаки.
- Види мислення.
- Мислення як процес розв’язання задачі.
- Операції мислення.
- Форми мислення.
- Сутність та ознаки уяви.
- Мова і мовлення: визначення та відмінності.
- Мова: структура та етапи розвитку.
- Функції мовлення.
- Види мовлення.
- Сутність, види, форми та властивості уваги.
- Визначення волі. Вольова дія.
- Афекти.
- Власне емоції.
- Почуття.
- Настрій.
- Стрес та фрустрація.
- Шляхи послаблення негативних емоцій.
П семестр
- Співвідношення понять “людина”, “індивід”, “особистість”, “індивідуальність”, “суб’єкт та об’єкт впливів”.
- Суть особистості, детермінація її розвитку.
- Структура особистості за А.Г.Ковальовим.
- Структура особистості за К.К.Платоновим.
- Сутність спрямованості, її структура.
- Усвідомлені спонуки діяльності.
- Неусвідомлені спонуки діяльності.
- Свідомість. Свідоме і несвідоме.
- Самосвідомість, її структурні компоненти.
- Структурні компоненти “Я-концепції”.
- Самооцінка і рівень домагань.
- Види самооцінки.
- Суть здібностей. Загальні та спеціальні здібності, їх співвідношення.
- Знання, вміння, навички та здібності.
- Задатки, нахили, здібності, обдарованість, талант, геніальність: суть та співвідношення.
- Суть темпераменту.
- Особливості нервової системи та типи темпераменту.
- Індивідуальний стиль діяльності (суть, структура, можливості формування).
- Суть характеру. Класифікація рис характеру.
- Суть акцентуацій характеру.
- Соціалізація людини: суть та стадії.
- Адаптація як стадія соціалізації людини.
- Індивідуалізація та інтеграція як стадії соціалізації людини.
- Трудова та післятрудова стадії соціалізації людини.
- Соціальна роль та соціальний статус, їх значення для становлення особистості.
- Визначення та ознаки діяльності.
- Структура діяльності: дії, рухи.
- Структура діяльності: “Утворюючі” діяльності за Б.Ф.Ломовим.
- Структура діяльності: мотиваційна, змістова, операційно-організаційна сторони.
- Структура діяльності відповідно до умов її здійснення.
- Основні етапи діяльності.
- Формування діяльності.
- Провідний вид діяльності.
- Параметри психологічної характеристики провідних видів діяльності. Порівняльна характеристика гри, учіння, праці як провідних видів діяльності.
- Психологічна характеристика гри.
- Психологічна характеристика учбової діяльності.
- Спілкування як форма активності людини.
- Співвідношення понять “діяльність”, “спілкування”, “поведінка”.
- Структура презентації та використання методики психологічного дослідження.
- Методики вивчення пізнавальної сфери психіки.
- Методики вивчення емоційної сфери психіки.
- Методики вивчення уваги та волі.
- Методики вивчення особистості.
- Методики вивчення самосвідомості.
- Методики вивчення спрямованості особистості.
- Методики вивчення здібностей.
- Методики вивчення темпераменту.
- Методики вивчення характеру.
ЗООПСИХОЛОГІЯ ТА ПОРІВНЯЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ
Навчальна дисципліна “Зоопсихологія та порівняльна психологія” базується на досягненнях трьох наук – зоопсихології, етології та порівняльної психології. Зоопсихологія – це наука про психіку тварин. Вона вивчає походження й розвиток у тварин в онто- та філогенезі психічних процесів, а також передумови та передісторію появи свідомості. Основа психічного відображення – поведінка, завдяки якій відбувається взаємодія тварини з навколишнім середовищем. Етологія – це наука, що вивчає поведінку тварин, застосовуючи об’єктивні методи її реєстрації. Різні автори визначають її як „біологію поведінки”, „об’єктивне вивчення поведінки”, „дослідження інстинкту”. Порівняльна психологія – це наука про спільне та відмінне у становленні й розвитку психічної активності тварин та людини. Основним завданням цієї науки є пошук загальних закономірностей, на підставі яких виникла й розвинулась людська свідомість, а також виявлення якісної різниці між людською психікою та психікою тварин.
Метою дисципліни “Зоопсихологія та порівняльна психологія ” є:
- формування у студентів наукового світогляду та переконань, які б сприяли системному підходу в діяльності щодо аналізу психічних процесів, явищ та індивідуально-психічних властивостей людини;
- формування у студентів розуміння механізмів розвитку психіки та поведінкових реакцій у тварин, на основі яких в процесі еволюції з’являється людська свідомість.
У результаті вивчення навчальної дисципліни студенти повинні з н а т и:
- основні форми поведінки тварин;
- особливості поведінки тварин різних рівнів організації;
- основні властивості психічної діяльності тварин;
- походження свідомості людини.
в м і т и:
- порівнювати, аналізувати, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки щодо пояснення різних форм поведінки тварин (шлюбні церемонії, батьківську поведінку, домінування, ігрову поведінку, наслідування);
- формулювати та обґрунтовувати висновки, оперувати поняттями та застосовувати закономірності і теорії при поясненні явищ поведінки тварин;
- застосовувати природничо-науковий підхід, що базується на порівняльному аналізі, під час вирішення проблем та пошуку нестандартних рішень у своїй фаховій діяльності.
Основними формами роботи в процесі вивчення дисципліни „Зоопсихологія та порівняльна психологія” є лекції, семінари, практичні заняття, самостійна робота, індивідуальна робота з викладачем.
Лекції передбачають виклад основних програмних тем навчальної дисципліни, формування у студентів базових наукових понять і уявлень.
Під час семінарських занять, як форми групових навчально-теоретичних занять, студенти обговорюють основні закономірності та механізми розвитку психіки у тварин, сучасні концепції та теорії розвитку пізнавальних функцій.
На практичних заняттях студенти отримують навички й уміння застосовувати теоретичні знання під час аналізу особливостей поведінки тварин різних рівнів організації, основних властивостей психічної діяльності тварин, спільних рис та відмінностей у психічних процесах тварин та людини.
Під час самостійної роботи студенти опрацьовують лекційний матеріал, джерела літератури із запланованих тем, готують реферати та доповіді до семінарських занять, виконують практичні завдання викладача у формі створення порівняльних таблиць та розв’язання задач.
Під час індивідуальної роботи з викладачем студенти консультуються з питань підготовки до семінарських і практичних занять, написання рефератів і доповідей, відпрацьовують пропущені заняття і незадовільні оцінки.
Формами контролю за процесом та результатами засвоєння матеріалу під час вивчення дисципліни є поточний модульний контроль успішності та залік. Модульний контроль проводиться у формі тестування або контрольної роботи. Залік проводиться у формі співбесіди з викладачем за білетом.
ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
| № з/п | Назва тем | Всього годин | Всього годин з викладачем | З них: | ||||
| Лекції | Семінарських занять | Практичних занять+МК** | Індивідуальна робота з викладачем* | Самостійна робота | ||||
| | Модуль І. Загальнотеоретичні питання зоопсихології та порівняльної психології | |||||||
| 1 | Тема 1. Історія розвитку зоопсихології, етології та порівняльної психології | 8 | 4 | 2 | 2 | | | 4 |
| 2 | Тема 2. Інстинкт і научіння як біологічна основа поведінки | 14 | 8 | 4 | 2 | 2 | | 6 |
| 3 | Тема 3.Основні форми поведінки тварин | 10 | 6 | 2 | 2 | 2 | | 4 |
| 4 | Модульний контроль | 2 | 2 | | | | | |
| 5 | Індивідуальна робота | 2 | | | | 2 | 2 | |
| 6 | Всього по змістовому модулю 1 | 36 | 20 | 8 | 6 | 6 | 2 | 14 |
| | Модуль ІІ. Психічні процеси тварин і людини | | | | | | | |
| 7 | Тема 4.Еволюція психіки | 12 | 6 | 2 | 2 | 2 | | 6 |
| 8 | Тема 5. Інтелектуальна поведінка тварин та мова | 10 | 4 | 2 | | 2 | | 6 |
| 9 | Тема 6. Походження свідомості людини | 10 | 4 | 2 | 2 | | | 6 |
| 10 | Модульний контроль | 2 | 2 | | | 2 | | |
| 11 | Індивідуальна робота | 2 | | | | | 2 | |
| | Всього по змістовому модулю 2 | 36 | 16 | 6 | 4 | 6 | 2 | |
| | Всього по дисципліні за рік: | 72 | 36 | 14 | 10 | 12 | 4 | 32 |
| | Форма контролю: залік | | | | | | | |
* Індивідуальна робота не планується розкладом занять
** МК планується розкладом занять та враховується у тематичному плані в колонці для практичних занять останньої у змістовому модулі теми
ОСНОВНІ ТЕРМІНИ ДИСЦИПЛІНИ
Адаптор – рухова реакція, яка виконує комунікативні та некомунікативні функції (грумінг у тварин, почісування потилиці у людини).
Альтруїзм – поведінка, унаслідок якої підвищується індивідуальна пристосованість особин, які не є прямими нащадками альтруїста.
Ватажок-домінант – тварина найвищого рангу, яка забезпечує стабільність групової організації.
Ватажок-керівник – тварина найвищого рангу, яка забезпечує існування групи та захист її від ворогів у різних обставинах.
Ватажок-лідер – тварина, яка бере на себе роль керівника групи в незвичайних або небезпечних ситуаціях.
Генно-культурна коеволюція – тривалий шлях формування людської цивілізації (антропосоціогенез).
Грумінг – реакція чищення шерсті у тварин, яка виконує роль заспокійливого фактора (у птахів – алопринінг).
Дем – мікропопуляція тварин, індивідуалізоване угруповання, де тварини персонально знають одна одну.
Екстраполяційний рефлекс – визначення (екстраполяція) твариною напрямку переміщення об′єкта після того, як вона перестає його сприймати своїми органами рецепції; один з параметрів елементарної розумової діяльності.
Етологія – наука, що вивчає поведінку тварин, застосовуючи об′єктивні методи реєстрації; ″біологія поведінки″.
Зоопсихологія – наука про походження й розвиток психічних процесів у тварин.
Ієрархія – порядок підпорядкування тварин у групі.
Ієрархія паралельна – незалежний порядок домінування у самців та самиць в групі.
Іммобілізаційний рефлекс – пасивна захисна реакція тварини у відповідь на дуже сильний подразник чи безвихідне становище (″тваринний гіпноз″ за Павловим).
Імпринтинг - запам′ятовування певної поведінкової реакції після одноразового пред′явлення подразника.
Інсайт – раптове ″внутрішнє″ осяяння при розв′язанні якоїсь проблемної ситуації.
Інстинкт – сукупність рухових актів та складних форм поведінки, властивих всім тваринам даного виду, які виникають на дію релізерів (ключових подразників).
Інфантицид – знищення частини власного потомства, обумовлене перенаселенням, генетичними чи екологічними факторами.
Канібалізм – поїдання особин власного виду.
Канон Ллойда Моргана – за можливості кількох пояснень психічних здібностей тварин слід вибирати найпростіше.
Комплекс фіксованих дій – руховий стереотип інстинктивної реакції.
Маніпулювання емпіричною розмірністю фігур – природжена здатність тварин розуміти, що об′ємний предмет може вміщуватися лише в об′ємну фігуру; один з параметрів елементарної розумової діяльності.
Научіння – набування нових реакцій чи запам′ятовування раніше невідомих тварині подразників.
Популяція – угруповання особин одного виду або окремі особини, які заселяють певну територію, мають спільний морфобіологічний тип і стійкі функціональні взаємозв′язки.
Популяційний гомеостаз – підтримання динамічної рівноваги чисельності популяції у певному середовищі.
Релізер – ключовий подразник, який запускає, настроює або спрямовує інстинктивну реакцію.
Самовідчуття – первинна форма самосвідомості, основана на ототожненні власної тілесної оболонки.
Самосвідомість – ідеальне психічне відображення власного ″Я″.
Соціобіологія – наука про біологічні основи суспільної поведінки тварин.
Супероптимальна реакція – максимально можливий інстинктивний поведінковий акт на дію релізера, в якому значно збільшені його подразнюючі властивості.
Форма мислення перша – встановлення зв′язків між стимулами, які безпосередньо сприймаються твариною в процесі її життєдіяльності (аналіз і синтез у наочній ситуації).
Форма мислення друга - встановлення зв′язків між безпосередньо сприйнятими подразниками та уявленнями.
Форма мислення третя - встановлення зв′язків між уявленнями та комбінація їх в образи; основа абстрактного мислення.
Череми – прості рухові реакції, покладені в основу жестової мови глухонімих.
ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ
МОДУЛЬ 1. ЗАГАЛЬНОТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ЗООПСИХОЛОГІЇ ТА ПОРІВНЯЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ